戈嬌 杜蘭花 遲姍姍（黑龍江農墾職業(yè)學院）

一、核心概念界定

（一）“五色教育”的界定

“五色教育”是指將自然與人文資源轉化為教育資源、育人資源，是對“十四五”規(guī)劃綱要躬行實踐的表現。關于何為“五色”，經過調查發(fā)現，各省有不同的內容，有的是紅綠藍金銀，有的是紅綠金白黑，有的是紅藍金紫綠，有的是紅黃藍綠金，還有的是紅綠黃白黑，而且同一種顏色各省也賦予了不同的內容（見表1）。根據2020年8月5日的《黑龍江省關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的實施方案》，黑龍江省的“五色教育”特指區(qū)域內本土的紅色革命資源、藍色科技資源、綠色生態(tài)資源、金色農業(yè)資源、銀色冰雪文化資源。

表1 我國部分省份的“五色教育”內容

（二）高校思政課的界定

高校思政課是針對我國大學生開設的，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是進行馬克思主義理論與思想道德教育的公共課程，是大學生思想政治教育的主要渠道，是社會主義意識形態(tài)的重要陣地。

二、“五色教育”的背景

（一）政策背景

1994年中共中央宣傳部頒布的《愛國教育實施綱要》明確指出，“各類學校應把歷史事件、英烈事跡、建設成就編入黨課、團課，貫穿到思想政治教育和課堂教學中去”。2005年中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對大學生的教育作用，各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，對大學生集體參觀一律實行免票”。2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》也要求，“堅持知行合一”“實踐性教學課時原則上占總課時的一半以上”等。

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性。重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”。習近平總書記提出“八個統(tǒng)一”的具體要求，為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。2019年6月，中共中央國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，“堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，樹立科學的教育質量觀，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質上下功夫。2020年黑龍江省出臺了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的實施方案》。根據2020年11月3日公布的《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》要求，“十四五”規(guī)劃明確了建設高質量教育體系的核心點是全面提高人才培養(yǎng)能力，實現“三全育人”，因地、因校制宜，發(fā)展素質教育，形成有效的實踐模式，努力匯聚教育系統(tǒng)和社會各方的合力，加強人才的培養(yǎng)和輸出力度，同時落實立德樹人方針，讓大學生的人格更加獨立、完善，成為高校新五年計劃中的重要任務之一。

此外，《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》還提出，“堅持五育并舉，全面發(fā)展素質教育”。高校要完善德育工作體系、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育、發(fā)展素質教育。在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，全國教育大會精神引領下，2020年3月中共中央國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，“一要充分認識新時代培養(yǎng)社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求；二要全面構建體現時代特征的勞動教育體系”。

這些文件精神充分體現了黨和國家及有關部門，對各類學校開展和利用地方文化資源進行思政教學提出了明確要求。因此，高校跟隨時代發(fā)展開展實施“五色教育”是對“十四五”規(guī)劃綱要躬行實踐的表現。高校應充分利用我國地域文化資源豐富的優(yōu)勢，讓其成為學生了解高校所在區(qū)域的歷史概貌和人文氣息的主要信息庫。大力推進“五色教育”文化資源在高校思政課教學中的應用，對促進立德樹人、提高人才培養(yǎng)質量都具有重大的現實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。

（二）國內研究現狀

20世紀70、80年代，隨著國際教育改革和新技術革命，教育理論界認識到“高分低能”現象，開始提出加強非智力因素的教育。1985年開始在教育體制改革中提到提高民族素質教育的問題。1999年后，教育實踐界對素質的探討和實驗日益增多。

知網檢索文獻，發(fā)現最早以“五色教育”為題目的教學研究是在2013年。2013年以前，多是關于利用“地域性歷史文化資源”開展思想道德建設的研究，或關于革命教育、誠信教育、網絡道德安全教育等某一方面的研究，未見涉及高校層面的研究。2013-2021年，以“五色教育”為題目的教學研究約12篇，其中高校教育研究僅2篇，其他均為基礎教育研究。由此可見，在高校思政課中融入“五色教育”文化資源，目前鮮有研究，尚處于起步階段。

