張顥嚴(yán)，田迎旭

（中國民航大學(xué) 理學(xué)院，天津 300300）

引言

教育，國之大計也。課程建設(shè)是國民教育的重點研究課題，國家的繁榮與發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的杰出貢獻。好的課程建設(shè)，提供給學(xué)生挖掘自身潛力的平臺，讓學(xué)生能夠充分享受課程，鍛煉自己，并成為卓越不凡的棟梁之材。關(guān)于人才的重要性，習(xí)近平總書記在2018年兩會期間強調(diào)，發(fā)展是第一要務(wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。孫即才在最近的一篇文章中系統(tǒng)研究了習(xí)近平總書記關(guān)于人才思想的精髓與核心要義，認(rèn)為作為培養(yǎng)祖國花朵的辛勤園丁，廣大人民教師肩負著重大的責(zé)任，尤其是在傳道授業(yè)解惑的課堂上，怎樣增加學(xué)生的求知欲望，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，怎么培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及構(gòu)建合理的課程模式，作為一名大學(xué)教師需要不斷思考與改進的教育問題。關(guān)于課程建設(shè)的重要性，學(xué)者韓寧、高飛和韓祥柞、徐銘銘等人的觀點，可供讀者學(xué)習(xí)參考。

“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”是學(xué)校面向本科學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課。在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生需掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等理科基礎(chǔ)課程的知識體系。因此，概統(tǒng)課程會安排學(xué)生在大二學(xué)期學(xué)習(xí)。該課程可以鍛煉學(xué)生獨立思考的創(chuàng)新能力，建立學(xué)生邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鏊季S，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論研究實際問題。傳統(tǒng)的課堂上，大學(xué)教師通常借助PPT課件進行講授，其最大的優(yōu)勢是，節(jié)省課堂時間，解放黑板資源，讓教師可以合理地利用黑板書寫與PPT課件相輔相成的課程內(nèi)容。但其劣勢也非常明顯，學(xué)生聽課效率低下，無法記錄課堂筆記，且因?qū)PT資源有了依賴，學(xué)生反而不再重視課程學(xué)習(xí)。這會導(dǎo)致學(xué)生上課睡覺、玩手機甚至遲到早退現(xiàn)象屢有發(fā)生。為了創(chuàng)新概統(tǒng)課程的授課模式（也包括其他課程），闞佳倩和張華民引入混合式教學(xué)并將其概念應(yīng)用到概統(tǒng)課程，進行線上線下自由課堂的建設(shè)；黎薇分析了翻轉(zhuǎn)課堂的可行性，即充分利用課下時間改變教師與學(xué)生的角色定位，讓學(xué)生成為課堂的主人；湯文菊等人提倡分層教學(xué)思想，其實質(zhì)是基于不同學(xué)生的個性能力因材施教；張迪等人則從網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的角度，指出了數(shù)學(xué)建模與統(tǒng)計軟件在概統(tǒng)課程中的重要作用。經(jīng)分析，混合式教學(xué)要求學(xué)生具有極高的執(zhí)行能力，而學(xué)生是否可以充分利用線上資源因人而異；以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂依賴于學(xué)生充分吸收課本知識，并愿意協(xié)助教師分享自己的理解與感悟，這對學(xué)生的要求非常高；分層教學(xué)效果因?qū)W生的不同存在較為明顯的差異化，授課教師無法在課堂上照顧到所有學(xué)生的理解能力；統(tǒng)計軟件的使用，確實可以緊扣課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加課程本身的魅力，但對于統(tǒng)計軟件以及數(shù)學(xué)建模的理解則相對較高，可能還需要學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)輔助課程及知識理解，增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。值得注意的一點是，新時代課程建設(shè)已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)資源的鼎力支持，以上教研論文中的內(nèi)容都是基于線上網(wǎng)絡(luò)完成概統(tǒng)課程的規(guī)劃建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源由于其廣泛性、便捷性及可復(fù)性，成為我們進行課程建設(shè)的一個重要工具。雖然以上課程建設(shè)論文也存在諸多不確定因素，但如何充分利用線下課程與線上資源，完美解決學(xué)生的知識需求，是下一步我們需要思考的課程建設(shè)核心課題。

