郭 焱，李孟璐

(1.廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧，530008；2.廣西醫(yī)科大學(xué)，廣西南寧，530021)

生命意義感是個(gè)體對自我生命意義和價(jià)值的感知。[1]大學(xué)生作為社會進(jìn)步的中堅(jiān)力量，其對生命意義的感知，不僅影響其身心健康和積極發(fā)展，而且影響社會的進(jìn)步與發(fā)展。已有研究顯示，大學(xué)生生命意義感水平令人擔(dān)憂，有不少大學(xué)生生活目標(biāo)不明確甚至缺乏生命意義感。[2]目前針對“00后”高職生群體的研究較少，因此，探索“00后”高職生生命意義感的影響因素至關(guān)重要。

領(lǐng)悟社會支持是個(gè)體覺察到的來自重要他人的尊重、關(guān)愛和幫助，是影響生命意義感的重要環(huán)境因素。[3-4]積極心理資本是個(gè)體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)的一種積極心理狀態(tài)[5]，具有相對穩(wěn)定性，也是影響生命意義感的重要因素。生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展是個(gè)體因素與其感知環(huán)境間相互作用的結(jié)果。[6-7]資源保存理論認(rèn)為，領(lǐng)悟社會支持可以將來自外界的社會支持內(nèi)化為可利用的心理資源，提升其心理資本。[8]基于以上理論，領(lǐng)悟社會支持這一環(huán)境因素對“00后”高職生生命意義感的影響可能通過積極心理資本這一個(gè)體因素的中介作用來實(shí)現(xiàn)。因此，本研究將以領(lǐng)悟社會支持為環(huán)境因素，以積極心理資本為個(gè)體因素，深入探討“00后”高職生生命意義感的影響機(jī)制，從而為“00后”高職生生命意義感的培育提供實(shí)證依據(jù)。

一、研究對象和方法

(一)研究對象

本研究采用整群抽樣法，在廣西財(cái)經(jīng)類高職院校中抽取642名“00后”高職生作為調(diào)查對象。問卷回收整理時(shí)，研究者剔除作答用時(shí)較少的問卷，最終獲得有效問卷612份，有效回收率為95.3%。其中，男生86人，女生526人；獨(dú)生子女57人，非獨(dú)生子女555人；家庭所在地為農(nóng)村的474人，城鎮(zhèn)的138人。

(二)研究工具

1.領(lǐng)悟社會支持量表

本研究選用姜乾金等人修訂的領(lǐng)悟社會支持量表[9]，采用7點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分。該量表共有12個(gè)題目，分為家庭支持、朋友支持和其他支持三個(gè)維度，得分情況代表個(gè)體領(lǐng)悟社會支持水平。本研究中，該量表的Cronbach，s α為0.935。

2.積極心理資本量表

本研究選用由張闊等人編制的積極心理資本量表(PPQ)[5]，采用7點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分。該量表共26個(gè)題目，包含自我效能、韌性、希望、樂觀四個(gè)維度，得分越高代表個(gè)體積極心理資本水平越高。本研究中，該量表的Cronbach，s α為0.903。

3.生活目的量表

本研究選用肖蓉等人修訂的生活目的量表[10]，采用7點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分。該量表共20個(gè)題目，分為生活感受、生活目標(biāo)、生命態(tài)度和自主感四個(gè)維度，得分情況代表個(gè)體生命意義感水平。本研究中，該量表的Cronbach，s α為0.896。

(三)統(tǒng)計(jì)方法

本研究使用SPSS 22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、Pearson相關(guān)分析及獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行基礎(chǔ)分析，并使用Process 3.3插件中的Bootstrap方法對中介效應(yīng)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果

(一)共同方法偏差檢驗(yàn)

因?yàn)楸狙芯坎捎米晕以u定的方式收集數(shù)據(jù)，研究結(jié)果可能會受到共同方法偏差的影響而出現(xiàn)偏差，所以在問卷中設(shè)置了部分反向計(jì)分的題目對共同方法偏差進(jìn)行控制。在獲得有效數(shù)據(jù)后，本研究采取Harman單因子檢驗(yàn)法對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在所有條目中，特征值大于1的因子共有11個(gè)，方差解釋率為61.26%，最大公因子方差解釋率為29.03%，低于40%的參照標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。因此，本研究中的變量不存在嚴(yán)重的共同方法偏差問題。

表1 共同方法偏差檢驗(yàn)

(二)描述統(tǒng)計(jì)

