趙 瑾

（武漢交通職業(yè)學院）

2018年6月21日，教育部在成都召開新時代本科教育工作會議，時任教育部部長陳寶生在《堅持以本為本推進四個回歸建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育》的報告中提出：“課程改革亮點頻出，推出了一大批線上線下精品課程，課程思政、專業(yè)思政、學科思政的體系正在形成?！边@是我國教育主管部門在公開的正式講話中第一次提出“課程思政”的概念。[1]所有教師都要承擔價值引導的育人職責，使各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人[2]。

現(xiàn)代通信技術(shù)課程開設(shè)在大一新生的第一學期，入校后的第一門專業(yè)課程，剛剛經(jīng)歷過高考，對現(xiàn)實社會還不太了解，對國際形勢還不甚明白，在這一門課中，讓其感受通信發(fā)展的歷史必然性，同時，使其明白我國在通信領(lǐng)域所做的不懈努力，讓他們從入校就培養(yǎng)其愛國情懷和正確的世界觀。

一、課程思政建設(shè)理念

針對社會發(fā)展過程中對通信行業(yè)技術(shù)人才的需求，不斷探索技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)模式，逐步形成了以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線，注重素質(zhì)和技能培養(yǎng)的“校企深度融合，工學有機結(jié)合”的育人機制。通過企業(yè)調(diào)研與崗位能力分析，本專業(yè)學生應在素質(zhì)、知識和能力等方面達到要求。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，除了樹立好的知識目標完成專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還要提高學生的素質(zhì)目標，通過在教學過程中融入思政元素來提高學生的學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于溝通合作解決問題的實踐能力，培養(yǎng)愛國情懷，激發(fā)學生科技報國的使命擔當，從而認同社會主義核心價值觀，更好地了解新時代中國特色社會主義的理論、制度與價值。課程思政強調(diào)的是知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的教育理念，要求充分發(fā)揮各類課程隱含的思政教育功能，將專業(yè)技能培養(yǎng)與價值觀培育相結(jié)合，消除思政教育和專業(yè)教育相脫節(jié)的現(xiàn)象[3]

二、課程思政內(nèi)容設(shè)計

職業(yè)院校的教學課程體系往往與企業(yè)的實際需求存在一定差距，為了更好培養(yǎng)企業(yè)所最需求的人才，那么必須充分調(diào)研企業(yè)的實際現(xiàn)狀，將“雙主體”的角色充分發(fā)揮出來，通過企業(yè)崗位職業(yè)能力分析，構(gòu)建專業(yè)技能基礎(chǔ)課程模塊和崗位技能課程模塊，通過職業(yè)特點分析，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊，在講授通信技術(shù)相關(guān)知識點的過程中引入課程思政，使學生認識通信技術(shù)在當代社會及國防領(lǐng)域中的重要性，激發(fā)學生科技報國的使命感，激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合當前通信行業(yè)形勢，讓同學們跟通信的距離進一步靠近，增強職業(yè)責任感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、開拓創(chuàng)新的人才。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計

隨著物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，在全球范圍內(nèi)正在推進5G網(wǎng)絡的發(fā)展。在此背景下，通信專業(yè)應該圍繞“人才強國、制造強國、網(wǎng)絡強國”的戰(zhàn)略，以做好“為行業(yè)發(fā)展服務、為企業(yè)發(fā)展服務、為行業(yè)人才發(fā)展服務”的工作出發(fā)?！冬F(xiàn)代通信技術(shù)》對于通信技術(shù)專業(yè)學生來說是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，每一章主講一個通信技術(shù)方向。通過在每個章節(jié)的內(nèi)容中結(jié)合專業(yè)技術(shù)的發(fā)展歷史，融入思政內(nèi)容，培養(yǎng)認真負責、恪盡職守、精益求精的工作態(tài)度；力求干一行愛一行鉆一行，努力成為本行業(yè)的行家。在教學內(nèi)容上，應注重“課程思政”的課程開發(fā)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的

