方學(xué)平

(中山市小欖中學(xué)，廣東中山，528415)

勞動(dòng)教育作為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想指導(dǎo)下的教育實(shí)踐活動(dòng)，已成為促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系中不可或缺的重要部分。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)指出，“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系”。[1]普通高中教育是連接義務(wù)教育和高等教育的紐帶，普通高中勞動(dòng)教育在幫助高中生把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向、挖掘自身職業(yè)興趣、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感、提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力等方面具有重要的作用。

一、新時(shí)代普通高中勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

(一)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)膚淺化

在高考升學(xué)的壓力下，家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在著一些誤區(qū)，認(rèn)為普通高中階段應(yīng)該重視文化課程的學(xué)習(xí)，在普通高中階段開(kāi)展勞動(dòng)教育是浪費(fèi)時(shí)間，待他們進(jìn)入高等教育階段再接受勞動(dòng)教育也不晚。一項(xiàng)對(duì)某高級(jí)中學(xué)600名高中生和200名家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)、對(duì)成績(jī)的過(guò)分重視和要求，使部分家長(zhǎng)雖然在思想上認(rèn)可勞動(dòng)教育，但在實(shí)際生活中忽視了對(duì)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。[2]再加上學(xué)校勞動(dòng)教育觀念較為淡薄、教師對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致一些高中生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)較為膚淺，不愿意參加學(xué)校的勞動(dòng)或參加的積極性不高，不愿意參加社會(huì)公益勞動(dòng)和參與家庭勞動(dòng)。

(二)勞動(dòng)教育形式片面化

勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高中生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)見(jiàn)解、勞動(dòng)作風(fēng)、勞動(dòng)習(xí)慣。然而，家長(zhǎng)和教師沒(méi)有充分理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為勞動(dòng)教育就是打掃衛(wèi)生，列入普通高中教育范疇的必要性不大。由于長(zhǎng)期沒(méi)有受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，勞動(dòng)教育形式存在片面化問(wèn)題。一項(xiàng)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施情況調(diào)查顯示，97.7%的勞動(dòng)教育的形式是打掃衛(wèi)生(教室清潔、宿舍清潔、校園清潔)，且勞動(dòng)教育場(chǎng)所主要在教室內(nèi)或校園內(nèi)。[3]這樣的勞動(dòng)教育形式雖然有利于學(xué)校組織和管理，但縮小了勞動(dòng)教育的外延，不利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

(三)勞動(dòng)教育目的功利化

有些家長(zhǎng)重腦力勞動(dòng)、輕體力勞動(dòng)，認(rèn)為從事腦力勞動(dòng)才更容易得到別人的尊重。部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的理解還停滯于“勞心者治人，勞力者治于人”階段，認(rèn)為孩子從事體力勞動(dòng)就會(huì)矮人一等。[4]一些普通高中教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，沒(méi)有將勞動(dòng)和勞動(dòng)教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，而以傳統(tǒng)勞動(dòng)思維開(kāi)展勞動(dòng)教育，認(rèn)為勞動(dòng)就是要?jiǎng)?chuàng)造物質(zhì)價(jià)值。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)人的終身發(fā)展的重要性，勞動(dòng)教育的效果自然不盡如人意。以高中生打掃教室為例，部分教師更關(guān)注教室是否干凈的結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)高中生打掃教室的工作態(tài)度、協(xié)作能力等的過(guò)程評(píng)價(jià)。以上功利性的勞動(dòng)價(jià)值觀不利于對(duì)學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

