□朱艷

新聞學(xué)概論是眾多高校新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，在新聞學(xué)專業(yè)中占據(jù)著重要地位，尤其在目前國(guó)際輿論大環(huán)境下，新聞學(xué)專業(yè)更應(yīng)以馬克思主義新聞?dòng)^來(lái)做指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在實(shí)際的新聞傳播活動(dòng)中去學(xué)習(xí)新聞傳媒和人類社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，熟悉新聞傳媒的產(chǎn)生、發(fā)展的特殊規(guī)律和新聞運(yùn)作的基本規(guī)則；讓學(xué)生對(duì)新聞的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史脈絡(luò)、基本知識(shí)、工作原則和工作流程有一個(gè)必要而清晰的了解，掌握社會(huì)主義新聞學(xué)的理論基礎(chǔ)、研究對(duì)象和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和新聞實(shí)踐打下良好的理論基礎(chǔ)。

但是從筆者目前了解的情況來(lái)看，新聞實(shí)操之類的課程學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，比如新聞采訪與寫作、新聞攝影、新聞攝像等，而對(duì)于新聞學(xué)概論課程中涉及到的理論知識(shí)，往往覺(jué)得枯燥乏味，缺乏興趣，甚至唯恐避之不及。原因大概有二：一是新聞學(xué)專業(yè)會(huì)涉及大量的概念，理論性較強(qiáng)，而這種純理論的東西本身就晦澀難懂，學(xué)起來(lái)自然也比較枯燥，學(xué)生自然心有余而力不足；二是與教師所采取的教學(xué)模式有關(guān)，只注重講授，很少能將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更不用說(shuō)在實(shí)踐中理解理論知識(shí)。有的教師在課堂上依然采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也是甚微。

新聞學(xué)概論課程是新聞學(xué)專業(yè)課程體系中最重要的基礎(chǔ)理論課程之一，在新聞學(xué)學(xué)科體系中起著統(tǒng)領(lǐng)的作用，是其他課程堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)?！皩W(xué)習(xí)新聞史是為了彌補(bǔ)我們所缺少的職業(yè)的歷史記憶；學(xué)習(xí)新聞理論是要形成關(guān)于我們職業(yè)工作的基本理念；新聞實(shí)務(wù)屬于技術(shù)操作要領(lǐng)的掌握?！笔裁词锹殬I(yè)工作的基本理念？結(jié)合2018年9月教育部、中宣部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于提高高校新聞傳播培養(yǎng)能力，實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，里面明確提出對(duì)新聞傳播類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：全媒化、專家型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化，由此我們可以看到，對(duì)新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以這五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為方向。要想達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，高校新聞學(xué)專業(yè)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生全媒體的知識(shí)和能力，也要培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際傳播意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里面的“專家型”是從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力上來(lái)講的，這也意味著學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新媒體知識(shí)和技術(shù)，更要夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，而新聞理論的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)去把握在新聞傳播活動(dòng)中遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，能夠分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)背后的問(wèn)題，揭示事件產(chǎn)生的原因以及真相。這種分析能力、解決能力和批判思維就是新聞職業(yè)的理念，有了這種理念才能做好新聞工作，新聞學(xué)概論中的理論知識(shí)講述的就是這些上升到理論層面的工作理念，是新聞工作者理性認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)期積累。

從筆者走訪和調(diào)查的實(shí)際情況來(lái)看，以六盤水師范學(xué)院為例，學(xué)生對(duì)新聞學(xué)概論課程的學(xué)習(xí)一是提不起興趣，二是認(rèn)為沒(méi)有新聞實(shí)務(wù)課程重要。如何科學(xué)合理地傳授課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容如何去優(yōu)化或重構(gòu)，教學(xué)模式如何去改革和創(chuàng)新，成為亟待解決的問(wèn)題。

當(dāng)前新聞學(xué)概論課程教學(xué)存在的問(wèn)題

輕理論重實(shí)操造成教學(xué)相長(zhǎng)上的隔閡?！盎蛟S因?yàn)樾侣剬W(xué)本來(lái)就是一門指向‘實(shí)踐’的學(xué)科,‘實(shí)踐轉(zhuǎn)向’的價(jià)值容易被‘降維’到應(yīng)用性、操作性、實(shí)務(wù)性的層面,‘實(shí)踐’成為與‘理論’相對(duì)的概念,實(shí)踐的理論價(jià)值未能充分彰顯。”新聞學(xué)學(xué)科形成之初就存在“學(xué)”和“術(shù)”之爭(zhēng)。新聞學(xué)概論雖然作為新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，卻因?yàn)橐陨显虺３Ｏ萦趯擂蔚木车亍?/p>