三、“五色教育”龍江文化資源庫建設的意義

目前黑龍江省高校思政課普遍存在的問題從教學角度看，一是單一課堂講授占比過大，實踐課流于形式；二是教師在教學中存在對黑龍江省文化資源使用隨意的情況。從人才走向看，黑龍江省高校培養(yǎng)的大學生對龍江文化認同感較弱，畢業(yè)后留在黑龍江省工作的學生很少，人才流失現象嚴重。

因此，黑龍江省高校思政課的任務：一是創(chuàng)新教學理念、方法，扭轉“知行分離”的教育現狀；二是將龍江文化資源融入高校思政教學，增強龍江文化的吸引力，增強大學生對龍江文化的認同感，讓思政課為龍江留住人才服務。

在探索符合黑龍江省情和新時代高校學情的思政課教學策略時，要充分利用龍江文化資源豐富的有利條件，對其建庫，這是一項基礎工作，只有建成資源庫，才能探索將地域文化資源融入高校思政課教學的實施策略，才能建成具有龍江育人特色的高校思政課，從而實現思政教育為龍江社會經濟發(fā)展服務。

資源庫建成后，黑龍江省高校會有充足的可互相利用、共享的育人資源?！拔迳逃饼埥幕Y源庫的資源均為黑龍江省區(qū)域內特有文化資源，具有不可復制性，但建庫思路、方法，以及將資源融入線上線下教學、理論教學和實踐教學的策略，可推廣到其他省份高校。

四、資源梳理和資源庫建設

（一）資源范圍界定

黑龍江省擁有得天獨厚的地緣、自然資源優(yōu)勢,擁有悠久的歷史文化傳統(tǒng)和底蘊，也涌現出一批新時代人文精神典范。統(tǒng)籌整合獨特的自然人文資源，深入挖掘龍江傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀精神。搜集資源時需注意，一是強調黑龍江省區(qū)域內的資源；二是強調本土特有資源，即其他區(qū)域沒有的資源；三是該資源須能應用于高校思政課教學。

1.自然生態(tài)資源方面。黑龍江省有以大小興安嶺為代表的高寒地區(qū)原始森林，有我國唯一的寒溫帶針葉林基地，林副產品種類繁多；有扎龍自然保護區(qū)、五大連池自然保護區(qū)、漠河北極村、鳳凰山國家森林公園、“塞北三峽”之稱的大沾河國家森林公園、牡丹峰國家森林公園、三江自然保護區(qū)、興凱湖自然保護區(qū)、黑瞎子島自然保護區(qū)、珍寶島濕地自然保護區(qū)等44個國家級保護區(qū)。

2.科教方面。黑龍江省內的博物館、紀念館、展館、故居遺址遺跡等資源非常豐富。

高校資源是藍色高新科技教育的一塊高地。龍江高校曾涌現出黃文虎、劉永坦、馬祖光、孫家棟等為我國航空航天、深海探測、航母等科技攻堅作出貢獻的一批人才。2003年第一個高校博物館——黑龍江大學博物館建成后，陸續(xù)建成一批展示校園特色研究和科研成果的高校博物館，如哈工大博物館、哈工程船舶博物館、牡丹江師范學院基礎教育教材陳列館、東北林大森林博物館、哈醫(yī)大生命博物館、哈師大文博館和動植物博物館（地質博物館在建）等。此外，高校大學生素質教育基地僅2006年就新增61個。除高校博物館外，還有黑龍江省博物館、哈爾濱市博物館、北大荒博物館、依蘭博物館、金上京歷史博物館、郵政博物館、汽車博物館、鐵路博物館、黑龍江三五國防文化博物館、省地質博物館、北方民俗博物館、民族博物館、音樂博物館、藝術博物館、尚志碑林、黑龍江社稷古陶博物館、同鎮(zhèn)藝術博物館、京旗文化博物館、哈爾濱啤酒博物館、秋林格瓦斯博物館、五常大米博物館、野山參博物館等。遺址遺跡有紅山文化、夏家店文化遺址、七三一遺址、虎頭要塞、蕭紅故居、關東古巷等。

一些大型國企、高新技術企業(yè)等也有自己的展示區(qū)，如完達山集團、九三集團、哈爾濱啤酒等。同時，一些工匠精神典型人物也紛紛涌現，如大慶油田的劉麗、楊海波、段福海，中國一重集團的劉伯鳴，哈爾濱電機廠的裴永斌、張金柱，航空工業(yè)哈飛工業(yè)集團秦世俊，哈汽輪機廠的董禮濤等。