二、新時(shí)代普通高中勞動(dòng)教育的育人屬性

(一)勞動(dòng)教育應(yīng)屬基礎(chǔ)教育的范疇

勞動(dòng)教育可以讓高中生掌握基本的勞動(dòng)能力，而基本的勞動(dòng)能力是個(gè)體生存的基礎(chǔ)，也是未來(lái)職業(yè)教育開(kāi)展的基礎(chǔ)。職業(yè)教育具有特定性，要求具有勞動(dòng)者除了具備基本的勞動(dòng)能力，還必須具有某項(xiàng)特定的完成特定任務(wù)的勞動(dòng)技能。從育人的角度來(lái)看，勞動(dòng)教育和職業(yè)教育的目的相同，即提升人的素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。勞動(dòng)教育以提升個(gè)體的基本勞動(dòng)能力為主要目標(biāo)，屬于基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域。在基礎(chǔ)教育階段，勞動(dòng)教育是學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的重要方式，其作用是無(wú)法取代的。在基礎(chǔ)教育開(kāi)展勞動(dòng)教育，可以為職業(yè)教育打下良好的基礎(chǔ)。[5]職業(yè)教育側(cè)重于提升個(gè)體的職業(yè)技能，如果基礎(chǔ)教育不重視高中生基本勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育就很難有效開(kāi)展。

(二)勞動(dòng)教育屬于教育實(shí)踐的范疇

勞動(dòng)教育屬于教育實(shí)踐的范疇，但和勞動(dòng)有質(zhì)的區(qū)別。勞動(dòng)的重要特征是生產(chǎn)性，它以創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富為指向。在社會(huì)學(xué)中，勞動(dòng)具有特殊的作用，它既能改造自然，又能改造自我。[6]勞動(dòng)教育更為突出教育性，它有利于培養(yǎng)高中生正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和較高的勞動(dòng)能力，促進(jìn)高中生全面健康發(fā)展。勞動(dòng)教育是一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)高中生的抗挫折能力，有利于高中生的身心健康。

(三)勞動(dòng)教育應(yīng)具備鮮明的時(shí)代性

隨著時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代的勞動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)新的時(shí)代內(nèi)涵，勞動(dòng)的方式已不再局限于依靠體能消耗，“智慧勞動(dòng)”和“創(chuàng)新勞動(dòng)”已成為時(shí)代的特點(diǎn)。[7]新時(shí)代的勞動(dòng)教育也要依托科學(xué)技術(shù)，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育的新形式。例如，學(xué)生借助人工智能，用機(jī)器人完成奶茶的制作，就體現(xiàn)了高科技在勞動(dòng)領(lǐng)域的運(yùn)用。新時(shí)代勞動(dòng)教育要發(fā)揮立德、益智、健體、育美的價(jià)值[8]，就要緊跟新時(shí)代的步伐，引導(dǎo)高中生通過(guò)勞動(dòng)踐行知行合一，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和尋到生命的意義。

三、新時(shí)代普通高中勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

(一)在勞動(dòng)教育中融入職業(yè)體驗(yàn)

《意見(jiàn)》指出，普通高中要注重豐富職業(yè)體驗(yàn)，開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握一定的勞動(dòng)技能，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，具有勞動(dòng)自立意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷。[1]普通高中勞動(dòng)教育融入職業(yè)體驗(yàn)，有利于高中生更為深刻地了解自身的狀況和理想的職業(yè)規(guī)劃，從而形成良好的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀。[9]以“義賣(mài)超市”勞動(dòng)教育活動(dòng)為例，中山市小欖中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校)組織高中生在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“義賣(mài)超市”，管理“義賣(mài)超市”日常運(yùn)營(yíng)，如售貨、理貨、推銷(xiāo)等?！傲x賣(mài)超市”所有貨物均出自學(xué)生的捐贈(zèng)，所得收入用于幫助校內(nèi)家庭困難學(xué)生。這是學(xué)校勞動(dòng)教育的一種形式，也是高中生獲得職業(yè)體驗(yàn)的有效途徑。在職業(yè)體驗(yàn)的過(guò)程中，高中生可以將課堂所學(xué)付諸實(shí)踐，做到知行合一。以“迎春花市”勞動(dòng)教育活動(dòng)為例，筆者先從待人接物的基本禮儀、商品基本知識(shí)、銷(xiāo)售基本知識(shí)和技巧等方面對(duì)高中生進(jìn)行培訓(xùn)，明確了組織紀(jì)律性與活動(dòng)的重要性。為了活動(dòng)順利開(kāi)展，筆者讓高中生從進(jìn)貨渠道、攤位布置、市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷(xiāo)口號(hào)、崗位分工、銷(xiāo)售記錄、財(cái)務(wù)管理等方面切入，思考并提出自己的意見(jiàn)和建議。通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)，高中生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有了更深刻的認(rèn)知和理解。