受2020年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情影響，全國各高校學(xué)生無法順利返回學(xué)校。本著“停課不停學(xué)”的宗旨，新學(xué)期高校的課程不得不改為線上教學(xué)。由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)直接轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，高校和教師付出了寶貴的時間與大量的精力。許多學(xué)者選擇MOOC平臺進行所授課程的線上教學(xué)，其中包括谷今杰等人、路璐的程序設(shè)計課程，魯立強等人的分析化學(xué)課程，蘇適等人的制藥工程課程，許歡的人力資源管理課程。此外，Kassab等人對中國網(wǎng)絡(luò)教育進行了系統(tǒng)回顧。文章指出，到2020年，中國將部署近204億臺聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，學(xué)校和學(xué)術(shù)機構(gòu)正在尋求將網(wǎng)絡(luò)資源納入教育活動?？梢?，隨著5G時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到越來越多的關(guān)注與使用。

概統(tǒng)課程作為全校公共課，是一門獨具特色且使用價值極高的課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確實給課程講授帶來了不小的影響，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程組經(jīng)過審慎商討，決定基于MOOC平臺，選用國家精品課（浙大）的教學(xué)資源。本著互相學(xué)習(xí)，取長補短，課程組希望該選擇可以提升教師的個人能力，同時也幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。但是如何基于MOOC平臺做好線上課程建設(shè)，怎樣設(shè)計師生的課堂互動，以及是否在未來進行線上線下的混合式教學(xué)，是這篇論文討論的主題。

一、教學(xué)方案的設(shè)計

為了使線上課程順利開展，基于自己的理解與思考，本教學(xué)方案設(shè)計包括三個部分，分別是網(wǎng)課前期準(zhǔn)備、授課過程設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)課后輔導(dǎo)。通過實際授課與學(xué)情反饋，筆者發(fā)現(xiàn)前期良好的準(zhǔn)備為教學(xué)過程提供了有力保障，高效的教學(xué)過程調(diào)動了學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)熱情，這引導(dǎo)學(xué)生克服網(wǎng)課學(xué)習(xí)中的艱難險阻，進而提高學(xué)生積極追求知識的渴望。接下來，將對教學(xué)方案設(shè)計的具體內(nèi)容作詳細的論述。

（一）網(wǎng)課前期準(zhǔn)備

網(wǎng)課的前期準(zhǔn)備包括三個方面：教學(xué)平臺、精品課程和教學(xué)資料。在教學(xué)平臺的選擇上，課程組團隊選擇MOOC平臺，一方面是因為MOOC平臺擁有良好的口碑與技術(shù)保障；另一方面是MOOC平臺提供了豐富的教學(xué)練習(xí)資源。此選擇便于學(xué)生利用輔助資源與網(wǎng)絡(luò)課件進行課后復(fù)習(xí)?；贛OOC平臺資源，筆者建立了自己的課程SPOC，課后輔導(dǎo)中可以看到SPOC在習(xí)題錄制中的應(yīng)用。關(guān)于課程資源，項目組團隊引入概率論與數(shù)理統(tǒng)計國家精品課網(wǎng)絡(luò)課程作為學(xué)習(xí)資料。此外，該線上精品課程包含大量的練習(xí)測驗題，可以充分滿足學(xué)生的訓(xùn)練要求。