德育元素。將專業(yè)課程中的德育元素合理充分地貫穿在授課過程中，例如移動通信的發(fā)展史，5G移動通信究竟有什么好處，為什么全世界都要重點建設(shè)？數(shù)據(jù)通信的不安全性與華為公司成為美國商務部黑名單之間的關(guān)系，再比如部隊為什么要使用已經(jīng)退出市場的程控交換設(shè)備而不使用商用的軟交換設(shè)備，中國為什么要發(fā)展自己的衛(wèi)星導航系統(tǒng)北斗等內(nèi)容融入到專業(yè)課知識自然地銜接在一起，使學生更好地理解并發(fā)自內(nèi)心地認同與接受。推行“12345”教育教學體系改革，全面實施“一個目標”“兩種途徑”“三觀提升”“四種實踐教學方式”“五個教學模塊”的課程教學。以培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和較強職業(yè)能力的高素質(zhì)人才為目標，經(jīng)理論教學、實踐教學兩種途徑，通過全網(wǎng)構(gòu)建、虛擬仿真、參觀學習、社會調(diào)研四種實踐教學形式，開展線上線下混合教學、邀請企業(yè)專家進行培訓、積極組織學生參加比賽、親臨現(xiàn)網(wǎng)診斷分析問題、邀請行業(yè)大師開設(shè)講壇五個教學模塊，實現(xiàn)學生人生觀、價值觀、世界觀三觀提升。

（二）強化教師影響力

師資隊伍以應用型、雙能型和實踐性教師為主；更多采用案例、實景體驗等教學手段與方法；教學環(huán)境以實踐教學或模擬實踐教學環(huán)境為主；教學評價采通信理論與實踐緊密結(jié)合的考核標準等。

（三）打造教學實踐平臺

將理論與實踐、課內(nèi)與課外、課堂與生活有機結(jié)合，把教學實踐打造成德育融合的重要基地。通過有線電話網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、移動通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的“多網(wǎng)”支撐，給多課程融合的綜合實訓教學環(huán)境提供基礎(chǔ)，通過“一訓”中的職業(yè)技能理實一體化實訓、職業(yè)素質(zhì)綜合實訓課程和企業(yè)頂崗實習給學生們提供充分的實訓操作培訓平臺，鍛煉學生的設(shè)備操作能力、分析問題和解決問題的綜合能力，同時選拔出學生參加通信行業(yè)競賽和職業(yè)技能大賽，通過“兩賽”的鍛煉，進一步提升技術(shù)專業(yè)水平，將最新的競賽現(xiàn)狀指導相關(guān)課程建設(shè)，緊跟最新的通信技術(shù)發(fā)展，達到“賽指導課，緊跟前沿”的目的。

三、課程思政教學案例實施

（一）課程建設(shè)標準優(yōu)化

在原有課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，融合思政教育的元素。學生可以更快適應最新的技術(shù)發(fā)展，達到崗位技能的最新需求，打開格局從國家的社會經(jīng)濟發(fā)展全局發(fā)展思考問題、解決問題，具備解決專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展問題的能力。

（二）案例介紹具體知識點的思政內(nèi)容引入，見表1

表1 現(xiàn)代通信技術(shù)課程知識點與思政元素映射

四、結(jié)束語

本課程通過基礎(chǔ)知識傳授，教師言傳身教，角色體驗，現(xiàn)場場景體會等教學方式，從中國通信的變化過程體會祖國的強大，增進學生的民族自豪感。通過不同系統(tǒng)的電話通信設(shè)備了解電話通信的安全性，增強對平常通信安全的信心。通過了解數(shù)據(jù)通信過程，建立正確的世界觀。從中國移動通信發(fā)展歷史，體會中國國力日益強盛，增強學生對國家的信心。通過國家對光寬帶建設(shè)的過程，意識到中國與世界發(fā)達國家的差距，鼓勵學生投身國家建設(shè)，為國家強大貢獻自己的力量。通過北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的成功建立，了解衛(wèi)星通信在國家軍事、民用上的重要地位。從三網(wǎng)融合的進展，體會國家在改善民生方面作出的努力。學生在親身參與中增強實踐能力、培養(yǎng)家國情懷。