蘇 哲

江蘇省丹陽市正則高級中學(xué)（原名江蘇省丹陽市第六中學(xué)）創(chuàng)辦于1996 年，是一所年輕活力、奮發(fā)進取的江蘇省四星級高中。正則高級中學(xué)以“覺悟”為理念，以“愛國、求實、創(chuàng)新”為校風(fēng)，積極探索獨特的“自主教育模式”，努力追求“自主發(fā)展”教育風(fēng)格，培養(yǎng)了一批批勤學(xué)、善思、進取的優(yōu)秀學(xué)子。走進新時代，學(xué)校全方位關(guān)注普通高中課程改革，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，積極思考促進人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新路徑。學(xué)校將“指向表達力提升”作為途徑與目標(biāo)，以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，又拓展到英語、政史學(xué)科，開展省級課程基地的實踐研究，旨在將青少年培養(yǎng)成有信心的交流者、富有想象力的思想者和具有語言綜合運用能力的卓越表達者。

一、全方位整合課程資源

1.依托校內(nèi)外育人環(huán)境

良好的育人環(huán)境是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在校內(nèi)，學(xué)校在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，積極打造“六個一”工程：悅語圖書館、弘毅語言實訓(xùn)室、詩韻朗讀亭、揚帆大舞臺、留聲文化長廊、教師卓越表達力成長中心。在校外，學(xué)校因地制宜，積極運用丹陽區(qū)域內(nèi)的人文資源：以鎮(zhèn)江三山風(fēng)景區(qū)和丹陽總前委舊址紀(jì)念館為校外寫作交流基地；以丹陽市人民公園、鎮(zhèn)江市伯先公園為校外朗誦與演講基地；以市民廣場、老年公寓為校外表演基地；等等。

2.借助智能化線上資源

在信息化背景下，學(xué)校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念搭建線上平臺，實現(xiàn)以知識點為中心，以能力測試為手段，集教、學(xué)、練、考、評于一體的資源共享功能。具體來說，教研協(xié)作平臺可以實現(xiàn)朗誦、演講、辯論、表演等教學(xué)資料的共享，并在平臺上設(shè)置開放式的學(xué)科論壇和實時討論區(qū)，便于教師之間進行交流與評價。自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)置朗誦、演講、辯論、表演四門課程，學(xué)生可登錄平臺進行課程的學(xué)習(xí)。同時該平臺擁有與“指向表達力提升”的國家課程和校本課程相匹配的內(nèi)置題庫與自我檢測試卷。

3.凝聚多元化課程元素

正則高級中學(xué)是鎮(zhèn)江市唯一一所承辦新疆班的高中，現(xiàn)有在校新疆籍學(xué)生500 多人。新疆班學(xué)生將其特有的文化底蘊、民族風(fēng)韻融入了校園，帶來了豐富多元的“表達”元素。

二、科學(xué)化構(gòu)建課程體系

學(xué)校從“國家課程”和“校本課程”兩個方面構(gòu)建“指向表達力提升”的語文課程體系。兩類課程相互促進，讓學(xué)生以合適的表達方式呈現(xiàn)出清晰的表達思路，顯示出自己的立場與追求、教養(yǎng)和風(fēng)度，從而勇于表達、樂于表達、善于表達。

1.深挖國家課程

國家課程即普通高中語文課程，依據(jù)學(xué)校實際情況，我們選取統(tǒng)編語文教材以及18 個學(xué)習(xí)任務(wù)群中“表達”要求最突出的學(xué)習(xí)項目，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，在朗誦、演講、表演、辯論等語言運用的過程中提升學(xué)生表達力。

例如，在教授《沁園春·長沙》后，組織學(xué)生以“青春·奮斗”為主題開展“我愛寫詩，也愛讀詩”班級活動；在教授《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》后，組織學(xué)生開展以“我們應(yīng)該忘卻嗎”為主題的班級演講活動；在教授《氓》和《孔雀東南飛》后，組織學(xué)生以小組為單位將詩歌改寫成劇本，評出最佳劇本后，遴選“演員”完成表演；在教授《勸學(xué)》后，組織學(xué)生開展以“環(huán)境外物更有利于學(xué)習(xí)，還是主觀能動更有助于學(xué)習(xí)”為辯題的辯論會；等等。語文教師們智慧地運用教材資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生一步步愛上表達、成就表達。

2.開發(fā)校本課程

學(xué)?！爸赶虮磉_力提升”的校本課程分為專題課程和實踐活動兩類。以朗誦、演講、表演、辯論等為教學(xué)專題，在教學(xué)實踐和真實情境的體驗中形成了提升學(xué)生表達力的校本課程。