在分析數(shù)據(jù)時(shí)，本研究先計(jì)算領(lǐng)悟社會支持及其三個(gè)維度、心理資本及其四個(gè)維度、生命意義感及其四個(gè)維度的均分，然后再分別計(jì)算其平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，結(jié)果如表2所示?！?0后”高職生領(lǐng)悟社會支持因子均分為4.88，生命意義感因子均分為4.74，積極心理資本因子均分為4.45，如表2所示。

表2 總均分及各維度均分的平均值與標(biāo)準(zhǔn)差

如表3所示，“00后”高職生的領(lǐng)悟社會支持在家庭所在地上存在顯著差異，城鎮(zhèn)學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持得分顯著高于農(nóng)村；生命意義感在是否獨(dú)生子女上存在顯著差異，獨(dú)生子女的生命意義感得分顯著高于非獨(dú)生子女；積極心理資本得分在性別上存在極其顯著差異，男生的積極心理資本得分極其顯著高于女生。

表3 人口學(xué)特征上的差異分析(M±SD)

(三)相關(guān)分析

對“00后”高職生領(lǐng)悟社會支持、積極心理資本與生命意義感的總分和各個(gè)因子的得分進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果如表4所示。領(lǐng)悟社會支持及其各維度與生命意義感及其各維度呈正相關(guān)，領(lǐng)悟社會支持及其各維度與積極心理資本及其各維度呈正相關(guān)，積極心理資本及其各維度與生命意義感及其各維度呈正相關(guān)。

表4 “00后”高職生領(lǐng)悟社會支持、積極心理資本與生命意義感及各維度的相關(guān)性

(四)中介作用分析

本研究采用Hayes開發(fā)的SPSS宏中的模型4，在控制性別、家庭所在地、是否獨(dú)生子女等變量的情況下，以領(lǐng)悟社會支持為自變量，以積極心理資本為中介變量，以生命意義感為結(jié)果變量，先對領(lǐng)悟社會支持、積極心理資本、生命意義感的總分做標(biāo)準(zhǔn)化處理，并進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，構(gòu)建領(lǐng)悟社會支持通過心理資本影響生命意義感的中介模型。結(jié)果如表5所示，領(lǐng)悟社會支持可以顯著正向預(yù)測生命意義感，在放入積極心理資本這一中介變量后，領(lǐng)悟社會支持對生命意義感的直接效應(yīng)仍顯著；領(lǐng)悟社會支持對積極心理資本的效應(yīng)顯著，積極心理資本對生命意義感的效應(yīng)也顯著。如表6所示，領(lǐng)悟社會支持對生命意義感的直接效應(yīng)和心理資本的中介效應(yīng)的Bootstrap95%置信區(qū)間的上下限均不包括0，說明領(lǐng)悟社會支持不僅能夠直接影響生命意義感，而且能夠通過積極心理資本的中介作用間接作用影響生命意義感。如圖1所示，直接效應(yīng)占總效應(yīng)的47.27%，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的52.73%。

表5 積極心理資本的中介效應(yīng)模型檢驗(yàn)

表6 總效應(yīng)、直接效應(yīng)及中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果式

圖1 中介效應(yīng)模型

三、討論

(一)特點(diǎn)

除控制變量外，本研究其余變量均采用7級計(jì)分(中位數(shù)為4)，領(lǐng)悟社會支持各維度平均分在4.79—5.01，積極心理資本各維度平均分在4.04—4.75，生命意義感各維度平均分在4.72—5.09，所有變量的得分均處于在中等稍偏上水平。

在人口學(xué)變量上，城鎮(zhèn)學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生，這與宋增偉等人的研究結(jié)果一致。[11]可能是因?yàn)?，與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生來城市讀書，周圍的環(huán)境(自然環(huán)境和人際環(huán)境)發(fā)生了很大的變化，原有社會支持有所削弱，農(nóng)村學(xué)生需要重新構(gòu)建新的社會支持系統(tǒng)，從而導(dǎo)致他們的社會支持水平相對較低。獨(dú)生子女的生命意義感得分顯著高于非獨(dú)生子女，這與何浩等人對中學(xué)生生命意義感的研究結(jié)果一致。[12]可能是因?yàn)?，與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女獲得父母和其他長輩的關(guān)愛和關(guān)照更多，更明白自己存在的價(jià)值和意義，也更能真切體驗(yàn)生命價(jià)值。男生的積極心理資本得分極其顯著地高于女生，這與已有的“00后”高職生積極心理資本的研究結(jié)果一致。[13]與女生相比，男生總體上更自信樂觀，心理韌性更強(qiáng)，這可能與家庭教育期待男生有更多男子漢氣概有關(guān)。

