陳麗

（重慶師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 重慶 401331）

1、前言

近年來，校園欺凌在各個國家和地區(qū)普遍存在。如何防止校園欺凌已成為人們普遍關(guān)注的問題。校園欺凌現(xiàn)象遍及全球，已成為少年兒童自殺的一個重要因素，對少年兒童的成長有著深遠的負(fù)面影響。世界衛(wèi)生組織視校園欺凌為有礙少年兒童健康的一種風(fēng)險行為，將其納入“少年兒童健康行為”國際合作研究項目。世界各國為治理校園欺凌出謀獻策，既從宏觀層面提出加強倫理道德宣傳、強調(diào)法制執(zhí)裁教育等干預(yù)措施，也從微觀層面提出重視心理健康疏導(dǎo)、加強學(xué)校管理力量、提高教師執(zhí)教監(jiān)管、注重家校教育融合、增強同伴責(zé)任感、注意網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管等干預(yù)手段。通過一系列的治理，校園欺凌有所緩解。2017-2020年，我國檢察機關(guān)批準(zhǔn)逮捕校園欺凌和暴力犯罪人數(shù)分別為4157人、2785人、1667人、583人，提起公訴人數(shù)分別為5926人、4590人、2914人、1341人，校園欺凌和暴力犯罪數(shù)量明顯下降，但形勢依舊嚴(yán)峻。因此，干預(yù)校園欺凌行為的道路還任重道遠。2021年1月21日我國教育部印發(fā)《防范中小學(xué)生欺凌專項治理行動工作方案》，再次將治理校園欺凌的工作向前推進?？茖W(xué)研究表明體育活動具有降低年輕人的犯罪率,緩解精神壓力，預(yù)防各種疾病等功效。健美操它以其優(yōu)美的動作、協(xié)調(diào)性、全面的身體活動和強烈的節(jié)奏音樂伴奏而聞名，這是緩解精神壓力、預(yù)防疾病的好方法。思想教育與體育教育相輔相成,通過社會、學(xué)校和家庭的三位一體，為未成年人提供教育。在健美操教學(xué)過程中引入防止校園欺凌的教育，以保護未成年人的身心健康，培養(yǎng)未成年人之間的團結(jié)與合作精神。本課題采用健美操為治理校園欺凌的干預(yù)項目，通過健美操運動以及在運動時候的合理引導(dǎo)，觀察實驗前后學(xué)生的欺凌得分的差異。

2、對象與工具

2.1、調(diào)查對象

采用方便抽樣的方法，重慶師范大學(xué)附屬實驗小學(xué)抽取5、6年級各抽取2班級，重慶師范大學(xué)附屬中學(xué)1、2、3年級各抽取2個班級，共計10個班級，437名學(xué)生。每個年級分別為一個實驗班和一個對照班。在實驗前后發(fā)放和收集問卷，接受調(diào)查。共分發(fā)小學(xué)生問卷124份，學(xué)生問卷313份，共計437份?；厥?24份小學(xué)生問卷和313份學(xué)生問卷，回收率為100%；有效問卷437份，有效回收率為100%。

2.2、研究工具

（1）校園欺凌量表。

采用張文新等人修訂的Olweus兒童欺負(fù)問卷為測量工具。量表采用Likert5點計分，得分越高表明遭受欺凌程度越高。本研究中遭受欺凌分量表的Cronbach’s a系數(shù)為0.86。

（2）自編問卷。

根據(jù)本文的目的和需要，進行有針對性的問卷設(shè)計和提問。為了檢查問卷的有效性，邀請了8位體育運動研究專家，對調(diào)查表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及總體設(shè)計進行評估，結(jié)果顯示合格。如表1所示。通過信度檢驗，其Cronbach’s系數(shù)a=0.84，表明調(diào)查具有良好的信度。

表1 問卷有效性評價測試結(jié)果統(tǒng)計表（N=8）

2.3、教學(xué)實驗法

（1）實驗分組：重慶師范大學(xué)附屬實驗小學(xué)抽取5、6年級各抽取2班級，重慶師范大學(xué)附屬中學(xué)1、2、3年級各抽取2個班級，各年級分別設(shè)置一個實驗班，一個對照班；

（2）上課內(nèi)容：實驗班教學(xué)內(nèi)容為健美操成套動作練習(xí)，教學(xué)過程穿插對抗欺凌的語言引導(dǎo)。對照班為傳統(tǒng)綜合教學(xué)內(nèi)容；

