陳 麗 張曉紅 陳 曦

(常州信息職業(yè)技術(shù)學院 江蘇常州 213164)

0 引言

為了解高職院校學生社會主義核心價值觀認同教育的現(xiàn)狀，課題組采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)研目前高職院校學生在社會主義核心價值觀理論認知和實踐認同方面的基本狀況，分析存在的問題，探討解決策略，為后續(xù)更好地開展社會主義核心價值觀認同教育提供指導。本次問卷調(diào)查借助問卷星平臺，以常州信息職業(yè)技術(shù)學院在校學生為對象進行隨機抽樣調(diào)查，共收回有效問卷716份。通過網(wǎng)絡平臺發(fā)放問卷，調(diào)查數(shù)據(jù)由后臺直接生成，不能人為改動，數(shù)據(jù)真實有效。

1 調(diào)查對象的基本信息

本次調(diào)查對象的基本信息如表1所示。

表1 調(diào)查對象的基本信息

2 高職學生社會主義核心價值觀認同教育現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 社會主義核心價值觀理論認知現(xiàn)狀

社會主義核心價值觀由三個相輔相成的體系構(gòu)成，即國家、社會和個人。這三個層面兼顧公共價值、公民權(quán)利、傳統(tǒng)道德[1]，深刻闡述國家、社會、個人的價值追求和價值目標。高職院校學生理解和把握這三個層面的基本要義，是社會主義核心價值觀認同教育的基礎(chǔ)。

關(guān)于社會主義核心價值觀內(nèi)容熟知度的調(diào)查結(jié)果：82.82%的學生能全部說出社會主義核心價值觀內(nèi)容，13.97%的學生可基本答出，3.21%的學生只知道幾個，沒有人完全不知道。

在已經(jīng)熟記理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設置多選題調(diào)查學生是否能夠理解和把握基本內(nèi)涵、分清三個層面的含義。調(diào)查結(jié)果如表2所示：有52.93%的學生能答出三個層面的內(nèi)容。其余47.07%的學生對于三個層面的理解均不到位，其中錯選國家、社會、家庭和個人的學生占比為42.88%。

而對于社會主義核心價值觀提出過程的了解情況：只有30.03%的學生“完全知道”，55.17%的學生“大概清楚”，14.8%的學生“不是很了解”。

基于以上對高職院校學生社會主義核心價值觀理論認知的調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和審視，課題組認為高職院校學生對該理論的基本內(nèi)涵整體把握良好，已經(jīng)具備一定的認同教育基礎(chǔ)；大部分學生可以準確

表2 社會主義核心價值觀包含幾個層面的調(diào)查[多選題]

地說出該理論的完整內(nèi)容，并能夠厘清三個層面的重要內(nèi)涵。少數(shù)學生理論概念認知模糊，雖能答出社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，但缺乏深度理解，不能準確把握各個層面的內(nèi)涵要素。部分學生對社會主義核心價值觀的理論知識認知不透徹，停留在文字內(nèi)容識記的范疇，對于社會主義核心價值觀的理論認同需繼續(xù)強化，夯實理論認知，為實踐認同奠定基礎(chǔ)。

2.2 社會主義核心價值觀實踐認同現(xiàn)狀

高職院校學生在日常生活中融入社會主義核心價值觀[2]，并在實踐中發(fā)揮其引領(lǐng)作用，是社會主義核心價值觀認同教育的實踐基礎(chǔ)。高職院校學生是主動學習社會主義核心價值觀，還是被動地接受教育，對認同教育開展的成效會產(chǎn)生直接影響。

社會主義核心價值觀的實踐認同調(diào)查結(jié)果：48.18%的學生“會主動了解社會主義核心價值觀相關(guān)內(nèi)容”，49.16%的學生“看到了會看一下”，2.65%的學生“不會主動了解，看到相關(guān)內(nèi)容直接跳過”。

