翟迎澳 王曉琴

(云南師范大學(xué)體育學(xué)院 云南昆明 650000)

近年來，大數(shù)據(jù)、自媒體、5G技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，這些技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用對教育具有革命性影響。關(guān)于教育信息化的概念，有學(xué)者認(rèn)為，教育信息化是社會信息化的重要組成部分，是指在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。一方面，教育信息化對于學(xué)校管理、教學(xué)資源以及教學(xué)方式等具有推動作用；另一方面，在新時代教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略中，國家有意以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化。學(xué)校體育課程作為全國教育體系的重要組成部分，具有較強(qiáng)的實踐性和綜合性，是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是教師講解示范動作，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，這些已經(jīng)無法滿足以學(xué)生為課堂主體和中心的新課改要求。而體育教學(xué)信息化可以有效彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，發(fā)展以人為本的素質(zhì)教育理念。因此，體育教學(xué)信息化體系的建設(shè)是體育課程改革的必然趨勢。

1 高校體育專業(yè)學(xué)生信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)的概念最早是在1974 年由保羅·澤考斯基提出，他指出信息素養(yǎng)就是利用信息資源和工具，獲取相關(guān)信息來解決實際問題的能力。進(jìn)入教育信息化時代后，信息素養(yǎng)又有了新的內(nèi)涵，它強(qiáng)調(diào)在不確定的情況下，個體解決實際問題所需調(diào)用的全部信息能力。高校是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重要載體，在高校開展體育教育信息化教學(xué)中，不僅要著眼于培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生利用信息技術(shù)處理問題的能力，還要使體育專業(yè)學(xué)生具備利用信息技術(shù)進(jìn)行授課教學(xué)的能力，即進(jìn)行信息化教學(xué)。

2 提高高校體育專業(yè)學(xué)生信息化素養(yǎng)必要性

2.1 提高信息素養(yǎng)是適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求

2018 年4 月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動計劃》提出，從2018年到2022年實現(xiàn)“一大兩高三全”，其中“兩高”是指師生信息素養(yǎng)普遍提高，信息化應(yīng)用水平普遍提高。隨著信息化的普及，各行各業(yè)都向信息化邁進(jìn)，同樣隨著進(jìn)一步深化教育信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改的要求，個人信息技術(shù)能力的強(qiáng)弱逐漸成為在教育行業(yè)就業(yè)的制約因素。體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識與信息技術(shù)相融合，不僅是信息社會對體育專業(yè)學(xué)生的普遍要求，更是個人能力發(fā)展的內(nèi)在需要，且能夠幫助學(xué)生在未來的職業(yè)競爭中建立競爭優(yōu)勢。

2.2 提高信息素養(yǎng)對個人發(fā)展有深遠(yuǎn)影響

信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活中的方方面面。對于學(xué)生而言，學(xué)生獲取知識的途徑不僅僅限于課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以更主動全面地獲得專業(yè)的科學(xué)知識，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能力，通過觀看慢動作、線上課程等講解，可以有效掌握知識技能。個人具備良好的信息素養(yǎng)能力，可以及時獲得有效信息，抓住機(jī)會做出正確決定，也可以豐富個人生活，提高個人的生活質(zhì)量。

3 高校體育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查

該文以云南師范大學(xué)體育學(xué)院大一至大四體育專業(yè)全體學(xué)生為研究對象。通過問卷星APP，設(shè)計相關(guān)問題并發(fā)放問卷。共發(fā)放216 份問卷，收回有效問卷216份，回收率為100%，有效率為100%。

3.1 信息技術(shù)掌握程度的調(diào)查

由表1 可知，有6.9%的體育專業(yè)學(xué)生能夠熟練使用Word，有5.6%的學(xué)生能熟練使用Excel，有8.8%的學(xué)生能熟練使用PPT，有4.6%的學(xué)生能夠熟練使用Flash 軟件。多數(shù)學(xué)生只是基本掌握了Word、Excel、PPT、Flash 軟件的使用方法，分別占49.5%、51.4%、45.8%、32.4%。其中，對于Flash 軟件的使用，有49.6%的學(xué)生不會操作。這表明學(xué)生具有基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，但對于進(jìn)一步熟練應(yīng)用，還有很大的進(jìn)步空間。