（二）授課過程設(shè)計

授課過程的設(shè)計包括四個方面：點名簽到、隨堂測驗、作業(yè)布置和網(wǎng)課互動。點名簽到與隨堂測驗都是基于慕課堂小程序課堂實時完成的。當(dāng)學(xué)生進行一次課表課程學(xué)習(xí)，我們便能夠記錄一次上課過程。具體教學(xué)效果將在第四節(jié)中詳細說明。除了點名簽到與隨堂測驗外，作業(yè)布置基于MOOC平臺網(wǎng)絡(luò)進行，學(xué)生通過測驗與作業(yè)進行課后作業(yè)的下載與上傳。網(wǎng)課互動分為三個部分：一是基于微信群的實時答疑，二是單獨解答學(xué)生的重點和難點問題，三是與學(xué)生通過語音及通話及時溝通。

（三）網(wǎng)絡(luò)課后輔導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)課后輔導(dǎo)包括三個方面：作業(yè)批改、在線答疑和習(xí)題錄制。線下課程批改作業(yè)，可能相對容易，但是網(wǎng)絡(luò)作業(yè)如何批改，批改多少，都是在課程前期準(zhǔn)備時教師需要思考的問題。本著以學(xué)生為中心的宗旨，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生可能無法全情投入，筆者選擇全批全改的方案，選擇工具中的查看課程數(shù)據(jù)，對學(xué)生提交的作業(yè)進行批改。值得注意的是，線上輔導(dǎo)時，教師的語言一定要平和、簡潔，學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)非常辛苦，所以務(wù)必調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。課后輔導(dǎo)的最后一項是習(xí)題錄制。本部分充分考慮到學(xué)生作業(yè)及測驗中的易錯難點問題，錄制SPOC習(xí)題課，一方面，給予重點和難點的分析解答；另一方面，提供習(xí)題資料方便學(xué)生及時回看復(fù)習(xí)。

基于MOOC教學(xué)方案的設(shè)計包含課前、課中和課后三個方面：課前準(zhǔn)備為課堂講授及課后輔導(dǎo)奠定良好的基礎(chǔ)；課中講授是對課前準(zhǔn)備的實施檢驗，也為課后建設(shè)提供了方向與側(cè)重；課后輔導(dǎo)則鞏固了教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)成果。三者缺一不可，相互依賴。因此，經(jīng)過縝密分析與精心思考，筆者提出了以上的教學(xué)方案。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)的制定，一方面要基于教學(xué)大綱的內(nèi)容；另一方面也要考慮教授學(xué)生的專業(yè)背景。本學(xué)期筆者所教授的學(xué)生來自航空工程學(xué)院，而學(xué)生未來的就業(yè)方向和崗位責(zé)任與學(xué)校“篤學(xué)、精博、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)一脈相承。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時需要因材施教。從知識學(xué)習(xí)上，學(xué)生需要牢記基礎(chǔ)概念，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)會融會貫通、舉一反三。這有助于幫助學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)、負責(zé)的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生成為對民航事業(yè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。從人生規(guī)劃上，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時正處于意氣風(fēng)發(fā)、朝氣蓬勃的年紀(jì)，授課教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、價值觀。課本學(xué)習(xí)只是學(xué)生階段進行的知識儲備，學(xué)生要掌握良好的職業(yè)技能，未來可以更快捷、更高效地進入工作崗位。

