云南省昭通市第一中學(xué) 羅艷波

高中階段對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了更高的要求。目前，立德樹(shù)人理念已經(jīng)貫穿整個(gè)教育階段，在高中階段，教師不僅要傳授給學(xué)生們理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中地理核心素養(yǎng)要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)以及地理分析方法，結(jié)合生活實(shí)際處理實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀，以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。新課改中明確指出，高中地理教學(xué)要充分結(jié)合生活，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)行知識(shí)傳授，這樣才會(huì)使學(xué)生們更易于理解與接受地理知識(shí)，以凸顯出地理學(xué)的價(jià)值。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)利用生活實(shí)例對(duì)學(xué)生的地理思維進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受地理之美，進(jìn)而提升地理教學(xué)質(zhì)量。

一、基于地理核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)的含義以及益處

（一）含義

地理生活化教學(xué)是新課改提出的一種教學(xué)理念，主要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。在利用地理生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的實(shí)際案例闡述抽象的地理知識(shí)，借助這種知識(shí)遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生可以更明確地理解地理知識(shí)。首先，它需要教師在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并通過(guò)生活實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，以達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。另外，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻以地理知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)地理知識(shí)，實(shí)踐生活豐富自身學(xué)識(shí)，擴(kuò)寬眼界，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“做”的融會(huì)貫通，培養(yǎng)自身地理核心素養(yǎng)。

（二）益處

學(xué)生一旦形成了良好的核心素養(yǎng)，那么就會(huì)更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，穩(wěn)步提升自身各方面的能力。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到麻煩，學(xué)生的第一反應(yīng)也會(huì)是想辦法自行解決，這種自主學(xué)習(xí)的能力有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有利于學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握教師課堂中講解的重點(diǎn)以及思路，促進(jìn)地理課堂氛圍的進(jìn)一步提升，為地理課堂生活化教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

一些高中地理教師由于受應(yīng)試教育思想影響比較深，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)目的過(guò)于實(shí)際，只為了學(xué)生能夠拿到高分，順利邁進(jìn)理想大學(xué)的門(mén)檻，因此在課堂中只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)是否有所提升，不注重對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這類教師只一味地通過(guò)灌輸式的方法進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式去記憶知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有把教材中的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，沒(méi)有達(dá)到新課改的要求這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而直接影響到地理課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）教師課堂上無(wú)法找準(zhǔn)自身定位

高中階段的教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，而且高中也是學(xué)生各方面發(fā)展?jié)u漸成熟的階段。在這一時(shí)期，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，再加上高中時(shí)期課程本就緊張，一些同學(xué)在遇到問(wèn)題后不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教，教師也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生地理課程跟不上，逐漸對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)變?nèi)?。這個(gè)時(shí)候教師如果不能及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，只是一味進(jìn)行指責(zé)甚至打壓，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也很難形成良好的課堂氛圍。

（三）教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)也逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其中多媒體教學(xué)更是廣泛用于名學(xué)科課堂教學(xué)中。這也造成了一些教師在課堂教學(xué)中過(guò)分依賴多媒體課件，甚至一些教師會(huì)直接使用現(xiàn)有課件或摘錄地理大綱的內(nèi)容作為課件，這些都不利于地理教學(xué)。因?yàn)檫^(guò)于依賴多媒體教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂體驗(yàn)感不足，無(wú)法充分理解課堂知識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。而且在已有多媒體課件的框架下，教師無(wú)法結(jié)合自己的地理理念開(kāi)展地理課堂教學(xué)，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)成果，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展基于地理核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)的具體策略

（一）通過(guò)地理知識(shí)構(gòu)建生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，高中地理課程是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它與人們的生活有著緊密的聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，教師需要加大生活化教學(xué)的融入程度，在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，打破過(guò)去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生成為地理學(xué)科的探索者。在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)地理學(xué)科與生活之間關(guān)系，教師還可以提前構(gòu)建與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)情境提出相關(guān)引導(dǎo)問(wèn)題，以活躍課堂氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版高一地理“自然災(zāi)害的成因”這一課時(shí)，教師可以借助多媒體課件、投影儀等工具進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在課上播放一些自然災(zāi)害的視頻或者圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害都包含哪些，由此可以引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——自然災(zāi)害的成因、分布特征以及類型，并在課上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己知道的自然災(zāi)害實(shí)例，通過(guò)學(xué)生列舉的實(shí)例分析不同自然災(zāi)害多發(fā)的區(qū)域、主要成因以及預(yù)防對(duì)策，并在學(xué)生總結(jié)后給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣不僅可以很好地落實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生通過(guò)生活中的真實(shí)案例感受地理知識(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。通過(guò)特定的情境教學(xué)，還可以不斷強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其核心素養(yǎng)能力得到提升。

（二）通過(guò)生活實(shí)踐進(jìn)行實(shí)地考察，提升學(xué)生感知能力

高中地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象，日常教學(xué)中學(xué)生很難通過(guò)字面意思完全理解地理知識(shí)。雖然高中地理教材中按照“自然地理”以及“人文地理”區(qū)分地理知識(shí)，但學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的把握仍舊存在一定的問(wèn)題，其地理思維也很難進(jìn)一步強(qiáng)化。但是地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，每個(gè)人的生活中都會(huì)使用地理知識(shí)。因此，教師可以將地理教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行高度結(jié)合，并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以鞏固學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。因此，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的地理思維、地理能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，實(shí)地考察還能挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，加大培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的力度，使生活化教學(xué)發(fā)揮出自身的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”這一單元時(shí)，教師在單元講解結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、進(jìn)入鄉(xiāng)村，具體感受鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，通過(guò)親身的感受體驗(yàn)，讓學(xué)生理解鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)、城市之間的差異，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，總結(jié)不同地區(qū)之間地域文化的差異與成因。

（三）結(jié)合實(shí)際提出地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

在如今的教育大環(huán)境下，想要實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，除了做到以上幾點(diǎn)外，教師還要針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異，不斷完善教學(xué)方案和教學(xué)方法，在課堂上結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的地理問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力以及解決問(wèn)題能力等，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷對(duì)地理知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化。此外教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，精心整理每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并進(jìn)行合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)課堂分析以及小組討論等方式能夠獲取知識(shí)，以培養(yǎng)自身地理思維以及綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的形成與演化”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些地層以及化石的圖片，并根據(jù)圖片提出什么是地層、地層可以反映出哪些現(xiàn)象、舉例說(shuō)明考古學(xué)家進(jìn)行化石研究有哪些意義等一系列問(wèn)題，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。而學(xué)生則可以通過(guò)查找課本以及小組討論等方式解答問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)自身分析與解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，為了緊跟教育改革的步伐，確保素質(zhì)教育的有效實(shí)施，在高中階段的地理教學(xué)中采取生活化教學(xué)方式是非常有必要的。在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的同時(shí)，教師還可以通過(guò)創(chuàng)建生活化教學(xué)情境、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、提出合理化問(wèn)題等方式進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理知識(shí)，強(qiáng)化地理思維，完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。