表1 信息技術(shù)掌握程度調(diào)查結(jié)果（%）

3.2 學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的認(rèn)識的調(diào)查

由表2可知，有53.2%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)效果好，值得推廣，有53.7%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠提高體育學(xué)習(xí)興趣，有59.3%的體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能加深對體育運動抽象思維的理解，有61.1%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能。但有很小一部分體育專業(yè)學(xué)生，不認(rèn)同信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中具有提高學(xué)習(xí)興趣，加深抽象思維理解，提升掌握體育知識，技術(shù)，技能等效果?？梢?，在被調(diào)查的體育專業(yè)學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)信息化有助于教學(xué)效果的提升。

表2 學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的認(rèn)識調(diào)查結(jié)果（%）

3.3 制作體育教學(xué)課件能力的調(diào)查

由表3可知，有67.1%的學(xué)生能夠制作基本的PPT體育教學(xué)課件，有55.1%的學(xué)生可以制作含音頻的PPT體育教學(xué)課件，有16.2%的學(xué)生能夠利用Flash 軟件制作體育教學(xué)課件，有10.2%的學(xué)生能夠開發(fā)有關(guān)體育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有12.0%的學(xué)生能夠制作體育網(wǎng)絡(luò)視頻課程，但仍有10.6%的學(xué)生沒有制作過體育教學(xué)課件。這表明體育專業(yè)部分學(xué)生具有基本制作體育教學(xué)課件的能力。但對于掌握Flash軟件，開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或制作過網(wǎng)絡(luò)視頻等，因此絕大部分學(xué)生還有很大的提升空間。

表3 制作體育教學(xué)課件的能力調(diào)查結(jié)果（%）

4 高校體育專業(yè)學(xué)生信息化素養(yǎng)制約因素

4.1 高校教學(xué)信息化資源不足

現(xiàn)階段，各高校體育教學(xué)信息化建設(shè)中，嚴(yán)重缺乏必備的基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)投入力度不足與對體育教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致高校體育教學(xué)環(huán)境受限，體育教學(xué)信息化資源開發(fā)嚴(yán)重不足?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不完善，是直接影響教學(xué)信息化順利開展的關(guān)鍵因素。一方面，教學(xué)設(shè)備的老化，使得互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合不僅沒有提高教學(xué)效果，反而因為設(shè)備陳舊等問題，在授課中制造麻煩，致使教師、學(xué)生對教育信息化產(chǎn)生排斥心理；另一方面，由于學(xué)校對教學(xué)設(shè)備的投入力度不足，沒有足夠的設(shè)備支撐多媒體教學(xué)，將嚴(yán)重影響多媒體與教學(xué)結(jié)合的實用性與適用性，使學(xué)生接受信息化教學(xué)具有一定的局限性。

4.2 信息化意識不足

信息化意識的不足，分為個人層面和教師層面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在個人層面，高校體育專業(yè)學(xué)生的信息化意識還不夠，對于體育教學(xué)信息化的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，尤其是學(xué)生的信息技術(shù)能力還停留在基礎(chǔ)階段，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)仍存在抵觸心理，缺乏主動性。一部分學(xué)生認(rèn)為，體育教學(xué)信息化對教學(xué)效果的提高并不明顯。在教師層面，高校許多體育教師對于教學(xué)信息化的認(rèn)知程度較低，很多高校體育教師認(rèn)為信息化教學(xué)就是簡單地將信息技術(shù)和體育教學(xué)結(jié)合起來，實際并沒有多大用處。部分教師仍停留在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，通過動作反復(fù)示范講解的方式授課，或在授課時照讀PPT、Word 上面的內(nèi)容，使得課程缺乏互動性，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理。這些都是體育專業(yè)學(xué)生信息化素養(yǎng)發(fā)展的制約因素。

4.3 高校體育教學(xué)平臺應(yīng)用不合理

信息化教學(xué)平臺對于高校體育教學(xué)信息化發(fā)展的重要性不言而喻。教師的信息技術(shù)能力的不足，往往導(dǎo)致教學(xué)平臺不合理的應(yīng)用，致使教學(xué)目標(biāo)與既定目標(biāo)存在一定的偏差。例如，教師在制作教學(xué)課件時，過分追求教學(xué)課件的美觀性，增加一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，會忽略教學(xué)的核心內(nèi)容，這容易分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成。另外，部分高校在購買和建設(shè)教學(xué)平臺時，往往會忽略定期更新與維護(hù)，致使平臺建設(shè)相對滯后，影響高質(zhì)量課堂教學(xué)。

