江蘇省如東縣雙甸鎮(zhèn)石甸小學(xué) 徐衛(wèi)衛(wèi)

新課標(biāo)明確指出，應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生通過閱讀更好地積累寫作素材，掌握寫作技巧，產(chǎn)生寫作興趣，以提升教學(xué)效率。教師要立足教學(xué)實踐，大力推進讀寫結(jié)合模式，點燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生感受到寫作的魅力。

一、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.素材不足

傳統(tǒng)寫作教學(xué)中有很多弊端，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中收效甚微，效率不高。學(xué)生的年紀(jì)小，經(jīng)歷不足，寫作時常常無話可寫，只能生搬硬套，作文不吸引人閱讀，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師要立足教學(xué)實踐，拓寬學(xué)生的寫作視野，以便積累豐富的寫作素材，這樣寫作時就有話可寫了。

2.技巧不足

要想讓文章更精彩，方法和技巧的運用是必不可少的，但很多教師都忽視在此方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的技巧和方法比較少，創(chuàng)新能力不強，不能寫出吸引人閱讀的文章。

3.興趣不濃

興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才能積極地投入到寫作中，將寫作變成情感抒發(fā)的方式。很多教師運用的教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生不僅不能產(chǎn)生寫作興趣，而且還有較強的抵觸情緒和心理，感受不到寫作的樂趣，導(dǎo)致寫作教學(xué)形式化，要想獲得理想的效果非常難。

二、運用讀寫結(jié)合教學(xué)法的必要性

運用讀寫結(jié)合教學(xué)法，可以優(yōu)化寫作教學(xué)，并為寫作教學(xué)帶來更多的活力和生機。第一，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作過程中融入想象力和創(chuàng)造力，而不是一味地照本宣科，套用固有的模板，這樣能感知寫作的價值，在學(xué)習(xí)中收獲更多。第二，可以讓閱讀和寫作互相促進，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能提高他們的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀時融入更多的思考。第三，可以提升學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中有更多收獲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、運用讀寫結(jié)合教學(xué)法的原則

1.趣味性

人們常說，興趣是最好的老師。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，要融入趣味元素，讓學(xué)生感受到讀寫結(jié)合的樂趣，以讀促寫，最終發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，在作文中輕松自然地表達(dá)情感和觀點。教師要在讀寫結(jié)合的過程中堅持趣味性的原則，以獲得理想的效果。

2.適當(dāng)性

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要注意讀寫結(jié)合之間的銜接和過渡應(yīng)適當(dāng)和自然，而不是生硬地套用。在讀寫教學(xué)中，需要結(jié)合文本的特點，以巧妙的方式讓學(xué)生順利過渡到寫作中。同時，教師也需要在讀寫銜接中恰當(dāng)選擇文本，借助讀寫結(jié)合讓學(xué)生在寫作過程中掌握技巧方法、理清思路、積累素材，使讀寫結(jié)合的價值和作用得到突顯，也讓寫作教學(xué)更加生動和精彩。

3.多樣性

讀寫結(jié)合教學(xué)要面對的是學(xué)生這一群體，而學(xué)生受興趣的影響比較大，這就需要教師始終堅持多樣性這一原則，依據(jù)文本的內(nèi)容和特點，用多種方式指導(dǎo)學(xué)生積極和主動地投入到寫作中。比如，文本改寫、課本劇等，能讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，促使讀寫結(jié)合的成效得到增強。

四、運用讀寫結(jié)合教學(xué)法的方法

1.積累豐富的寫作素材

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，很多學(xué)生因為知識的積累不足，寫作時經(jīng)常陷入無話可寫的境地，想要獲得理想的效果非常難。教師應(yīng)該突破教學(xué)的局限性，運用“微寫作”的形式，讓學(xué)生有更多素材積累的渠道，在寫作過程中可以擺脫無話可寫的尷尬。