三、教學(xué)內(nèi)容

四、教學(xué)效果的達成

有了良好的課程前期準(zhǔn)備與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，我們便可利用課程管理工具與慕課堂管理程序及時統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過慕課堂記錄，我們觀察到簽到與練習(xí)的個數(shù)幾乎相同。這與教師的授課過程設(shè)計密不可分。教師充分利用慕課堂精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置簽到與隨堂練習(xí)，旨在了解與管理學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來，我們了解一下學(xué)生的隨堂測驗成績。需要說明的是，筆者設(shè)置的隨堂測驗題目會根據(jù)學(xué)習(xí)知識的重點和難點而進行相應(yīng)調(diào)整。如果學(xué)生本次課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，筆者會設(shè)置相對豐富的練習(xí)題目，反之則減少題目，每題分值為2分。如某次題目數(shù)為10的隨堂測驗成績中，學(xué)生的最低分是6分，相當(dāng)于只答對了3道題，但大部分學(xué)生很好地完成了學(xué)習(xí)效果的檢測，超過四分之一的學(xué)生獲得滿分。一個有意思的現(xiàn)象是，在后續(xù)的期中考試成績分析中，取得高分的學(xué)生恰恰就是本次成績優(yōu)異的學(xué)生。這也證明學(xué)生的優(yōu)異成績與平時課程的積累密切相關(guān)。最后，基于概率部分的重點和難點，我們來看一下學(xué)生的期中考試成績。本次考試滿分100分，試卷題型與往屆試題相同，試卷內(nèi)容為概率論部分的綜合考核。學(xué)生的成績符合正態(tài)分布，且有20名學(xué)生的期中考試成績超過90分。這些優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和測驗完成情況都名列前茅，這意味著平時努力的付出最終會體現(xiàn)在試卷成績上，證明了論文中課程課前準(zhǔn)備與教學(xué)過程設(shè)計的合理性與操作性。

五、存在的問題及解決方案

雖然教學(xué)效果證明課程的準(zhǔn)備、實施與結(jié)果取得了良好的成績，但線上課程也存在許多不足，筆者將從以下幾點分析。

1.學(xué)生存在點擊視頻但沒有學(xué)習(xí)的情況。部分學(xué)生認(rèn)為點擊學(xué)習(xí)視頻則記錄學(xué)習(xí)統(tǒng)計，但他們忽視了后臺會統(tǒng)計學(xué)習(xí)時長，這會將學(xué)生的零學(xué)習(xí)時長展示給授課教師。如果教師不及時指出此類問題，學(xué)生很有可能浪費了時間但沒有學(xué)到知識。基于此問題，筆者在班級群中特意說明了課程后臺關(guān)于學(xué)習(xí)時長統(tǒng)計的現(xiàn)象，同時要求如果學(xué)習(xí)時長小于視頻時長，則認(rèn)為學(xué)生曠課。但這會導(dǎo)致下一個問題的出現(xiàn)。

2.學(xué)生存在同時自動播放視頻的情況。通常，一次課程的知識學(xué)習(xí)包括三講的內(nèi)容。根據(jù)后臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)三講內(nèi)容的開始時間是相同的，且有的學(xué)生的學(xué)習(xí)時長甚至超過視頻時長幾倍（學(xué)生的單次學(xué)習(xí)，不統(tǒng)計視頻累計時長）。課程講解應(yīng)該是依次學(xué)習(xí)，但學(xué)生同時學(xué)習(xí)三講，如果教師不仔細使用MOOC統(tǒng)計數(shù)據(jù)，很可能忽略了真實的學(xué)情。此時，筆者會通過點名的形式對學(xué)生進行提問，通過知識的測驗讓學(xué)生重視視頻學(xué)習(xí)。此外，通過實時互動與隨堂測驗，也能有效地提高學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識的積極性。網(wǎng)絡(luò)讓知識可回溯化，卻也帶來了第三個問題。

3.學(xué)生作業(yè)存在互相抄襲的情況，甚至將同學(xué)作業(yè)直接隱藏名字上傳。在全批全改的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多作業(yè)的錯誤是一模一樣的，結(jié)果也完全匹配。有的計算表達式非常簡單，但結(jié)果卻計算錯誤。比如概率中計算期望，表達式是（18+20+22）/3，但學(xué)生作業(yè)中的結(jié)果都是22。很明顯，學(xué)生提交的作業(yè)存在嚴(yán)重的相似性。這個問題確實不好處理，基本依靠學(xué)生自覺。對于作業(yè)問題雖然筆者確實沒有辦法監(jiān)督到每一位同學(xué)，但在第四個問題中，我們給出了適切的解決對策。