很多新聞專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，新聞本身就是實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)理論知識(shí)徒然浪費(fèi)時(shí)間。筆者走訪六盤水師范學(xué)院幾屆的新聞專業(yè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有這種思想的學(xué)生不在少數(shù)。大多數(shù)學(xué)生天真地認(rèn)為理論知識(shí)對(duì)今后從事的工作基本不起任何作用，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，殊不知，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是今后職業(yè)工作中的墊腳石，它可以讓你花更少的時(shí)間去操作、運(yùn)作新聞。舉個(gè)例子，新聞價(jià)值是新聞學(xué)理論中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，但是如果連這點(diǎn)新聞學(xué)的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)都沒(méi)能掌握的話，還怎么在實(shí)際的職業(yè)工作中去判斷、去執(zhí)行、去決策，你可能要比那些理論知識(shí)掌握好的同行要花費(fèi)更多的時(shí)間去明白什么叫新聞價(jià)值，還怎么在現(xiàn)實(shí)生活中判斷哪些事實(shí)可以作為有價(jià)值的新聞，還怎么利用各種有價(jià)值的事實(shí)中去進(jìn)行新聞事實(shí)的報(bào)道。只有掌握好理論知識(shí)才能在工作實(shí)踐中帶著“問(wèn)題”來(lái)學(xué)，做到“學(xué)”“做”相結(jié)合，理論與實(shí)踐有了更好的結(jié)合也才能收獲更多的新聞知識(shí)和新聞經(jīng)驗(yàn)。但是現(xiàn)實(shí)情況是，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)新聞學(xué)概論的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，而對(duì)新聞攝影攝像、視頻軟件的學(xué)習(xí)較感興趣。另外近幾年，在新聞專業(yè)中“多開(kāi)設(shè)實(shí)踐課”的呼聲越發(fā)高漲，地方高校也逐漸“重實(shí)踐輕理論”，導(dǎo)致理論課與實(shí)踐課越發(fā)失衡。

隨著新媒體的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的傳播生態(tài)格局也發(fā)生了很大的變化，“兩微一端”等各種新媒體平臺(tái)給當(dāng)代的新聞事業(yè)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。新媒體由于形式多樣，內(nèi)容新穎豐富，又具聲、光、畫、影多種要素，極大吸引了當(dāng)代年輕人的關(guān)注，與之有關(guān)的課程也受到學(xué)生歡迎。同時(shí)，擔(dān)任此類課程的教師基本都是新生代成長(zhǎng)起來(lái)的90后，他們不僅在年齡上與學(xué)生相仿，擁有共同的話題，在新媒體的專業(yè)領(lǐng)域和實(shí)操中也得心應(yīng)手，因此頗受學(xué)生歡迎。這一點(diǎn)從學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)時(shí)就可窺見(jiàn)一斑，學(xué)生更傾向于到新媒體單位實(shí)習(xí)，而那些傳統(tǒng)媒體如報(bào)社，學(xué)生往往不太會(huì)選擇，即使被分配到傳統(tǒng)媒體實(shí)習(xí)，也是傾向于選擇與新媒體相關(guān)的崗位，傳統(tǒng)新聞崗位少有人問(wèn)津。而作為純理論課程的新聞學(xué)概論，其課程的理論體系不僅讓學(xué)生心生畏懼，也與他們對(duì)職業(yè)的期待感存在落差。因此，學(xué)生也就片面地認(rèn)為只要把新聞業(yè)務(wù)方面的技術(shù)和能力掌握好就可以從事好新聞媒體行業(yè)。