(二)相關(guān)分析

“00后”高職生的領(lǐng)悟社會支持與生命意義感之間存在顯著正相關(guān)，領(lǐng)悟社會支持能顯著正向預(yù)測生命意義感，即社會支持水平越高，感知到的生命意義感就越強(qiáng)。這與劉亞楠等人的研究結(jié)論相一致。[14]生命意義感的維持模型認(rèn)為，個(gè)體對生命意義感的獲取取決于個(gè)體的關(guān)系結(jié)構(gòu)。[15]領(lǐng)悟社會支持是個(gè)體建構(gòu)生命意義感的重要資源，良好的社會支持系統(tǒng)有助于個(gè)體獲得歸屬感和認(rèn)同感，有助于提升其生命意義感?！?0后”高職生的領(lǐng)悟社會支持與積極心理資本呈正相關(guān)，即領(lǐng)悟社會支持水平越高，積極心理資本水平越高。這與以往研究結(jié)果一致。[16]在遇到困境時(shí)，擁有較多社會支持的個(gè)體，比較容易在家人和朋友支持下重塑信心，以積極的方式去應(yīng)對困難，從而促進(jìn)心理資本的提升?！?0后”高職生積極心理資本與生命意義感之間存在顯著正相關(guān)，即積極心理資本水平越高，感知到的生命意義感水平越高。這與以往研究結(jié)果相一致。[17]擁有較高積極心理資本的個(gè)體對自身心理資源的管理能力更強(qiáng)，在生活中更自信樂觀、目標(biāo)堅(jiān)定，通常有著較為強(qiáng)烈的價(jià)值感和使命感。

(三)中介作用分析

“00后”高職生的心理資本在領(lǐng)悟社會支持和生命意義感之間起部分中介作用，領(lǐng)悟社會支持水平越高，積極心理資本水平越高，進(jìn)而生命意義感水平越高。將領(lǐng)悟社會支持與積極心理資本同時(shí)納入模型來預(yù)測生命意義感時(shí)，領(lǐng)悟社會支持不僅可以直接影響生命意義感，而且可以通過積極心理資本這一中介變量間接影響生命意義感。這一結(jié)果為我們理解生命意義感影響因素提供了實(shí)證依據(jù)，印證了資源保存理論觀點(diǎn)，證明了外部因素(社會支持)是可以通過內(nèi)化為積極心理資本的形式來影響生命意義感的。一方面，社會支持的主效應(yīng)理論認(rèn)為，社會支持具有普遍的增益作用，良好的社會支持系統(tǒng)能夠?yàn)閭€(gè)體提供更多探究生命意義的機(jī)會，從而使個(gè)體對生命意義有更好的感知。[18]另一方面，社會支持理論認(rèn)為，一個(gè)人領(lǐng)悟到的社會支持越多，越能更好地應(yīng)對生活困難，處理問題的信心和掌控力也越強(qiáng)。[19-20]這將有利于個(gè)體積極心理資本的積累。而積極心理資本的積累又能夠使個(gè)體更加積極客觀地看待面臨的問題，通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性化解困難，獲得個(gè)體的成長，促進(jìn)生命意義感的提升。

另外，積極心理資本在領(lǐng)悟社會支持和生命意義感之間起部分中介作用，其中介效應(yīng)只占總效應(yīng)的52.73%。這說明領(lǐng)悟社會支持對生命意義感的影響只有一部分通過積極心理資本的間接作用來實(shí)現(xiàn)，可能仍有遺漏的變量在這一過程中發(fā)揮中介作用，比如，這些變量可能與積極心理資本一起發(fā)揮鏈?zhǔn)街薪樽饔茫蛘哂衅渌饔脵C(jī)制。這有待于后續(xù)做進(jìn)一步探討。

四、教育啟示

本研究結(jié)果對提升和培育“00后”高職生的生命意義感具有一定的啟示意義?！?0后”高職生生命意義感的提升可從以下四方面切入。其一，引導(dǎo)他們通過積極參加班級、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)拓寬交往面，指導(dǎo)他們在遇到困境時(shí)主動(dòng)尋找支持，以提升他們的社會支持感，進(jìn)而提升他們的生命意義感水平。其二，科學(xué)設(shè)定實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)他們積極認(rèn)知和歸因。其三，科學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們明確目標(biāo)，通過理性應(yīng)對挫折等方式開發(fā)積極心理資本，提升生命意義感。其四，重視生命教育，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟生命的可貴，教會他們積極生存、健康生活，培養(yǎng)他們珍視生命、熱愛生活的心理品質(zhì)，從而增強(qiáng)他們的生命意義感。