4.期中考試。與作業(yè)相同的是，線上考試免不了學(xué)生互相抄襲。與作業(yè)不同的是，期中考試作為概率部分的學(xué)習(xí)檢驗，其題目是多樣化、差異化的，且限兩小時內(nèi)提交。這意味著，學(xué)生不像作業(yè)提交時擁有一周的作答時間，筆者也希望盡最大努力降低學(xué)生抄襲的行為。具體準(zhǔn)備過程中，我們在期中考試前準(zhǔn)備了三套內(nèi)容完全不同但考點、重點一樣的試題，每套試題提供給對應(yīng)課時的課程。這也充分保證時間不同的課程無法錯時提前知道試卷內(nèi)容。雖然我們做了充足的預(yù)防措施，但是從試卷提交的情況看，仍有部分學(xué)生上傳的是前一個班級試卷的答案。因此，線上課程雖然方便了資源的共享性與可復(fù)性，但其存在的問題也是顯而易見。學(xué)生必須嚴(yán)格要求自己，才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，反之只會徒勞無功。授課教師需要不斷加強自身知識儲備與課程建設(shè)能力。學(xué)生學(xué)與不學(xué)，教師的作用非常關(guān)鍵。如何正確引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，愿意學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任重大。

結(jié)語

本文研究的是基于MOOC平臺的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程建設(shè)，從教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容講授，最后到線上學(xué)習(xí)存在的問題及解決方案給出了詳細的課程建設(shè)分析。這些分析與理解依賴于本學(xué)期基于MOOC平臺的概統(tǒng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者充分利用MOOC平臺現(xiàn)有資源，預(yù)先研究其課程功能，建立了以MOOC為主、慕課堂為輔的教學(xué)模式。通過與學(xué)生的充分溝通，筆者運用習(xí)題課SPOC進行重點和難點知識的講解，讓學(xué)生可以不斷地回看復(fù)習(xí)。本著以學(xué)生為中心的宗旨，筆者對學(xué)生的作業(yè)全批全改，準(zhǔn)確標(biāo)注錯誤題目及位置，及時解答重點錯誤及不足。在同學(xué)生的交流中，筆者時常給予學(xué)生正能量的鼓勵與信心，讓學(xué)生明白厚積薄發(fā)、潛心問道的思想，啟發(fā)學(xué)生獨立思考并奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)期中考試的成績統(tǒng)計，筆者認(rèn)為學(xué)生對于概率論部分知識的掌握充分且有效。在接下來課程的講授中，筆者還應(yīng)該對統(tǒng)計知識原理的講解以及重點和難點問題的闡述做出更有效的分享討論，學(xué)生應(yīng)再接再厲，克服困難，積極使用網(wǎng)課資源、互動答疑以及交流作業(yè)。課程建設(shè)是一個長期的、動態(tài)的教學(xué)過程，絕不是一朝一夕的事如一錘子買賣那么簡單。課程建設(shè)影響著課程教學(xué)效果。學(xué)生是課堂的主人，課程建設(shè)要充分考慮學(xué)生的實際情況，而不是根據(jù)教師的經(jīng)驗夸夸其談。我們應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能與興趣，每一位授課教師都需要認(rèn)真思考自己的課程該如何設(shè)計、怎樣講授。我們的學(xué)生畢業(yè)后絕大部分從事與民航相關(guān)的工作，而民航領(lǐng)域最重要的要求就是嚴(yán)謹(jǐn)。小到機械零件，大到塔臺指揮，稍微一個失誤，足以造成重大的事故災(zāi)難。因此，從學(xué)生接觸的每一位教師到學(xué)習(xí)的每一節(jié)課，這些都在一步一個腳印地影響著學(xué)生，動態(tài)的課程建設(shè)應(yīng)通過課程講授使學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)、堅定的理想信念。因此，我們不完全以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的能力，會綜合民航專業(yè)及課程目標(biāo)評價學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。