（3）上課流程：實驗班：開始部分，課前常規(guī)（注重對抗欺凌的語言引導(dǎo)）、熱身準(zhǔn)備活動。共計用時10min，心率100-110左右；基本部分，第二是健美操成套動作練習(xí)，采用分組教學(xué)，在教學(xué)過程中注重團隊協(xié)作、合作有愛、情緒控制等對抗欺凌的語言引導(dǎo)。共計用時20min，心率110-120；結(jié)束部分，首先進行教學(xué)比賽，用時8min，匯報型比賽，一是檢查教學(xué)效果，二是促進團隊凝聚力的提升，增加對抗欺凌的語言引導(dǎo)；最后，教師總結(jié)、收拾器材、安排下次內(nèi)容、準(zhǔn)備下課，時間2min，心率100-110；

（4）實驗控制：為了方便教學(xué)實驗，時間選擇在學(xué)生進行教學(xué)實習(xí)的時候。重慶師范大學(xué)附屬實驗小學(xué)1名教師完成2個年級4個教學(xué)班級（2個實驗班、2個對照班）的教學(xué)實驗；重慶師范大學(xué)附屬中學(xué)1名教師完成3個年級6個教學(xué)班級 （3個實驗班、3個對照班）的教學(xué)實驗。2名教學(xué)實驗老師為本人指導(dǎo)的本科教學(xué)實踐學(xué)生，采用每周匯報教學(xué)工作的形式控制教學(xué)進度。教學(xué)實驗采用雙盲法，對教學(xué)實踐老師和實驗班和對照班學(xué)生均未標(biāo)明本次實驗的目的；

（5）實驗時間：2021年10月至2021年12月。每周2次課，每次課40min，為期12周。

2.4、統(tǒng)計軟件

使用Spss 26.0對研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3、結(jié)果與分析

3.1、校園欺凌的基本情況

從表2校園欺凌得分的現(xiàn)狀描述可以看出，當(dāng)前被調(diào)查的417名學(xué)生中，校園欺凌得分均值為2.704分，標(biāo)準(zhǔn)差為1.012分，最大值為3.716，最小值問1.692，得分情算樂觀。

表2 校園欺凌得分現(xiàn)狀描述性統(tǒng)計（N=417）

表3為校園欺凌的主要種類，在被調(diào)查的417名對象中，男生191 人（45.85%），女生 226 人（54.15%）；遭受過欺凌的有 244 人（58.6%），其中遭受言語欺凌 210人（50.33%）、遭受關(guān)系欺凌 114人（27.31%）、遭受身體欺凌 64人（15.23%）、遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌 51人（12.33%），校園欺凌的種類相對集中。

表3 遭受欺凌的種類（N=417）

表4是關(guān)于對學(xué)校采取預(yù)防校園欺凌的措施的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在抽樣的417名學(xué)生中有110人認(rèn)為學(xué)校“沒有采取任何預(yù)防措施”，占被調(diào)查人數(shù)的25.17%；215名學(xué)生認(rèn)為學(xué)?！辈扇×艘恍╊A(yù)防措施”，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的49.20%；有112名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校已經(jīng)”采取了有效的預(yù)防措施”，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的25.63%，表明學(xué)校預(yù)防的措施還有待進一步完善。

表4 學(xué)校預(yù)防校園欺凌措施調(diào)查（N=417）

3.2、健美操干預(yù)校園欺凌的影響因素

從表5可以看出，在健美操運動預(yù)防中小學(xué)生欺凌行為的影響因素的權(quán)重分析可以看出，學(xué)校因素、個人因素、家庭因素這三個共同因素的方差貢獻率分別為23.147%、26.478%、18.471%，三個因素的累計貢獻率為68.096%。學(xué)校因素、個人因素和家庭因素的方差貢獻率分別為0.367、0.342和0.380。同樣，根據(jù)主成分分?jǐn)?shù)系數(shù)矩陣，得到潛在因子對公共因子的權(quán)重值。

表5 健美操運動預(yù)防校園欺凌的影響因素分析

影響健美操運動中預(yù)防校園欺凌的三個常見因素的體重值順序是：家庭因素最大，其次是學(xué)校因素，個人因素最小。在家庭因素中，最重要也是最重要的因素是家庭教育的方式，其次是親子關(guān)系；在學(xué)校因素中，比例最高、最重要的因素是健美操課程，其次是健美操老師、課外健美操社團、健身比賽和健身課堂氛圍；在個人因素中，最重要和最有影響力的因素是價值觀，其次是認(rèn)知能力和人格特質(zhì)。

