■李逸娃

古詩詞藝術(shù)歌曲是我國獨一無二的藝術(shù)形式，歌詞一般選用古代經(jīng)典詩歌，配上藝術(shù)性強的鋼琴或樂隊伴奏而形成的歌曲。古詩詞藝術(shù)歌曲具有豐厚的文化底蘊、廣博的藝術(shù)審美，在作品中形成“詩歌、音樂、情感”的多維融合。古詩詞自古以來便是中國文化歷史中的瑰寶，它深受古代文人的喜愛，發(fā)展至今仍然是值得每一個國人熱愛的文化形式。我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，開啟了詩歌與音樂的完美融合。隨著時代的不斷變遷，逐漸形成了古代藝術(shù)歌曲的形式。古代藝術(shù)歌曲具有豐厚的文化底蘊、廣博的藝術(shù)審美，是“詩歌、音樂、情感”的多維融合的藝術(shù)形式。

一、中國古代藝術(shù)歌曲的美育功能分析

著名文學大師王國維曾經(jīng)提出：“境非獨謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界?！敝袊糯囆g(shù)歌曲秉承詩詞的美學品格，在藝術(shù)表現(xiàn)手法上，情景交融，韻律和諧；在情感的表達上，追求美、崇尚美。在音樂教學中融合中國古代藝術(shù)歌曲，可以形成以審美為核心，通過聆聽、討論、演唱、編創(chuàng)等形式引導學生主動參與藝術(shù)實踐。

在音樂教學中融合古詩詞，以審美為核心，注重藝術(shù)實踐，通過聆聽、討論、演唱、編創(chuàng)等形式引導學生主動參與實踐，感悟音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，感受中國古代歌曲之美以及中國古典詩詞文化的獨特魅力。除此之外，通過以“詩歌”為主線，依據(jù)聽詩－唱詩－創(chuàng)詩－論詩的路徑，引導學生樹立多元文化價值觀，拓寬學生視野，最終達到提高學生審美思維和欣賞中國古代歌曲音樂的能力。

二、中國古代藝術(shù)歌曲在教學中的運用案例

（一）精準分析學情

教學內(nèi)容選自人音版《音樂鑒賞》教材的第十四單元第二十五節(jié)，挑選其中《陽關(guān)三疊》為主要內(nèi)容，并加入一些近現(xiàn)代吟詩調(diào)的學習實踐活動。《陽關(guān)三疊》是一首唐代琴歌，本節(jié)課是讓學生嘗試感知中國古典音樂的美，由淺入深感知中國傳統(tǒng)音樂風格的特點，使學生持續(xù)沉浸式感知、體驗音樂，并在模仿基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造性學習，吸納和傳承中國傳統(tǒng)文化，并在拓展環(huán)節(jié)上引導學生保持發(fā)散性思維的培養(yǎng)，關(guān)注學生相關(guān)學科的知識性關(guān)聯(lián)。

（二）設(shè)定教學目標

審美感知：聆聽古代藝術(shù)歌曲《陽關(guān)三疊》，吟唱《醉翁亭記》，感受、體驗其音樂情緒和風格，體會作品中的美感與情感內(nèi)涵。了解古代藝術(shù)歌曲的相關(guān)知識與我國古代音樂的概況。

藝術(shù)表現(xiàn)：嘗試吟誦唐詩《送元二使安西》，學唱琴歌《陽關(guān)三疊》第一段；分組嘗試以詞套曲,并學會嘗試用方言吟唱《清明》和近現(xiàn)代吟詩調(diào)“宜蘭酒令調(diào)”；模仿吟唱《醉翁亭記》第一句，并創(chuàng)作吟唱第二句。

文化理解：通過感受詩詞文學、樂律音韻的美，能對中國古代音樂的風格、歷史背景與發(fā)展歷程有所了解；引導學生理解植根于中國傳統(tǒng)文化的文人情致，對偉大中華民族精神的情感產(chǎn)生認同，弘揚民族文化。

（三）明確教學重難點

教學重點是體驗并學習琴歌《陽關(guān)三疊》的演唱，能有感情地吟唱第一疊；教學難點是深入思考“詩樂”在中國古代的社會功能，以及詩詞與音樂、文學、歷史的跨學科多元文化影響。

（四）精心設(shè)計環(huán)節(jié)

1、導入。播放視頻，平岡中學百部名著進校園開場表演視頻導入課堂。詩社學生穿著漢服在臺上表演古箏配樂吟唱琴歌《陽關(guān)三疊》。學生仔細聆聽并觀察并回答。教師拋出關(guān)鍵設(shè)問“視頻里唱的是什么？用怎樣的形式呈現(xiàn)的？”。

2、建構(gòu)與鞏固：《陽關(guān)三疊》。首先，帶著學案中的問題，觀看琴歌《陽關(guān)三疊》全曲。一邊感受音樂風格和情緒一邊思考。以“三疊”為主要突破口，設(shè)問：何為“三疊”？哪里重復了3 次？將作品分段分析，各個部分的音樂情緒如何？各段落之間的音樂情緒的對比？在啟發(fā)式地引導學生理解作品的曲式結(jié)構(gòu)后，再完整將《陽關(guān)三疊》曲譜呈現(xiàn)給學生。復聽第二、三疊，從內(nèi)容、音調(diào)、情緒、結(jié)構(gòu)等方面展開思考。引導學生理解作品使用了音色古樸悠遠的古琴，演奏者撫琴而歌的特色方式。琴調(diào)淳樸而富于激情，激動而沉郁。其次，學唱《陽關(guān)三疊》琴歌的第一疊。學生分段學唱，在演唱的過程中，要求情感真摯，情感表達正確。