3.現代農業(yè)資源方面。北大荒集團作為現代化大農業(yè)的代表，中國農業(yè)第一品牌，北大荒農業(yè)的現代化元素的確值得挖掘，如“中國飯碗”“壓艙石”“中華大糧倉”“三大一航母”“雙控一服務”“三庫一中心”“四區(qū)四商四鏈”“數字農場”“智慧農業(yè)”“綠色智慧廚房”“航化作業(yè)”“水肥一體”“物聯(lián)網灌溉”等。此外，北大荒孕育出一批模范人物，如寒地水稻專家徐一戎，新中國第一位女拖拉機手、北大荒第一支青年志愿墾荒隊成員、北大荒的女兒孫文珍，墾區(qū)文學文藝人才梁曉聲、聶衛(wèi)平、濮存昕、姜昆等。

4.冰雪文化資源方面。從哈爾濱極地館、冰雪大世界、兆麟公園冰燈，到林海雪原、雪鄉(xiāng)、冬泳、冬捕、赫哲族魚皮文創(chuàng)，再到各滑雪場、冰上運動基地、冰雪文化介紹館等，盡顯濃郁的本土特色。此外，黑龍江省是我國承辦冬運會最多的省份，羅致煥、王金玉、楊揚、申雪、趙宏博等運動員為我國冰雪運動作出重大貢獻，這樣的人物典范仍在不斷豐富中。

5.革命基因傳承方面。在白山黑水艱苦卓絕的環(huán)境中孕育出的東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神（鐵人精神）被第一批納入中國共產黨人精神譜系，彰顯中國精神。與之相關的人物典范也極為豐富，如楊靖宇、趙一曼、趙尚志、李兆麟、周保中、楊子榮、王進喜等。

（二）資源的分類

黑龍江省教育部門以豐富的自然、人文資源為依托，著力構建紅色基因傳承、綠色生態(tài)文明、藍色高新科技、金色現代農業(yè)、銀色冰雪文化的“五色教育”體系，要讓“五色”資源實現文化育人的最終目的，高校思政教學部門應在深入挖掘獨特的自然、人文資源后，統(tǒng)籌整合龍江傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀精神。

1.突出“五色教育”，建議一級分類按顏色，即分五大類：（紅）革命基因傳承、（綠）生態(tài)文明、（藍）高新科技、（黃）現代農業(yè)、（銀）冰雪文化。

2.二級分類應遵從方便使用的原則，根據實際搜集到的資源情況，選擇按形態(tài)、內容、形式等分類。若按形態(tài)分類可以是圖片、文本、音視頻、實物等；按內容分類可以是地方志、人物事例、重大事件、博物館、紀念館、故居遺址等；按呈現形式分類可以用課堂教學課件呈現、實地參觀調研及體驗、VR體驗、直播呈現等。另外，分類標準還可以考慮本校專業(yè)大類。

3.三級、四級分類，參照上述思路。

（三）提取融入點

梳理出與教學內容相關的正面文化資源，深入挖掘其思想政治教育功能與價值，提取可轉化為思想政治理論課教學資源的融入點、關鍵詞。

（四）制作目錄

可用思維導圖制作目錄，以滿足日后教學中針對不同專業(yè)選取不同資源的需要，方便實施。

（五）線上線下建庫

由于大多數高校目前都采用線上線下混合教學模式，所以高校在建設“五色教育”文化資源庫時也必須要思考是線上建庫還是線下建庫。筆者認為所建資源庫應當涵蓋線上線下資源，應當線上線下配合呈現，這樣才更符合目前的混合教學模式，才能讓資源更好地融入教學，為課程服務，才能更好地在高校間實現資源共享，從而有利于推廣。

（六）資源庫的維護與更新

資源庫建成后并不是一成不變的，需要不斷維護與更新，如新增了與高校合作的教育基地、涌現出新的模范人物、新提法、新融入點、數據變化、資源呈現方式變化等，尤其是線上資源庫，因網絡的開放性，更要求對資源庫的內容嚴格把關和維護。

五、結語

全國高等學校約3000所，在校生約4430萬人，在“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”這個大課題探究下，充分利用好本土文化資源對育人的作用，提高高校思政課教學效果，提升大學生的思想政治素養(yǎng)，不僅對黑龍江省，對全國的人才戰(zhàn)略都具有較高的實踐意義。