江蘇省寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué) 趙海琴

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出：語(yǔ)篇賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言形式組織及呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。一節(jié)理想的英語(yǔ)閱讀課，一定是基于深度文本解讀精心設(shè)計(jì)的，是綜合視野下的有章法、有布局、有側(cè)重、有留白的課。教師可通過(guò)解讀文本賦予教材以全新的生命，使閱讀教學(xué)更加主體、更加多元、更加綜合，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，深度分析文本是有效閱讀教學(xué)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效手段。

一、文本解讀方式

文本解讀要從教師與文本、學(xué)生與文本、編者與文本入手。

（一）以教師的品讀為著力點(diǎn)，感知文本亮點(diǎn)。本節(jié)課例的授課內(nèi)容選自九年級(jí)Unit6 Reading部分，其材料選自兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)的一份電視指南。課前，學(xué)生已對(duì)電視節(jié)目類(lèi)型有了初步理解，不同類(lèi)型電視節(jié)目的特點(diǎn)不同。以教師感知為視角，靈敏捕捉該文語(yǔ)言的特點(diǎn)，感知文本亮點(diǎn)，繼而開(kāi)啟文本解讀之門(mén)。

（二）以研讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。為使文本解讀順利進(jìn)行，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生可能遇到的閱讀困難，進(jìn)而在文本解讀中尋找解決途徑。教師根據(jù)學(xué)生特定年齡的心理特征、學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的融語(yǔ)言、聲、文、圖、像等為一體的多模態(tài)情景。

（三）以編者的選題為依托點(diǎn)，提升文本解讀高度。文本的價(jià)值探討離不開(kāi)文本在本單元、本冊(cè)書(shū)的功能和地位。依據(jù)教學(xué)主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞有意義的主題進(jìn)行教學(xué)，分析文本的育人價(jià)值和課程價(jià)值，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)闹黝}語(yǔ)境，在主題語(yǔ)境中完成語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和升華、遷移和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的長(zhǎng)期記憶。教師對(duì)所選文本的解讀深度決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的整體高度。

二、基于教材分析，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

（一）課例背景簡(jiǎn)介

本文以筆者執(zhí)教的一節(jié)縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課為例，淺析如何圍繞主題意義的情境教學(xué)模式對(duì)閱讀文本進(jìn)行深度解讀。立足于真實(shí)語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)生活化主題語(yǔ)境。筆者首先利用tell truth or lie的游戲開(kāi)啟本課，盡可能地將學(xué)生引入真實(shí)的情境中，接著展示了熱 點(diǎn) 話 題The hottest events：The parade of 70th anniversity of the founding of PRC， The film My People, My Country， Langping’s team succeeded in winning the women’s volleyball World Championship，在熱點(diǎn)話題的基礎(chǔ)上進(jìn)行追問(wèn)，形成了問(wèn)題情境。語(yǔ)境生活化可以使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，接觸和學(xué)習(xí)完整的語(yǔ)言，結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，從而逐步理解句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）本節(jié)課的閱讀文本是一份電視指南

從文章的內(nèi)容來(lái)看，兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)包括了四個(gè)電視節(jié)目：Sports world，Beijing music award， Murder in a country， House and Tiger watch。初三學(xué)生是這節(jié)課的主體，他們已從九年級(jí)上冊(cè)各單元的Study skills模塊學(xué)習(xí)中了解到了skimming、scanning、predicting、guessing the meaning of a word 等閱讀策略，并從Unit6第一課時(shí)中了解了各種電視節(jié)目類(lèi)型。本課就是在這個(gè)基礎(chǔ)之上，使學(xué)生將已經(jīng)掌握的閱讀策略真正有效運(yùn)用起來(lái)。