教師隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性。目前，多數(shù)地方高校的新聞專業(yè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低。以六盤水師范學(xué)院為例，學(xué)院的新聞專業(yè)的師資力量就比較欠缺，目前學(xué)院新聞系的教師有本碩所讀就是新聞學(xué)專業(yè)的，也有本科學(xué)習(xí)的是其他專業(yè)而在碩士階段轉(zhuǎn)為新聞學(xué)專業(yè)的，還有的教師學(xué)習(xí)的是與新聞學(xué)專業(yè)接近的影視傳媒專業(yè)。這些教師承擔(dān)了新聞系大部分的專業(yè)課，具有一定的專業(yè)教育背景和理論知識(shí)積淀，可以在新聞學(xué)專業(yè)上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，但也有一些教師則是為了應(yīng)付師資短缺的需求，從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為新聞學(xué)專業(yè)的在職教師。不管是哪一類老師，在多數(shù)地方院校目前都存在著學(xué)校書本知識(shí)的傳授與日新月異的傳媒業(yè)界實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的情況。很多教師沒(méi)有在新聞單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)的新聞實(shí)操，從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，部分高校新聞學(xué)專業(yè)本身師資力量不足，雖有從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)的教師，也只是上一些基礎(chǔ)學(xué)科的課程，比如中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等課程，而為數(shù)不多的新聞專業(yè)的教師卻承擔(dān)著繁多的課程教學(xué)任務(wù)。比如六盤水師范學(xué)院就因?yàn)閹熧Y力量的短缺，又因?yàn)槊磕暌蛔兊娜瞬排囵B(yǎng)方案的改動(dòng)，新聞學(xué)專業(yè)的教師幾乎每個(gè)學(xué)期都面臨著新課的教學(xué)任務(wù)。這樣教師不僅沒(méi)有精力和時(shí)間去提升教學(xué)質(zhì)量，反而為了應(yīng)付其他任務(wù)而疲于奔命。課程壓力大的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，也嚴(yán)重制約著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。試想在這樣的環(huán)境下，教師怎樣去踐行和發(fā)揮好實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，面對(duì)不斷新涌現(xiàn)的新媒體技術(shù)帶來(lái)的新聞環(huán)境的變化，很多教師要么沒(méi)有在新聞一線工作過(guò)，要么脫離一線工作的時(shí)間太久，對(duì)近年傳媒業(yè)的巨大變化缺乏相應(yīng)的了解，甚至不能跟上這個(gè)變化太快的時(shí)代，無(wú)法勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，對(duì)新聞實(shí)踐在課堂教學(xué)過(guò)程中只能是簡(jiǎn)單的進(jìn)行，缺少實(shí)際意義上的指導(dǎo)，導(dǎo)致教師和學(xué)生在實(shí)踐能力與新聞學(xué)科的學(xué)習(xí)上均有退化。比如，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于案例的引用不能跟上時(shí)代的發(fā)展或者不能找到與學(xué)生興趣相關(guān)的切入點(diǎn)，或者不能將新聞學(xué)的理論與當(dāng)下的新聞時(shí)事、新聞現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擺正專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度；怎樣完善新聞學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)合理地提升教師專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，改變新聞學(xué)概論的教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在地方高校新聞學(xué)概論課程教學(xué)面前的一個(gè)的難題。

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的思考

隨著技術(shù)革命的不斷更新，新聞傳播的格局也發(fā)生著深刻的變化，尤其是微信、微博、客戶端等新形式的新媒體平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，給傳統(tǒng)的媒體格局帶來(lái)了不小的沖擊。在這些新媒體的影響下，高校的新聞學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的教學(xué)改革難題，其中就涉及到像新聞學(xué)概論這種理論性較強(qiáng)的課程如何在新形勢(shì)下去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將枯燥的理論講授轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、知行合一。

