■文/太原市育英幼兒園 王 乾

據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)幼兒園教職員工中從事教育教學(xué)工作的男性，即男性幼兒教師的比例約為1%。“1%”是一個(gè)很小的比例，卻代表了一股不容忽視的力量。男幼師在促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧發(fā)展上，有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)與教育價(jià)值。他們將陽(yáng)剛之氣與幼兒園教育有機(jī)融合，用專(zhuān)業(yè)陪伴孩子們成長(zhǎng)。就讓我們一起走進(jìn)男教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程。

摸索期：從猶豫不決到堅(jiān)定選擇

男教師作為幼兒園里“特殊”的一員，每一次的職業(yè)生涯規(guī)劃都會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的自我質(zhì)疑，而女教師細(xì)心、溫柔的性格特征也讓他們一次次陷入自我否定，最初的“初心”“夢(mèng)想”被拋諸腦后。

老子說(shuō)：“知人者智，自知者明。”離每個(gè)人最遠(yuǎn)的往往就是自己。借助每一次師幼互動(dòng)的溫暖瞬間，通過(guò)每一次家長(zhǎng)會(huì)的良性溝通，他們不斷找短板、補(bǔ)盲區(qū)，逐漸強(qiáng)化“自我認(rèn)知是終身課題”的認(rèn)知，重新建構(gòu)職業(yè)自信。

他們放下“男教師”的包袱，俯下身主動(dòng)與孩子們打成一片，用幽默與風(fēng)趣成為孩子們心中的“大哥哥”，用“童心”跟孩子們一起相處，一起生活，用充分的信任與放手和孩子們一起游戲。

爬坡期：從主動(dòng)吸納到自主建立

當(dāng)然，只有一顆“童心”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要豐富的幼兒教育知識(shí)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保駕護(hù)航。學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，嘗試讀懂，共研共議，成為直接影響男教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程的重要武器。

一方面，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理論知識(shí)，以男性獨(dú)特的思維立場(chǎng)捕捉生活、游戲、運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，在放手游戲中了解3—6 歲兒童的年齡特點(diǎn)，重新走進(jìn)學(xué)齡前兒童的獨(dú)特內(nèi)心。另一方面，他們深入挖掘男幼師的獨(dú)特魅力，主動(dòng)吸納勇敢、堅(jiān)毅等個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成的主要路徑，集思廣益，為孩子們建構(gòu)獨(dú)一無(wú)二的修煉秘籍。依托“陽(yáng)剛”課程、運(yùn)動(dòng)課程、體能課程等平臺(tái)，他們盡情釋放男教師獨(dú)有的專(zhuān)長(zhǎng)，用剛?cè)岵?jì)的獨(dú)特風(fēng)格去保障教育教學(xué)的質(zhì)量，提高孩子們的規(guī)則意識(shí)和抗挫折能力，精心呵護(hù)每一個(gè)童年。

緩沖期：從尋求反饋到自我加壓

當(dāng)然，也會(huì)有暫時(shí)的迷茫與階段性的受挫，男教師的專(zhuān)業(yè)自信也會(huì)遭遇瓶頸，無(wú)法突破從量變到質(zhì)變的藩籬，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程也因此停滯不前，搖擺不定。

從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)變化的要求，聚焦兒童興趣、需要、年齡特點(diǎn)成為徹底擺脫瓶頸期的核心要義。一方面與孩子們建立信賴(lài)，在常態(tài)化互動(dòng)中走進(jìn)他們的心靈，讀懂孩子，讀懂教育；另一方面聚焦盲區(qū)下功夫，逐步走出舒適區(qū)，挑戰(zhàn)尚未涉足的領(lǐng)域。

此外，去標(biāo)簽化，行專(zhuān)業(yè)化，“抱團(tuán)發(fā)展”，也開(kāi)始成為越來(lái)越多男教師的選擇，組建工作室，成立足球隊(duì)，加入俱樂(lè)部開(kāi)始成為新時(shí)代男教師不約而同的選擇，他們?cè)诩w專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)中將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)變成集體經(jīng)驗(yàn)，加速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

蛻變期：從收獲成果到品牌樹(shù)立

經(jīng)歷了“找自己”“找自信”“找孩子”“找方向”的兒童觀建立，男教師開(kāi)始“鶴立雞群”，凸顯性別角色之外的專(zhuān)業(yè)魅力，而“數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)”也成為男教師樹(shù)立個(gè)人品牌的加速器。

或舞蹈，或體育，或繪畫(huà)，能文能武，剛?cè)岵?jì)，溫暖陽(yáng)光，堅(jiān)守夢(mèng)想。男教師開(kāi)始在充分了解幼兒教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上融入專(zhuān)業(yè)智慧，用靈巧的雙手、大愛(ài)的情懷為孩子們筑起自由成長(zhǎng)的樂(lè)園，在每一次對(duì)外交流中展示個(gè)性化方案，凸顯原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)案例，讓個(gè)人品牌建設(shè)成為與園所發(fā)展共贏的助推器，使男幼師成為一張閃亮的名片。

從曾經(jīng)的“少數(shù)派”到后來(lái)的品牌樹(shù)立，從不能“養(yǎng)家糊口”的職業(yè)迷茫到走出“圍城之困”的堅(jiān)定選擇，1%的男教師擺脫與女教師“比較”的慣性思維，以獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路破解性別失衡難題，繪制男教師獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑，勾勒“寶藏男幼師”的燦爛明天。