（三）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略獲取相關(guān)信息。

2.了解各類(lèi)電視節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)。

3.能運(yùn)用本課所學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹電視節(jié)目。

4.能深度理解文本。

三、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)步驟

（一）Warming up and lead in

師生互致問(wèn)候后，教師與學(xué)生做個(gè)互動(dòng)游戲(Tell truth or lie)。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞圖——新中國(guó)成立70周年國(guó)慶大閱兵和中國(guó)女排在2019年世界排錦標(biāo)賽上奪冠的情境，并提問(wèn)：Did you watch the parade of the 70th Anniversary of the founding of the PRC？ Who announced the beginning of it？ Is it covered live？ Did you watch the Women’s Volleyball World Championship？(Unluckily， I missed it， but I can see the round- up with up-todate information)

[設(shè)計(jì)意圖]第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！惫饰以诮虒W(xué)實(shí)踐中采用如下教學(xué)策略——話題指引、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入本課核心新單詞，讓學(xué)生樂(lè)于接受。

然后用下面的問(wèn)題過(guò)渡到教材文本：Do you have much time to watch TV？ But today we have a chance to watch it， please turn to page80.

（二）Skimming

要求學(xué)生快速瀏覽全文，回答下面的問(wèn)題：

The passage may be from______

A. A TV guide online

B. A magazine

C. A novel

同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明自己選擇的理由。

[設(shè)計(jì)意圖]游戲的設(shè)置可使學(xué)生處于輕松愉悅的心境，并用時(shí)事話題呈現(xiàn)、引入新單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。略讀文章標(biāo)題與注釋，快速獲取文章節(jié)選處，同時(shí)引入本課主題saturday’s programme，即涉及幾個(gè)電視節(jié)目。

（三）Discussing and predicting

1.呈現(xiàn)四幅圖片給學(xué)生，讓他們猜測(cè)其電視節(jié)目類(lèi)型。上一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)電視節(jié)目類(lèi)型，此環(huán)節(jié)可吸引學(xué)生注意，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

2.讓學(xué)生四人一組合作完成如下問(wèn)題：What information do you want to get from the TV guide？要求他們列出節(jié)目的名稱、類(lèi)型、頻道以及播出時(shí)間等相關(guān)信息。通過(guò)進(jìn)一步圍繞本課主題，給學(xué)生提供一個(gè)生生間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，這既可以自然過(guò)渡到今天的新授內(nèi)容，又可以讓他們熟悉接下來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)形式。

（四）Skimming

掃讀以完成下列表格。學(xué)生只需在書(shū)上圈畫(huà)答案即可，以此訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)掃讀段落首尾句構(gòu)建文章框架的能力，為學(xué)生下一步有的放矢的尋讀做好鋪墊。

?

1.要求學(xué)生通過(guò)表格做總結(jié)歸納哪個(gè)電視節(jié)目持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)/最短，有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、分析。

2.聽(tīng)四名同學(xué)的錄音，根據(jù)表格內(nèi)容推薦適合他們的節(jié)目。創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合單元主題內(nèi)容，讓學(xué)生了解電視指南的用途。根據(jù)空閑時(shí)間及個(gè)人安排選擇節(jié)目。

[設(shè)計(jì)意圖]課堂從插圖開(kāi)始，拉近了學(xué)生與文本的距離，調(diào)動(dòng)參與的積極性。插圖也是文本重要段落或知識(shí)難點(diǎn)的一個(gè)形象的注釋。同時(shí)，以學(xué)生體驗(yàn)為視角，四人一組討論，相互啟發(fā)，集思廣益。這樣，學(xué)生的閱讀過(guò)程將會(huì)成為積極、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。從電視指南中，我們可以了解四方面的內(nèi)容：節(jié)目名稱、節(jié)目類(lèi)型、節(jié)目頻道以及節(jié)目播放時(shí)間。這種基于日常生活已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可以更輕松地預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，讓學(xué)生由疑生思，基于邏輯進(jìn)行判斷和推測(cè)，激發(fā)學(xué)生深度閱讀的自信。