5 高校體育專業(yè)學(xué)生信息化素養(yǎng)提升路徑

5.1 學(xué)校層面

學(xué)校層面應(yīng)高度重視學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的信息環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立信息化學(xué)習(xí)的主動意識。由表4可知，有78.7%的學(xué)生希望學(xué)校完善教學(xué)設(shè)備，有74.0%的學(xué)生建議學(xué)校優(yōu)化健全大學(xué)生信息教育課程體系，有63.4%的學(xué)生希望學(xué)校開展線上信息素養(yǎng)培訓(xùn)，有53.7%的學(xué)生希望學(xué)校數(shù)字化設(shè)施升級更新。筆者認(rèn)為，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)增加信息技術(shù)類的課程或課時，加強(qiáng)學(xué)校體育教育信息化設(shè)施的投入力度，完善教學(xué)信息平臺的體系建設(shè)和運行管理，及時維護(hù)和更新設(shè)施等。另外，學(xué)校應(yīng)采取有效的措施不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，加大對人才培養(yǎng)的投入力度，完善信息教學(xué)評價體系，不斷提升信息化管理水平。

表4 提升信息化素養(yǎng)學(xué)校層面的調(diào)查結(jié)果（%）

5.2 學(xué)院層面

由表5可知，有73.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程中的信息素養(yǎng)培育。專項信息課程的開設(shè)有助于學(xué)生多方面掌握信息技術(shù)，有68.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院應(yīng)開展專項信息課程。開展相關(guān)實踐活動，既可以檢驗學(xué)生的實踐運用能力，又可以提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有63.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)實踐系列活動。差異化的教學(xué)有助于全方位覆蓋學(xué)院學(xué)生，因材施教有助于減少學(xué)生課程學(xué)習(xí)的困難，有42.1%的體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)院應(yīng)實施差異化教學(xué)。加強(qiáng)專業(yè)知識與信息技術(shù)的結(jié)合，不僅有助于學(xué)生提升信息化素養(yǎng)，更有助于推動體育教學(xué)信息化水平的發(fā)展。未來，體育專業(yè)學(xué)生多數(shù)選擇教育行業(yè)的工作，而信息化與專業(yè)科學(xué)知識的結(jié)合，有利于幫助學(xué)生在未來社會中建立競爭優(yōu)勢，更有助于推動社會體育事業(yè)的發(fā)展。從學(xué)院層面來看，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)信息技術(shù)能力，將有效推動體育教學(xué)信息化。由于體育課程的特殊性，學(xué)生很難意識到信息技術(shù)與體育課堂結(jié)合的重要性，學(xué)院有必要以專業(yè)知識引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的信息化教學(xué)模式，樹立學(xué)生信息化意識。

表5 提升信息化素養(yǎng)學(xué)院層面的調(diào)查結(jié)果（%）

5.3 個人層面

信息素養(yǎng)的程度決定了自我學(xué)習(xí)的能力，決定了一個人捕獲信息、接受新知識、新技術(shù)的能力，決定了能否快速利用新知識和新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。由表6 可知，有80.0%的學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，有80.6%的學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該積極利用學(xué)校資源，提升意識、培養(yǎng)能力，有62.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，檢驗?zāi)芰Γ粩噙M(jìn)步。另外，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立信息化意識，必須認(rèn)識到個人的信息技術(shù)能力在信息時代中的重要性，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)有意識地將專業(yè)科學(xué)知識與信息技術(shù)相結(jié)合，積極參與相關(guān)講座及培訓(xùn)，合理利用資源，從而提升個人信息化素養(yǎng)。

表6 提升信息化素養(yǎng)個人層面的調(diào)查結(jié)果（%）

6 結(jié)語

信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和不斷融合，重構(gòu)了高校體育教與學(xué)的新場域，催生了高校體育教與學(xué)的范式變革。體育教學(xué)信息化已經(jīng)成為體育課程改革的必然趨勢，對于未來體育專業(yè)學(xué)生信息化素養(yǎng)的要求也將越來越高。無論是學(xué)校、學(xué)院，還是個人，都要以提升信息化素質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)校為學(xué)生提供信息化素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障條件，學(xué)院要積極為學(xué)生打造專業(yè)知識與信息技術(shù)融合的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生個人要不斷提升自主學(xué)習(xí)意識，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。