（1）專題課程。按照朗誦、演講、表演、辯論等表達方式，專題課程分為“傳世經(jīng)典誦讀”“演講與口才”“課本劇表演與賞析”“論辯的智慧與規(guī)則”四個專題，在表達規(guī)范、表達技能、表達實踐三個方面進行教學(xué)實踐。通過專題指導(dǎo)與示范，讓學(xué)生明晰技巧、掌握方法，為實踐活動打下基礎(chǔ)。（見圖1）

學(xué)校通過特聘行業(yè)專家、選拔骨干教師來實施專題課程，并組織語文教師觀摩學(xué)習(xí)。

（圖1）

（2）實踐活動。實踐活動以成立社團、舉辦比賽、開展活動節(jié)、組織研學(xué)為主要途徑，積極打造十大品牌實踐活動，幫助學(xué)生提升表達力。①“雅言潤德”——校園朗讀者活動；②“百家講壇”——百大主題演講活動；③“和諧中國”——民族文化交流活動；④“我愛我家”——美麗家鄉(xiāng)導(dǎo)游活動；⑤“我型我秀”——微型電影創(chuàng)作活動；⑥“聲臨其境”——經(jīng)典角色配音活動；⑦“先鋒使者”——小記者團訪談活動；⑧“遇見未來”——十大名校研學(xué)活動；⑨“激揚青春”——校園主持評選活動；⑩“舌戰(zhàn)六中”——最佳辯手評選活動。從理論到實踐，學(xué)生一步步夯實語言功力，逐步形成知識體系和語言風(fēng)格。

另外，學(xué)校還在不斷探索研究課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“指向表達力提升”的“一核八步”教學(xué)范式。所謂“一核”是指教學(xué)時以學(xué)生課堂評價與教學(xué)反思為核心，“八步”則是指實施八個有關(guān)“表達”的教學(xué)步驟，以此推動課程資源的進一步整合。

三、專業(yè)化培訓(xùn)教師表達力

學(xué)校設(shè)立名師工作室，聘請語文教研員擔(dān)任主持人，工作室成員主要由我校名師團隊組成。工作室要求每位成員定期閱讀有關(guān)表達力的教育理論專著，記錄讀書筆記，分享讀書心得，共同學(xué)習(xí)“指向表達力提升”的先進理念。另外，工作室下設(shè)四個工作坊。

1.“語之韻”朗誦工作坊。成立朗誦工作坊，進行朗誦教學(xué)研究。幫助教師在朗誦古代詩詞、文言文、現(xiàn)代美文的過程中，提高語言表達力，提升文化品位。組織“經(jīng)典誦讀”比賽等活動，提高教師的朗誦能力。

2.“慧之源”演講工作坊。成立演講工作坊，進行演講教學(xué)研究。專門成立“演講與口才”社團，開發(fā)“演講與口才”校本課程，促進教師“多聽、多練、多賽”。組織“我是演說家”演講比賽活動，專家對教師進行“一對一”跟蹤指導(dǎo)，推動教師在語言運用實踐中不斷突破自我，提高語言表達力。

3.“辯之樂”辯論工作坊。成立辯論工作坊，以提高教師的語言輸出能力和思維活躍度。開展“奇葩說”辯論比賽，由教師就學(xué)生成長、教學(xué)生涯、社會熱點等問題，闡述自己獨到的觀點，引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”。

4.“曲之妙”戲劇表演工作坊。聘請市戲劇總團表演大師來我校做表演指導(dǎo)。通過送戲到校、表演技能培訓(xùn)等教研活動，著力提升教師的語言表達力。將語文學(xué)科與戲劇表演深度結(jié)合，如改編課本劇等，引導(dǎo)教師充分挖掘課本中的戲劇元素，共同開發(fā)戲劇表演課程。

此外，學(xué)校積極建構(gòu)科學(xué)合理的“指向表達力提升”的評價體系。以“立足過程、促進發(fā)展”為原則，結(jié)合課堂與實踐、專題與對象，制定符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價指標(biāo)，并及時進行評價反思和評價更新。

在課程基地的建設(shè)過程中，學(xué)校以審視表達力的獲得情況對學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會學(xué)習(xí)與生活中的教育影響為前提，對本項目進行整體規(guī)劃與建構(gòu)，將表達力課程的培養(yǎng)工作貫穿于校內(nèi)外基地環(huán)境的建設(shè)、國家課程和校本課程體系的構(gòu)建、表達力研究中心的成立以及評價體系的完善等過程中，以此創(chuàng)新課程系列化、載體多樣化、形式靈動化、內(nèi)容鮮活化、特色鮮明化的育人方式與路徑，實現(xiàn)課程育人、文化育人、實踐育人，從而助推學(xué)生成為規(guī)范表達者、優(yōu)雅表達者和責(zé)任表達者。