閱讀教學(xué)教學(xué)同樣需要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)錄音、讀課文、寫(xiě)關(guān)鍵詞等培養(yǎng)其語(yǔ)感的環(huán)節(jié)。最重要的是，略讀利用文章標(biāo)題、段落首尾構(gòu)建文本脈絡(luò)，對(duì)全文形成初步的整體框架，然后通過(guò)提問(wèn)及聽(tīng)力快速應(yīng)用框架信息。

（五）Scanning

要求學(xué)生閱讀文本，然后判斷教材82頁(yè)partB2部分的正誤，并提出如下問(wèn)題：Do you need to read from the beginning to the end？ 教師要求學(xué)生通過(guò)尋讀這一閱讀策略，來(lái)定位具體信息。

1. There is a report on the coming Olympics in Sports World.____

2. About 30，000 fans have voted for the Beijing Music Awards. ____

3. People can send text messages to 1396 to win a prize while watching the awards show.____

4. Murder in a CountryHouse was directed by a new director.____

5. Tiger Watch lasts for two hours. ____

6. Tiger Watch reminds people how much danger tigers face. ____

[設(shè)計(jì)意圖]尋讀，即在無(wú)須全面閱讀全文的前提下，帶有明確的目的性，有針對(duì)性地瀏覽課文尋找問(wèn)題的答案。這種快速略讀法能使學(xué)生快速找到答案，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣，滿足快、準(zhǔn)找到答案的成就感。

（六）Post reading

教師呈現(xiàn)如下兩個(gè)問(wèn)題給學(xué) 生：If you are a leader of a TV station， how to attract more audience？ Of the four programmes， which one are you interested in most？ 然后用超鏈接形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的章節(jié)進(jìn)行解讀。這種方式激發(fā)了學(xué)生品讀的欲望。

1.要求學(xué)生找出該節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)并畫(huà)線，以此加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)及句子的了解、應(yīng)用，強(qiáng)化了語(yǔ)言輸入。

2.通過(guò)填空介紹Sports World這檔節(jié)目，運(yùn)用該節(jié)重點(diǎn)短語(yǔ)。

There’s a weekly________ with information.It__________different sports，There’re _______ with famous football players.A report on_______.

3. 復(fù)述 the Sports World，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。

[設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)結(jié)束，教師展示本課板書(shū)、關(guān)鍵詞或者圖片，要求學(xué)生用不同形式復(fù)述該文的主要內(nèi)容，把英語(yǔ)活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.詢問(wèn)選Beijing music awards的同學(xué)，喜歡它的理由，在書(shū)上該節(jié)畫(huà)線。進(jìn)行重點(diǎn)短語(yǔ)的語(yǔ)言輸入。

2.詢問(wèn)全班同學(xué)Beijing music awards節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化短語(yǔ)記憶。

3.Further thinking：引 導(dǎo) 學(xué)生思考 Why does the writer use“could”instead of “can”(it means may) ，深度解讀文本。

4.激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)主持人Introduce Beijing music awards(Loudly， clearly， emotionly)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出。

詢問(wèn)學(xué)生： Are you interested in Murdering a country house？Why？ Underline the reasons.學(xué)生呈現(xiàn)理由，對(duì)該節(jié)重點(diǎn)短語(yǔ)及句型進(jìn)行語(yǔ)言輸入。

Further thinking： 用挑戰(zhàn)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深度思考What does“the answer” refer to.

讓學(xué)生比較下面兩個(gè)句子誰(shuí)更好？為什么？引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，體驗(yàn)電視指南語(yǔ)言旨在吸引觀眾觀看。

Who is the murderer？ You won’t find out the answer until the end.