(二)關(guān)注勞動(dòng)教育校本課程的研發(fā)與實(shí)施

課程是勞動(dòng)教育的重要載體之一，勞動(dòng)教育校本課程可以提高勞動(dòng)教育的針對(duì)性，提升勞動(dòng)育人的質(zhì)量。針對(duì)勞動(dòng)教育課程資源少、教材少、師資少的問(wèn)題，普通高中可以結(jié)合自身辦學(xué)條件，開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，滿(mǎn)足高中生的發(fā)展需求。如表1所示，我校根據(jù)自身辦學(xué)條件及學(xué)生的需求，開(kāi)發(fā)了形式多樣的勞動(dòng)教育校本課程。例如，我校開(kāi)發(fā)的“跟著生活老師整理宿舍”“制作美味的甜甜圈”等勞動(dòng)教育校本課程具有很強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性，通過(guò)情境引入，引導(dǎo)高中生自主探究、優(yōu)化調(diào)整、確定符合自身特點(diǎn)的整理宿舍方案。高中生既學(xué)到了勞動(dòng)知識(shí)，又內(nèi)化了勞動(dòng)技能。在“制作美味的甜甜圈”勞動(dòng)教育校本課程中，授課教師穿插了實(shí)踐體驗(yàn)、互動(dòng)交流、大比拼等環(huán)節(jié)，讓高中生學(xué)到了做甜甜圈的步驟和方法，感受到了勞動(dòng)的趣味，養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

(三)倡導(dǎo)圍繞家務(wù)勞動(dòng)的家校共育

《意見(jiàn)》指出，家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)。[1]家長(zhǎng)言傳身教，營(yíng)造熱愛(ài)勞動(dòng)的家庭氛圍，讓孩子在家庭生活中得到勞動(dòng)鍛煉，在鍛煉中養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，這顯得尤為重要。[10]為了提高勞動(dòng)教育的效果，本著家校共育的理念，我校倡導(dǎo)圍繞家務(wù)勞動(dòng)的家校共育模式。首先，學(xué)校利用理論優(yōu)勢(shì)，制訂《小欖中學(xué)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)實(shí)施辦法》，使勞動(dòng)內(nèi)容由易到難，做到既有關(guān)聯(lián)又不重復(fù)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)高中生參與家務(wù)勞動(dòng)。其次，學(xué)校開(kāi)展持續(xù)的勞動(dòng)教育宣傳，讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)意見(jiàn)的制訂，明白勞動(dòng)是孩子成長(zhǎng)途中的必修課。最后，學(xué)校在校內(nèi)展示高中生參與家務(wù)勞動(dòng)的畫(huà)面，組織鮮果拼盤(pán)制作大賽等，展示和驗(yàn)證高中生勞動(dòng)教育成果。

(四)加強(qiáng)校內(nèi)勞動(dòng)教育基地建設(shè)

《意見(jiàn)》指出，充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地、青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，加快建設(shè)校內(nèi)勞動(dòng)教育場(chǎng)所和校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。[1]我校因地制宜地開(kāi)辟了一塊地，建設(shè)成高中生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，并合理分配到每個(gè)班級(jí)，讓高中生親自栽種蔬菜。每天早晚，高中生都去班級(jí)勞動(dòng)基地澆水；每周勞動(dòng)課，高中生會(huì)去班級(jí)勞動(dòng)基地拔草、除蟲(chóng)、施肥。勞動(dòng)教育實(shí)踐基地儼然變成高中生的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”。由此可知，只有將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，高中生的知識(shí)遷移和運(yùn)用能力才能得到很好的發(fā)展。這也反映了，普通高中只有因地制宜、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，才能建設(shè)好校內(nèi)外勞動(dòng)教育基地，提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