例如，教師可以利用微博平臺，定期在微博中選取一些和學(xué)生生活比較接近、具有探討意義和價值的話題，讓學(xué)生不限題材自由發(fā)表看法。比如，熱門文章、熱門電影……都可以表達(dá)200字左右的想法，在微博上發(fā)表。教師可以定期登錄賬號閱讀學(xué)生的作品，讓學(xué)生不僅養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習(xí)慣，也能在無形中積累素材，便于在后面的寫作中運用。

2.重視仿寫練習(xí)

在寫作教學(xué)中，方法和技巧是非常重要的。只有掌握了寫作技巧，行文邏輯才能變得更加緊湊和嚴(yán)密，從而使讀者在閱讀時有更加深刻的體會。

譬如，教學(xué)《桂林山水》，教師應(yīng)立足閱讀教學(xué)，教授學(xué)生文本運用的技巧和方法。在這篇文章中，作者用總—分—總的結(jié)構(gòu)，使文章邏輯分明。描寫景物的過程中，分別抓住桂林山和漓江水的特點，學(xué)生掌握了這樣的方法和技巧，教師可以讓學(xué)生自選一處景物仿寫，并在這個過程中不斷內(nèi)化，寫作效果也會更好。

3.激活寫作思維

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，受到外部環(huán)境和內(nèi)部因素的影響，很多學(xué)生的寫作思維比較僵化，寫作時經(jīng)常套用同一模板，導(dǎo)致作文內(nèi)容單一，沒有真情實感，不吸引人閱讀。教師可以有效銜接閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，讓學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài)，在寫作過程中真實表達(dá)觀點，寫出吸引人閱讀的文章。

比如，教學(xué)《窮人》，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生分析主人公——“桑娜”這一角色。很多學(xué)生覺得桑娜的做法比較“愚蠢，比如，自己的生活已經(jīng)非常貧困了，卻依舊將鄰居的孩子帶回來，導(dǎo)致家庭貧窮加劇，孩子可能被餓死。提出這樣的觀點后，其他學(xué)生持反對意見，認(rèn)為桑娜這樣做是正確的，因為桑娜本身就是勤奮且善良的人，是不會見死不救的。教師可以此為生成點，帶動學(xué)生投入到讀寫結(jié)合教學(xué)中?？梢宰寣W(xué)生在此基礎(chǔ)上以文字的方式表達(dá)，將主題設(shè)置為——“我心中的桑娜是一個（ ）的人”，讓學(xué)生借助文字抒發(fā)真情實感，在寫作過程中逐漸加深對文本的理解，借助閱讀逐漸朝“窮人不窮”的中心靠近，從而做到讀寫結(jié)合，以寫促讀，讓閱讀和寫作的效率都得到持續(xù)提升。

4.激發(fā)寫作興趣

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師的指導(dǎo)方法比較單一，導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失了寫作興趣，對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。為了解決這個問題，教師可以運用改編課本劇的方法，不斷提高寫作教學(xué)的效率。

例如，《兩小兒辯日》雖然篇幅短小，卻充分展現(xiàn)出孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)，情節(jié)和人物特色都比較突出。教學(xué)完，教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生將短小的文言文改編成課本劇，并分配角色以表演的方式呈現(xiàn)出來，在換位思考的過程中更好地感受孔子的思想品質(zhì)。這樣也能在無形中提高學(xué)生的理解能力、知識轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中有更多的收獲。

5.發(fā)揮想象力

小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮無盡的，只有激活學(xué)生的寫作思維，才能讓作文更精彩。在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對讀寫結(jié)合教學(xué)法的重視，以提高學(xué)生的寫作能力。

例如，《孔繁森》中運用了很多“……”，比如“……經(jīng)過了他的再三懇求，醫(yī)生才勉為其難答應(yīng)請求……”等。教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中先觀察符號，說一說符號的作用是什么，符號可能省略了哪些內(nèi)容？然后，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生補充省略號中省略的內(nèi)容。這樣的方式，可以讓學(xué)生更好地感受孔繁森的美好品質(zhì)。