You won’t find out who the murderer is until the end？

( Questions can raise readers’interest)

詢問(wèn)學(xué)生是否推薦這個(gè)節(jié)目給我。Further thinking： Do you recommend me to watch it？深度挖掘文本。

Watch it if you enjoy solving mysteries Don’t watch it if you get scared easily

四人一組討論：What do you care about a film（name， type，director， cause， result）？構(gòu)建該節(jié)框架，為下面復(fù)述做準(zhǔn)備。

根據(jù)框架復(fù)述 Murder in a country house，為學(xué)生降低了難度，掃清了障礙。中學(xué)英語(yǔ)新教材中展示著東西方不同國(guó)家的文化禮儀和社會(huì)風(fēng)俗，學(xué)生研讀文本，在開(kāi)闊視野的同時(shí)，也掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言交際能力也在潛移默化中形成。

1.讓學(xué)生找出Tiger watch這檔節(jié)目吸引觀眾的地方并畫(huà)線，進(jìn)行本節(jié)重點(diǎn)短語(yǔ)句子的語(yǔ)言輸入。

2.帶領(lǐng)學(xué)生思考：What does “it refer to？（situation）

3.詢問(wèn)一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：How do you feel after watching it.Why？ 深度挖掘文本，引發(fā)學(xué)生思考。

4.激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)主持人，介紹Tiger watch.進(jìn)行語(yǔ)言輸入。

（六）Conclusion

引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：多看不同類(lèi)型的電視節(jié)目，使自己成為一個(gè)知識(shí)豐富、視野開(kāi)闊的人。旨在讓學(xué)生情感得到升華。

1.巧設(shè)情境，整合教材。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)。巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更容易掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，理解重、難點(diǎn)。在情境中對(duì)話，可促進(jìn)思維的條理化和邏輯的順序化，理解的正確性和口頭表達(dá)的流利性也極易提升。

2.賞析文本，通過(guò)回答節(jié)目?jī)?yōu)點(diǎn)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言輸入，為深度思考做準(zhǔn)備。

3.教師緊扣文本，充分挖掘文本價(jià)值，提出具有深度和開(kāi)放性的問(wèn)題，引起學(xué)生思考，激發(fā)其表達(dá)的欲望，有效地拓展他們思維的廣度和深度。Further Thinking及時(shí)追問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，以便更好地理解文本內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高思維品質(zhì)。把教學(xué)放在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情境，學(xué)生用英語(yǔ)大膽表達(dá)心中所想，詞語(yǔ)表達(dá)逐漸豐富，思維層次逐漸提高，不斷生成的語(yǔ)言也蘊(yùn)含個(gè)人的獨(dú)特思想。

4.每個(gè)小片段設(shè)計(jì)當(dāng)主持人或復(fù)述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展現(xiàn)了極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。利用思維導(dǎo)圖從文本內(nèi)容、文本情感態(tài)度、文本體裁結(jié)構(gòu)、文體語(yǔ)言等多個(gè)緯度對(duì)文本進(jìn)行解讀，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受，提高口頭表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣也高漲起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，主題語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)整體性。以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境必須緊扣單元的主題。在讀前、讀中和讀后階段，可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)小語(yǔ)境，這些語(yǔ)境要形成一個(gè)自然連貫、前后一致的整體主題語(yǔ)境。此外，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)真實(shí)性。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題語(yǔ)境，把課堂活動(dòng)置于社會(huì)生活的大環(huán)境中，使學(xué)生有一種親切熟悉的感覺(jué)，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)期難度。教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境還應(yīng)體現(xiàn)主題性，使學(xué)生處于課堂的主體地位，圍繞學(xué)習(xí)主題，給學(xué)生自主思考、自主合作和自主對(duì)話的空間，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知、觀察、分析和思考。

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，還能促進(jìn)詞匯積累，提高寫(xiě)作水平。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生深層解讀文本，形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成高效和獨(dú)立的閱讀者。為高效達(dá)成該目標(biāo)，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)、高效的問(wèn)題是關(guān)鍵，教師要堅(jiān)持語(yǔ)言能力與思維能力不可割裂的原則，將思維訓(xùn)練作為教學(xué)目標(biāo)之一，設(shè)計(jì)出難、中、易比例均衡的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生不同層次的思維，為學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。