3.3、健美操干預(yù)校園欺凌的差異分析

從表6中可以看到，實驗前實驗班和對照班在校園欺凌得分上不存在顯著的差異，因此兩組實驗對象具有同質(zhì)性，可以進行教學(xué)實驗。實驗后實驗班和對照班得分均有所降低，實驗班和對照班得分呈現(xiàn)出顯著的差異。

表6 實驗前后實驗班、對照班校園欺凌得分差異性分析（N=417）

從表7實驗前后實驗班欺凌得分的人口學(xué)差異統(tǒng)計分析中，可以看到，實驗前實驗班在性別、文化成績、身體活動、BMI等指標(biāo)呈現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)的差異；實驗后在性別、BMI等指標(biāo)呈現(xiàn)出顯著的統(tǒng)計學(xué)差異。

表7 實驗前后實驗班欺凌得分的人口學(xué)差異統(tǒng)計分析（N=417）

4、結(jié)論與檢驗

4.1、結(jié)論

影響健美操干預(yù)校園欺凌的三個常見因素的體重值順序是：學(xué)校因素最大，其次是個人因素，家庭因素最小。在學(xué)校因素中，比例最高、最重要的因素健美操課程；在個人因素中，最重要和最有影響力的因素是價值觀；在家庭因素中，最重要也是最重要的因素是家庭教育的方式。部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校根本沒有采取任何預(yù)防校園欺凌的措施”，較大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有效的預(yù)防欺凌的措施行為是“對欺負(fù)他人的同學(xué)進行嚴(yán)厲處罰”，說明學(xué)校應(yīng)加強對校園欺凌的法制監(jiān)管及加大處罰力度。健美操教學(xué)實驗前實驗班和對照班在校園欺凌得分上不存在顯著的差異，因此兩組實驗對象具有同質(zhì)性，可以進行教學(xué)實驗。健美操課程實驗結(jié)束后，校園欺凌量表得分顯著低于課程實驗前，說明隨著健美操課程的開展，校園欺凌得分顯著降低，健美操運動對干預(yù)校園欺凌現(xiàn)象具有一定的成效。實驗前后實驗班校園欺凌得分的人口學(xué)差異統(tǒng)計分析中，可以看到，實驗前實驗班在性別、文化成績、身體活動、BMI等指標(biāo)呈現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)的差異；實驗后在性別、BMI等指標(biāo)呈現(xiàn)出顯著的統(tǒng)計學(xué)差異,說明健美操方案需要對不同性別、BMI的同學(xué)進行方案的深入細(xì)化。

4.2、建議

（1）校園霸凌遍及全球要加強關(guān)注。

為有效防治校園欺凌行為，營造平安校園氛圍，應(yīng)逐步整合學(xué)校資源，建立綜合性學(xué)校管理預(yù)防、監(jiān)督、懲戒機制。應(yīng)該加強重視，提高認(rèn)知。提到學(xué)習(xí)管理者對校園欺凌的重視程度，轉(zhuǎn)變的意識和態(tài)度，提高其自身業(yè)務(wù)知識能力，提高學(xué)校整個預(yù)防和管理校園欺凌的水平。

（2）校園霸凌的低齡化須引起重視。

校園霸凌在本次調(diào)查中，重慶市被調(diào)查的學(xué)校目前校園霸凌的現(xiàn)狀還算樂觀。但是我們在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)校園霸凌已出現(xiàn)低齡化的現(xiàn)象，本次調(diào)查的對象是小學(xué)高年級（5、6年級）和初中（1、2、3年級），從兩個方面需反映出小學(xué)低齡化的現(xiàn)象，第一是小學(xué)高年級校園霸凌得分與初中得分未呈現(xiàn)顯著的統(tǒng)計學(xué)差異；第二在調(diào)查中，部分同學(xué)反應(yīng)，低年級的學(xué)生參與到校園霸凌的過程中。因此，校園霸凌的低齡化現(xiàn)象要引起教育工作者的重視。

（3）期待更多身體活動項目進行干預(yù)實驗。

前期文獻發(fā)現(xiàn)，已有學(xué)者采用武術(shù)、跆拳道、拳擊等項目對學(xué)生進行了校園霸凌的干預(yù)驗證，這個項目具有一定的對抗性，可以從心理、身體等多方面對學(xué)生的校園霸凌產(chǎn)生影響。本研究采用具有表演性較強的健美操項目進行驗證，在干預(yù)校園霸凌方面也具有一定的效果。期待后期對更多項目進行干預(yù)實驗，補充和完善校園霸凌干預(yù)方案。