關(guān)于日常生活與社會主義核心價值觀之間的關(guān)聯(lián)度調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明，60.47%的學生認為密切相關(guān)，30.03%的學生認為聯(lián)系較大，8.1%的學生認為聯(lián)系較小，僅1.4%的學生認為毫無關(guān)系。

關(guān)于在日常生活中是否愿意將社會主義核心價值觀作為價值導向的調(diào)查結(jié)果表明，92.73%的學生表示愿意或非常愿意，1.4%的學生選擇不愿意，5.87%的學生是無所謂。

在解決實際問題時是否運用社會主義核心價值觀方面，42.46%的學生表示經(jīng)常運用，43.3%的學生偶爾運用，僅2.09%的學生沒有運用過。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.99%的學生表示在接受社會主義核心價值觀教育之后，會在自己的日常生活中堅定地踐行，并以此作為評判社會現(xiàn)象與行為的標準；10.06%的學生僅將社會主義核心價值觀當作知識學習，掌握程度僅停留在熟記內(nèi)容的層面上；1.96%的學生認為此理論并沒有什么實際作用。

綜上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前大多數(shù)學生已經(jīng)意識到社會主義核心價值觀的實踐意義，并能運用這一理論幫助自己解決實際問題。除極少數(shù)學生持排斥的態(tài)度外，大部分學生會主動了解社會主義核心價值觀。高職院校學生對社會主義核心價值觀持兩種不同的態(tài)度，即主動學習和被動接受，這將會直接影響認同教育的整體成效。因此，高職院校學生普遍認同社會主義核心價值觀，并且已經(jīng)在學習和生活中積極踐行，能運用該理論解決自己的實際問題，是高職院校進行社會主義核心價值觀認同教育的實踐基礎(chǔ)[3]。

2.3 社會主義核心價值觀認同教育的影響因素

高職院校學生是未來社會建設的技術(shù)儲備人才，也是社會主義知識理論體系的傳承者和推進者，更是社會主義核心價值觀認同教育的重點開展對象。

目前學生進行認同教育的途徑、方式有很多種，調(diào)查結(jié)果顯示，88.27%的學生通過思政教育理論課的途徑，75.14%的學生選擇學校組織的宣傳、實踐活動，74.02%的學生選擇報紙、電視、宣傳欄、橫幅等傳統(tǒng)媒體，選擇QQ、微博、微信等新媒體的學生占比68.72%，選擇主題會議、講座的占比63.97%，選擇周圍同學的占比44.69%，選擇其他方式的占比0.42%。

學校是學生接受社會主義核心價值觀認同教育的主陣地，思政課堂和網(wǎng)絡媒體是中心平臺，這些都是影響認同教育開展成效的核心因素。高職院校學生在校期間會接受各種專業(yè)實訓課程的訓練，因而動手實踐能力普遍很強。但是對思想政治類的理論教育關(guān)注較少，對純理論知識的理解存在一定的困難，理論知識的實踐運用能力相對薄弱。因此，有必要探索針對高職院校學生群體的社會主義核心價值觀認同教育方式。

3 社會主義核心價值觀認同教育的培育路徑

3.1 加強校園文化建設

從問卷調(diào)查結(jié)果可知，高職院校學生對社會主義核心價值觀認同教育具有較好的理論基礎(chǔ)，但在實踐運用方面則需進一步提高；學生已經(jīng)意識到社會主義核心價值觀的意義所在，并且非常愿意將此理論作為學習和生活的指導。因此，如何引導高職院校學生正確認同并踐行社會主義核心價值觀是開展認同教育的核心。