3、建構(gòu)與鞏固：作品《醉翁亭記》。首先，引導學生學習用依字行腔的方式吟唱《醉翁亭記》片段。在體驗過程中逐步體會斷句、節(jié)奏、速度、聲腔的韻味。對學生進行不同層次的指導，如學生完成基本行腔，可深入學習音樂要素內(nèi)容，包括聲音強弱處理、氣息斷句處理等更高的教學要求。在自由練習時間，有針對性指導學生的聲韻和行腔，讓學生思考其技能特點。引導學生展開藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作吟唱《醉翁亭記》第二句，并每組派代表展示成果。

4、拓展。拓展內(nèi)容：播放電視劇《羋月傳》視頻片段，思考并梳理整合橫向?qū)W科內(nèi)容：各朝代文學藝術(shù)作品及代表作；介紹并交流近代詩詞吟誦調(diào)；思考并總結(jié)楚辭的文化內(nèi)涵；結(jié)合文學歷史知識，梳理學案表格上的內(nèi)容；了解近代詩詞吟誦調(diào)，聆聽并模唱。讓學生了解中國古代音樂與文學的關(guān)系，詩樂的文化內(nèi)涵。創(chuàng)作活動：以宜蘭酒令調(diào)為例，嘗試填詩活動；鼓勵學生用廣東客家方言或福建方言吟誦《清明》。體會方言在詩詞中音韻特點，比較方言與普通話吟誦的區(qū)別，總結(jié)交流詩詞吟誦依字行腔的特點。

回顧本節(jié)課建構(gòu)的三項內(nèi)容進行交流總結(jié)；拓展交流與之相關(guān)的藝術(shù)作品：舞劇《杜甫》《李白》；電視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》、電視劇主題曲《紅顏劫》《江南可采蓮》；古風音樂作品《關(guān)雎》《上邪》等。通過此環(huán)節(jié)拓展學生的視野，將本節(jié)課內(nèi)容貼近學生的日常實際。

三、對中國古代藝術(shù)歌曲教學的一些思考

為了讓學生聆聽感受更加古樸、意蘊悠遠的琴歌，筆者將演誦方式改為古琴彈唱、撫琴而歌版本的《陽關(guān)三疊》，還原了古代琴歌的本質(zhì)，輔以《醉翁亭記》的吟唱及近現(xiàn)代民間保留的傳統(tǒng)吟詩調(diào)方式。

在知識建構(gòu)上，引導學生聆聽、鑒賞、感受中國古典歌曲的音樂風格及唱腔特點。拓展學生了解中國古代歌曲的歷史沿革，將文學、歷史等知識進行橫向關(guān)聯(lián)；在鞏固運用上，依據(jù)古典吟詩調(diào)引導學生們進行學習、創(chuàng)編活動，是文學與音樂相結(jié)合的綜合音樂實踐活動；在總結(jié)歸納上，教學將詩樂相關(guān)的姊妹藝術(shù)進行了交流式拓展，并將其經(jīng)典、優(yōu)秀的視頻片段在課堂上進行了分享交流。

本節(jié)課建構(gòu)的知識點較多，模仿和創(chuàng)編實踐活動和內(nèi)容拓展也較為豐富。課堂實施過程中，深入地展示中國古典音樂風格和詩樂表演形式，可以說大部分內(nèi)容都是一個新的嘗試。根據(jù)學生課后的反饋來看，一是穿漢服具有儀式感，是對中華傳統(tǒng)文化的自我認同。二是選取的視頻，表現(xiàn)了中國古代南方的祭祀樂歌楚辭的舞唱方式，拓寬了學生視野和思維。三是學生們在最后總結(jié)拓展交流環(huán)節(jié)積極性很高。除了展教中的古風音樂、舞劇、綜合電視節(jié)目，學生還相互交流了其他相關(guān)的知識。

本節(jié)課引導學生建立情意系統(tǒng)和認知系統(tǒng)，不但有感性認知，還有理性思維，在參與音樂實踐活動中還開發(fā)了學生創(chuàng)造的潛能。課堂教學使用了啟動、建構(gòu)、鞏固、運用、總結(jié)的五星網(wǎng)狀教學模型，讓整節(jié)課形成了完整的教學閉環(huán)。當然，本課在實施的過程中也出現(xiàn)了一些問題。因時間原因，豐富的內(nèi)容延展性不夠，學生預習學案顯得較為重要。高中生在美學教學中比較內(nèi)斂害羞，設(shè)計吟唱和創(chuàng)編環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，而幾處拓展交流環(huán)節(jié)，學生又非常興奮，妙語連珠無法遏止。

一言結(jié)之，課堂教學中，真情實感和應(yīng)變生成，是十分重要的藝術(shù)手段。而以學生為表達主體的引導，是素質(zhì)教育以人為本的落腳點。