范榮魁 蘇 澄

一、活動(dòng)背景

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。因此，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要改變。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。其中學(xué)習(xí)毅力，也是學(xué)生逆商的內(nèi)容。就如何培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力之中的學(xué)習(xí)毅力，我們對(duì)“挑戰(zhàn)逆商”課程多米諾骨牌項(xiàng)目進(jìn)行多次研討，針對(duì)當(dāng)下初中生抗挫力和意志力薄弱的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開展了此次綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題

強(qiáng)毅力 不言棄。

三、活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)知方面：了解多米諾的歷史以及多米諾效應(yīng)的意義，了解多米諾圖案的設(shè)計(jì)方法。

情感方面：體會(huì)到自我掌控感，提升團(tuán)隊(duì)精神。

行為方面：提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和毅力，提升協(xié)作能力、溝通能力、服務(wù)能力等綜合素質(zhì)，在日常生活中能夠客觀地面對(duì)逆境、轉(zhuǎn)化逆境。

四、活動(dòng)對(duì)象

八年級(jí)學(xué)生。

五、活動(dòng)時(shí)間

兩課時(shí)。

六、活動(dòng)實(shí)施

（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.觀看視頻《多米諾骨牌吉尼斯世界紀(jì)錄》。

內(nèi)容梗概：2001 年1 月2 日，中日韓三國(guó)學(xué)生在北京以350 萬(wàn)張多米諾骨牌刷新了當(dāng)時(shí)多米諾骨牌的吉尼斯世界紀(jì)錄。

2.觀看多米諾骨牌效應(yīng)講解視頻。

【環(huán)節(jié)解析】借助視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺上的震撼，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志，促使學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn)與困境，促進(jìn)學(xué)生逆商的養(yǎng)成。

（二）團(tuán)隊(duì)組建，明確職責(zé)

1.將學(xué)生按8 人一組進(jìn)行分組，并推選組長(zhǎng)。

2.劃分場(chǎng)地，明確職責(zé)。

【環(huán)節(jié)解析】逆商的組成要素之一就是控制感，每組推選組長(zhǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我掌控感，充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力和自主管理能力。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，永不言棄

各組領(lǐng)取任務(wù)單，按小組指定位置碼放骨牌。

任務(wù)一：初試鋒芒（自由碼放）。

學(xué)生利用多米諾骨牌碼放直線、曲線、“十”字線等簡(jiǎn)單造型，練習(xí)碼放圖案與直線的連接。

教師指導(dǎo)：要探究最佳牌間距、角度的范圍，每隔一段距離要留有安全距離。

任務(wù)二：小試牛刀（直線碼放）。

每組學(xué)生用30 張骨牌碼成一條直線，先完成的小組獲勝。將所有直線連在一起，進(jìn)行第一次全班倒牌。教師宣布倒牌的數(shù)量。

教師指導(dǎo)：活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生心理波動(dòng)大，要全程關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行心理調(diào)適。

任務(wù)三：兵鋒相見（任務(wù)碼放）。

以小組為單位，碼放骨牌不少于2000 張，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成碼放任務(wù)，質(zhì)量為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，圖案不限。

教師指導(dǎo)：讓學(xué)生自主構(gòu)思圖案及碼放連接法，激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力。巡視指導(dǎo)并補(bǔ)充講解補(bǔ)位的技巧和注意點(diǎn)。

【環(huán)節(jié)解析】讓學(xué)生先嘗試自由碼放骨牌，了解多米諾骨牌的基本玩法，再探究骨牌的碼放技巧。提高學(xué)生對(duì)逆境的覺察能力、控制能力，促使學(xué)生視困難為歷練，學(xué)會(huì)分析問題的關(guān)鍵點(diǎn)，選擇解決困難的最佳方案。

（四）成果展示，考核評(píng)價(jià)

1.各組派一位代表介紹本組的作品，并依次推倒。

2.完成評(píng)價(jià)表（見表1）。

表1 評(píng)價(jià)表

【環(huán)節(jié)解析】本環(huán)節(jié)注重考查學(xué)生的創(chuàng)意能力和動(dòng)手能力，兼顧到每組學(xué)生的差異，采用的評(píng)價(jià)方式多種多樣。

（五）分享交流，收獲成長(zhǎng)

1.學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，暢談體會(huì)

學(xué)生1：我把多米諾骨牌項(xiàng)目想得太簡(jiǎn)單了?？粗曨l上的畫面很簡(jiǎn)單，自己動(dòng)手碼放后才知道很難。

學(xué)生2：第一次倒塌時(shí)，我們還相互埋怨，在老師的指導(dǎo)下，大家放平心態(tài)，相互鼓勵(lì)。雖然后來(lái)還是倒塌了幾次，但我們沒有放棄，克服重重困難，最終成功了。看著自己碼放的畫卷呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，我們從心里透出一種自豪感。

2.教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，講解多米諾精神

多米諾精神：學(xué)會(huì)辯證地看問題，“倒牌”是失敗也是成功；發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神；要有體力、耐力和耐挫力。

【環(huán)節(jié)解析】本環(huán)節(jié)注重了解學(xué)生面對(duì)逆境時(shí)的心理過(guò)程、行為措施，提高學(xué)生對(duì)逆境的覺察能力、控制能力。

七、活動(dòng)反思

本節(jié)課由淺入深、由易到難，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式、小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。通過(guò)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我碰撞、相互碰撞。

通過(guò)解決骨牌碼放過(guò)程中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生了解多米諾骨牌效應(yīng)的內(nèi)涵，即在一個(gè)內(nèi)部存在聯(lián)系的體系中，最小的力量也能夠引起我們或許都察覺不到的改變，可由它引發(fā)的卻是翻天覆地的變化。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在一次次的失敗中研究、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題并找出解決問題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力和學(xué)習(xí)毅力。

在課堂教與學(xué)中，通過(guò)師生不斷的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，比如缺乏耐心、細(xì)心、恒心等。教師在后期的實(shí)踐操作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難的勇氣，最大限度地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。課堂生成信息是課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)資源，教師需通過(guò)比較、判斷，選擇有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源，推進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于直面逆境、永不言棄的意志品質(zhì)。

多米諾骨牌是一種文化，它起源于中國(guó)，有著幾千年的歷史傳承。在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，它被賦予了獨(dú)特的教育功能。參與者時(shí)刻面臨和經(jīng)受著失敗的打擊，因此，要樹立不言棄、不妥協(xié)的精神，鼓起勇氣，重新來(lái)過(guò)。只有經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的挫敗，人才會(huì)變得成熟，才能走上成功之路。