校園是學生學習和生活的重要場所，高職院校需營造風清氣正的校風、勤學篤實的學風，為學生提供積極向上的精神文明家園。首先，高職院校應將社會主義核心價值觀滲透校園文化建設中，運用社會主義核心價值觀的理念優(yōu)化校園環(huán)境，對學生進行潛移默化的熏陶，使得社會主義核心價值觀逐步進入學生的內(nèi)心深處，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，讓學生在良好的校園氛圍中學會友善、增強情感認同。高職院校可以建設文化長廊，向?qū)W生展示社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，宣傳百年黨史，引導學生自主學習紅色精神，加強愛國主義教育，在愛國主義氛圍中學會愛國。同時可設單獨的報道欄，宣傳師生中積極踐行社會主義核心價值觀的優(yōu)秀事例，以身邊事教育身邊人，激發(fā)學生的情感共鳴，達成共識。其次，高職院校應將社會主義核心價值觀融入學生活動中[4]，開展豐富多彩的校園文化活動，例如：專題黨團建設、志愿者實踐項目、信仰公開課以及主題演講等，多形式引導學生認同社會主義核心價值觀，將深奧的理論知識與課外實踐相結(jié)合，引導學生在實踐中體驗和認同社會主義核心價值觀，并實現(xiàn)行為認同。

3.2 加強思想政治理論課建設

高職院校學生在校期間不僅要學習專業(yè)知識，更要學會做人，樹立正確的價值觀。將社會主義核心價值觀融入教育全過程，對高職院校學生的個人成長至關(guān)重要。思想政治理論課是高職院校思政教育的中心，更要為社會主義核心價值觀的傳播和內(nèi)化提供思想載體。

教師是知識的傳播者，社會主義核心價值觀認同教育如何在思政課堂上取得成效[5]，對于任課教師而言是一種挑戰(zhàn)。首先，教師必須全面掌握和理解社會主義核心價值觀的相關(guān)知識[5]，并高度認同此理論。高職院校學生的人文基礎(chǔ)知識儲備相對薄弱，基于這一背景，社會主義核心價值觀的認同教育則更多以教師為核心，通過教師獨特的教學方式和巧妙的課堂設計，吸引學生參與課堂學習，促進形成奮發(fā)向上的學風。其次，積極開發(fā)思政第二課堂，理論與實踐相結(jié)合，豐富教學形式?？山Y(jié)合校外主題實踐項目，開展現(xiàn)場教學，教會學生如何運用社會主義核心價值觀解決現(xiàn)實問題，指導學生感悟社會主義核心價值觀的實際意義，深化認同教育。

3.3 調(diào)動高職院校學生的自主學習意識

高職院校學生社會主義核心價值觀認同教育，不僅需要優(yōu)秀的校園環(huán)境和內(nèi)容豐富的思政課堂，更需要高職院校學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主動接受此理論的認同教育并堅定踐行[6]。

高職院校學生是社會主義核心價值觀認同教育的主體，是認同教育取得成效的內(nèi)在因素，因此必須提高學生的自主學習意識。首先，黨員、入黨積極分子和團員等思想進步的學生發(fā)揮帶頭作用，圍繞社會主義核心價值觀組織形式多樣的黨團活動，通過活動加強理論學習。以紅色文化為線索，結(jié)合重要紀念日，組織班級學生開展活動，弘揚主流價值觀，學習革命精神。其次，發(fā)揮朋輩示范作用。教師指導學生干部挖掘身邊學習、認同社會主義核心價值觀的先進典型事跡，舉行表彰活動，對先進事跡宣傳報道。同時，也可邀請優(yōu)秀校友回校分享，優(yōu)秀校友敬業(yè)、誠信的工作精神更具有說服力和感染力，能激勵高職院校學生樹立堅定的理想信念，深化社會主義核心價值觀認同教育。

4 結(jié)束語

以高職院校學生為研究對象，探討社會主義核心價值觀的認同教育，既是社會主義核心價值觀研究的細化，也是對價值認同理論的深化。核心價值是價值觀的內(nèi)核，是人們對最高價值的根本看法，會影響其他價值觀的走向，核心價值觀一旦形成很難改變。高職院校學生的價值觀易受外界多種觀念、要素的影響，因此高職院校必須引導學生樹立正確的價值觀，教育學生認同社會主義核心價值觀，并學會正確地分析、處理問題。