6.創(chuàng)新寫作

可以通過讀寫結(jié)合的模式，讓學(xué)生在寫作的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。這樣可以讓學(xué)生在寫作過程中獲得更多創(chuàng)新的火花和靈感，獲得理想的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》，很多學(xué)生對小女孩兒的結(jié)局感到惋惜和同情，教師可以利用學(xué)生這一心理，科學(xué)地指導(dǎo)。比如：“假如你是作者，會怎樣安排女孩兒的結(jié)局呢？”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，改編結(jié)局。教師應(yīng)營造良好的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法設(shè)計，可以是幸福的結(jié)局，也可以是同樣的悲慘結(jié)局，讓學(xué)生更好地展示真實的想法和感受，在無形中實現(xiàn)了創(chuàng)新寫作。

7.提升作文水平

教師要帶著目的尋找教學(xué)的契機，借助閱讀激活寫作思維，不斷提升寫作教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《落花生》，為了讓學(xué)生更好地體會和感受作者運用的“借物喻人”方法，教師可以結(jié)合文本提出問題，比如，《落花生》的題眼是什么？作者為什么要借助花生比喻做人的品質(zhì)？作者是通過幾個方面描述花生的品質(zhì)的？又是怎樣和人的品質(zhì)聯(lián)系在一起的？讓學(xué)生在文章中尋找答案。然后，讓學(xué)生分析文章內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，將文章的框架展現(xiàn)出來，并且嘗試更換花生，選擇用其他的事物比喻美好的品質(zhì)，在精彩的寫作課堂中有更加多元的成長和收獲。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)有很多弊端，比如教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一；教師不重視寫作教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生套用模板寫作。小學(xué)生的年紀(jì)小，閱歷不足，寫作時經(jīng)常感覺無話可說，為了完成寫作任務(wù)，只能生搬硬套，寫出的作文不吸引人閱讀，也不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。要想使文章更精彩，方法和技巧的運用是必不可少的，但很多教師都忽視在此方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的技巧和方法比較少，寫作時仍然一籌莫展。新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀更好地積累寫作素材，掌握寫作技巧，產(chǎn)生寫作興趣，進而提升教學(xué)效率。教師要立足教學(xué)實踐，大力推進讀寫結(jié)合模式，點燃學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生感受到寫作的魅力。興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才能積極地投入到寫作中，將寫作變成情感抒發(fā)的重要方式。但很多教師的教學(xué)方法比較陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生在枯燥的寫作過程中產(chǎn)生了較強的抵觸情緒，感受不到寫作的樂趣，導(dǎo)致寫作教學(xué)形式化，要想獲得理想的效果非常難。運用讀寫結(jié)合教學(xué)法，可以優(yōu)化寫作教學(xué)，并為寫作教學(xué)帶來更多的活力和生機，許多問題都迎刃而解。讀寫結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作過程中融入想象力和創(chuàng)造力，而不是一味地照本宣科，套用固有的模板。讀寫結(jié)合可以讓閱讀和寫作互相促進，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能提高他們的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀時融入更多的思考，寫出有思想由內(nèi)容的文章。讀寫結(jié)合可以提升學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中有更多收獲，能為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，要融入趣味因素，讓學(xué)生感受到讀寫結(jié)合的樂趣，最終發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，在寫作中輕松自然地表達(dá)情感和觀點。還要注意讀寫結(jié)合之間的銜接和過渡應(yīng)自然，不能生硬地套用。在進行讀寫教學(xué)時，需要結(jié)合文本的特點，以巧妙的方式讓學(xué)生順利過渡到寫作中。學(xué)生受興趣的影響比較大，教師要依據(jù)文本的內(nèi)容和特點，用多種方式指導(dǎo)學(xué)生，并在讀寫結(jié)合的過程中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，讓讀寫結(jié)合的成效不斷提升。