“做”與“學(xué)”相結(jié)合。筆者認(rèn)為，新聞學(xué)的教學(xué)不僅是要培養(yǎng)一個(gè)懂得“學(xué)”的新聞學(xué)科人才，也要培養(yǎng)一個(gè)精通于“術(shù)”的全媒體人才，這樣才能適應(yīng)不斷變化的媒介融合的時(shí)代。隨著信息生產(chǎn)和傳播平臺(tái)的不斷變化，怎樣將日新月異的新媒體技術(shù)與理論課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也應(yīng)該是高校新聞學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。在新媒體環(huán)境下，高校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備高度的新聞專業(yè)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，還應(yīng)該掌握基本的新媒體技術(shù)，能完成新聞采、編、播工作的全媒體人才。為了滿足全媒體不斷發(fā)展的要求，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的不斷變化，新聞學(xué)概論課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都需要不斷創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)也要與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能在“學(xué)”中“做”，“做”中“學(xué)”，在實(shí)踐的過(guò)程中去掌握理論，又能通過(guò)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自身的實(shí)踐，“通過(guò)新聞實(shí)務(wù)的做來(lái)學(xué)習(xí)理論、掌握方法，成為新聞傳播類專業(yè)的主要教學(xué)與學(xué)習(xí)模式”。結(jié)合學(xué)生對(duì)新聞實(shí)操的喜愛(ài)，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)辦微信公眾號(hào)、新聞攝影比賽、短視頻創(chuàng)作等方式，將實(shí)踐引入到新聞學(xué)概論教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在一系列的實(shí)操過(guò)程中去領(lǐng)悟和感受新聞學(xué)概論中的理論和經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)怎樣理解新聞?wù)鎸?shí)，新聞報(bào)道為什么要具有客觀性與傾向性等。如果僅靠教師在課堂上的講解，學(xué)生很難去理解其中的內(nèi)涵，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生加深理解，才能達(dá)到二者的相互促進(jìn)。同時(shí)在一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，也能培養(yǎng)學(xué)生的全媒體新聞生產(chǎn)能力，提升其新聞素質(zhì)，促使學(xué)生在此過(guò)程中掌握到采、編、播等很多新聞技術(shù)方面的能力。這樣學(xué)生就由原來(lái)的學(xué)習(xí)者變?yōu)閰⑴c者，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

用好 “馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”教材。目前六盤水師范學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)所使用的《新聞學(xué)概論》是首批“馬工程”的重點(diǎn)教材，該教材作為高校新聞學(xué)專業(yè)的首選教材，從出版至今已使用了十余年。十年間，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)日趨復(fù)雜多變。從國(guó)內(nèi)看，人們思想的獨(dú)立性、差異性不斷增強(qiáng)，體現(xiàn)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的爭(zhēng)論與交鋒此起彼伏；從世界看，各種思想、文化不斷碰撞、交融、交鋒，世界媒體格局發(fā)生深刻變化，我國(guó)新聞傳媒業(yè)的改革也迫在眉睫。尤其是黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視新聞宣傳工作和輿論工作，關(guān)于黨的宣傳思想工作和新聞?shì)浾摴ぷ饔楷F(xiàn)出了一系列新思想、新觀點(diǎn)，而教材內(nèi)容卻已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，明顯滯后，拉大了新聞理論與新聞實(shí)踐的距離。

從2020年開(kāi)始，新版“馬工程”《新聞學(xué)概論》修訂出版。新修訂的《新聞學(xué)概論》增補(bǔ)了新聞職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)涵及其重要性闡述，特別是增加了二維碼精選新聞案例，這是本書的一大改革，和舊版的《新聞學(xué)概論》相比增強(qiáng)了可讀性和互動(dòng)性。教師可運(yùn)用教材中的案例去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展也即當(dāng)下中國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展，通過(guò)案例開(kāi)展一系列的討論啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在討論中不斷培養(yǎng)新聞理論思維，同時(shí)結(jié)合黨的十八大以來(lái)的時(shí)代發(fā)展，新時(shí)代新聞宣傳與新聞?shì)浾撘龑?dǎo)工作也著重呈現(xiàn)，在新聞理論的教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生“講好中國(guó)故事”。這不僅涉及到新聞實(shí)務(wù)的問(wèn)題，除了怎樣采、寫、編以外，因?yàn)槠鹾袭?dāng)前的新聞傳播語(yǔ)境及其理論創(chuàng)新，還需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的新聞理論思維去進(jìn)行選題和整合，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，育人實(shí)踐指向顯著。

在傳媒業(yè)不斷變化和發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)才能將新聞理論知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合，用相關(guān)的新聞學(xué)理論知識(shí)去分析和研究新聞傳播活動(dòng)過(guò)程中的種種現(xiàn)象、問(wèn)題，為繼續(xù)開(kāi)展新聞業(yè)務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。新聞學(xué)概論課程該如何實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更高層次的融合，體現(xiàn)在教學(xué)改革中要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，為培養(yǎng)卓越的新聞全才而努力。