(五)鼓勵(lì)高中生勞動(dòng)社團(tuán)的建立與發(fā)展

社團(tuán)活動(dòng)是勞動(dòng)教育的主要形式之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活勞動(dòng)技能、形成熱愛(ài)勞動(dòng)的積極情感、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣具有重要作用，能增長(zhǎng)高中生的知識(shí)，開(kāi)闊高中生的視野，提升高中生的能力。在建設(shè)勞動(dòng)社團(tuán)方面，浙江慈溪潤(rùn)德小學(xué)以“潤(rùn)文化”為統(tǒng)領(lǐng)，挖掘和梳理出有勞動(dòng)價(jià)值的與勞動(dòng)密切相關(guān)的項(xiàng)目，形成“實(shí)踐吧”課程群的內(nèi)容體系，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)社團(tuán)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美。[11]我校在建立與發(fā)展勞動(dòng)社團(tuán)方面也做出了較多嘗試和探索，如積極結(jié)合本地的傳統(tǒng)文化、特色手工藝及本校的辦學(xué)特色，整合可利用的校內(nèi)校外資源，契合高中生個(gè)性發(fā)展需求等，最終形成了如表2所示的勞動(dòng)社團(tuán)體系。

表2 中山市小欖中學(xué)勞動(dòng)社團(tuán)(摘選)

例如，我校剪紙社團(tuán)以裁剪小欖當(dāng)?shù)靥厣ㄖ?、鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓高中生在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝，習(xí)得勞動(dòng)技能，切實(shí)體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維，涵養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和文化認(rèn)同。又如，在手工藝品制作社，高中生不僅能開(kāi)展創(chuàng)意制作，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能在團(tuán)隊(duì)交流、交互評(píng)價(jià)中提升自己的表達(dá)交流能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓緊張的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)樂(lè)趣。 (六)開(kāi)展校外公益勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)

《意見(jiàn)》對(duì)各級(jí)政府提出了要求，即對(duì)學(xué)校組織的公益服務(wù)活動(dòng)予以支持，從而從制度上對(duì)學(xué)校的勞動(dòng)教育給予支持。公益活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐是提升高中生素質(zhì)的重要載體，能較大限度地讓高中生體會(huì)到勞動(dòng)給社會(huì)和他人帶來(lái)的價(jià)值，鍛煉用勞動(dòng)服務(wù)社會(huì)的優(yōu)秀勞動(dòng)品格。公益勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、愛(ài)心意識(shí)的重要抓手。例如，某校以“潔城潔鎮(zhèn)·愛(ài)我家鄉(xiāng)”“學(xué)校是我家，呵護(hù)靠大家”“愛(ài)我校園”等一系列公益勞動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，提升勞動(dòng)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)精神，做到知行合一。[11]又如，某校“常愛(ài)童心”先心兒童救助暑期志愿公益活動(dòng)則通過(guò)活動(dòng)前宣傳、活動(dòng)中實(shí)踐、活動(dòng)后感悟的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)、強(qiáng)化勞動(dòng)體驗(yàn)、收獲勞動(dòng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉。[12]我校在開(kāi)展校外公益勞動(dòng)時(shí)也做了創(chuàng)新性探索，如每年春運(yùn)期間開(kāi)展“青春暖流”志愿服務(wù)活動(dòng)，組織高中生到小欖車(chē)站為旅客提供向?qū)Х?wù)、幫他們搬運(yùn)行李物品。我校每年有四百多名高中生參與春運(yùn)志愿者服務(wù)隊(duì)，從2004年至今，參加的志愿者有六千多人，服務(wù)近五萬(wàn)小時(shí)。我校志愿服務(wù)活動(dòng)在塑造高中生價(jià)值觀、提升高中生勞動(dòng)素養(yǎng)方面收效顯著，志愿者服務(wù)隊(duì)獲得了“中山市平安志愿服務(wù)獎(jiǎng)”“小欖鎮(zhèn)特色志愿服務(wù)獎(jiǎng)”“小欖鎮(zhèn)青年志愿者先進(jìn)集體”等獎(jiǎng)項(xiàng)和稱(chēng)號(hào)。

新形勢(shì)下，普通高中應(yīng)該堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展的育人觀念，以各種各樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐形式，對(duì)高中生進(jìn)行多樣化的勞動(dòng)教育，讓高中生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的信念，形成堅(jiān)強(qiáng)、自信、獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)。