佟旌 _ 首都師范大學(xué)附屬朝陽實驗小學(xué)

黨的二十大報告強調(diào)，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、加快建設(shè)教育強國，堅持為黨育人、為國育才。全面提高教育質(zhì)量、建設(shè)高質(zhì)量教育體系，已成為中國教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。

家校共育是現(xiàn)代教育的標志，注重家校共育是深化基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求?！半p減”背景下，如何提高家庭、學(xué)校和社會協(xié)同育人層次，更是各級各類學(xué)校必須答好的考卷。

多年來，首都師范大學(xué)附屬朝陽實驗小學(xué)站在現(xiàn)代化的高度定義學(xué)校教育，以“辦一所學(xué)生喜歡、百姓滿意、實驗示范、融合開放的高質(zhì)量、集團化的現(xiàn)代化學(xué)?！睘槟繕?，致力于將整體改進與重點突破相結(jié)合，建設(shè)“校本化”構(gòu)建具有學(xué)校特點的“家校社協(xié)同育人”機制，重構(gòu)“家校共育”新生態(tài)，實現(xiàn)全面育人。

1.找準時代定位，明確重構(gòu)方向

從1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》明確“社會和家庭在義務(wù)教育中的責任和義務(wù)”開啟“家校社共育走向相互合作”階段，到2016年習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r強調(diào)“基礎(chǔ)教育是全社會的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會密切配合”開啟“家校社共育走向國家戰(zhàn)略”階段，我國用了近四十年時間，將“家校社協(xié)同育人”提升到新的歷史起點和國家戰(zhàn)略高度。

作為國家教育體系的“主陣地”，各級各類學(xué)校肩負著突破“家校社協(xié)同育人”的重大使命和責任，首都師范大學(xué)附屬朝陽實驗小學(xué)亦是如此。我們深刻地意識到，隨著時代的發(fā)展，“家校社協(xié)同育人”，特別是“家校共育”既是區(qū)域教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，亦是深化教育改革的切入點；“家校社協(xié)同育人”既是學(xué)校德育工作重點，也是學(xué)校整體工作的重要組成部分，其中“家校共育”更是“家校社協(xié)同育人”的核心環(huán)節(jié)。因此，我們將重構(gòu)“家校共育”體系作為實現(xiàn)“家校社協(xié)同育人”的改革方向，基于學(xué)校文化和育人目標，針對“家校共育”當前所面臨的困境，堅持以學(xué)生成長與發(fā)展為起點和歸宿，重構(gòu)“家校共育”格局，重塑家校溝通機制，把家校溝通作為“家校共育”的切入口、抓手和支點，最終形成一套科學(xué)、人文和高效的“家校共育”新理念、新機制、新方式。

2.分析當前困境，形成關(guān)鍵對策

近年來，經(jīng)過不斷努力探索，全國各地“家校共育”雖取得了積極進展，但由于種種原因，“家校共育”依舊面臨困境。

為做好家校共育工作，我們通過總結(jié)梳理“家校共育”當前所面臨的問題，為改變“家校共育”局面找到關(guān)鍵對策。

一是“家校共育”意識不強，需要從辦學(xué)高度上厘清“導(dǎo)向問題”。

從家庭方面來看，一些家長沒有意識到“家校共育”的重要意義；從學(xué)校方面來看，一些教育工作者沒有充分認識到家長在教育中所扮演的重要角色；從本質(zhì)上看，原因在于學(xué)校沒有形成一套適合家校的頂層文化設(shè)計，所以沒法在宏觀層面引領(lǐng)學(xué)校與家庭形成共同的價值觀和教育追求，從而導(dǎo)致“家校協(xié)同”難以真正實現(xiàn)。

家庭教育在學(xué)生的成長過程中，在學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育中，都發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。因此，如何改變“家校共育”意識不強的問題，如何提升家長教育理念、推動家校攜手為學(xué)生幸福成長搭橋引路，始終是學(xué)校重點推進的工作。基于此，我們以“理解信任、合作互助、共育人才，協(xié)同育人”作為“家校共育”文化建設(shè)的主題，通過加強“家校共育”頂層文化體系設(shè)計，凝聚家校共識，凝聚家校合力，將“家校共育”不斷推向新高度。

二是“家校共育”管理制度不健全，需要從治理效度上解決“基礎(chǔ)問題”。

目前，國家層面關(guān)于“家校共育”的政策法規(guī)以及學(xué)校層面關(guān)于“家校共育”方面的規(guī)章制度都比較缺乏，從而導(dǎo)致“家校共育”存在一定的隨意性。主要表現(xiàn)為許多家長不知道學(xué)校的育人目標、工作安排，許多學(xué)校沒有一套相對完整的“家校共育”組織體系。對此，學(xué)校必須高度重視“家校共育”的組織體系建設(shè)，形成一套雙方共同遵守、協(xié)同推進、產(chǎn)生實效的管理機制和方法，這樣才能為形成新的“家校共育”局面打牢基礎(chǔ)。

為了解決管理制度不健全等問題，我們堅持以“家校共育”頂層文化體系為導(dǎo)向，梳理、健全和完善“家校共育”的組織結(jié)構(gòu)、運行機制和制度體系，包括組織層面的家委會、家長教師協(xié)會等，活動層面的家長會、親子活動等，平臺層面的班級群、熱線電話等，共建層面的議事咨詢、家長參與學(xué)校治理等。我們還進一步完善了學(xué)期、學(xué)年專項會議和開放等制度，豐富了家訪溝通制度和家長線上線下培訓(xùn)制度。

三是“家校共育”方式固化，需要從實踐深度上破解“難點問題”。

從整體上來看，我國目前的“家校共育”方式還停留在較為簡單的單向溝通層面，如家長會、QQ、微信、家訪、學(xué)校開放日等，在實施過程中還存在著效率低下的問題。要改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校就應(yīng)牽頭主持加強“家校共育”實踐體系的建設(shè)，針對校級、年級、班級等層次，豐富共育的途徑、方式、內(nèi)容和形式，這樣才能破解難題，讓“家校共育”活起來，收到實效。

我們大力開展“家校共育”實踐活動，使學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來。為了讓家長體驗孩子成長中的幸福與快樂，我們邀請家長參與學(xué)校的不同主題活動，如二年級的“圓夢紅領(lǐng)巾”新隊員入隊活動、六年級的畢業(yè)典禮活動，以及學(xué)校的升旗儀式和親子聯(lián)歡會等；為了讓家長放心，我們開展了“共建誠信校園，同鑄食品安全”食堂開放活動……豐富多彩的活動，讓家長們深入了解學(xué)校的辦學(xué)理念、育人思想、教學(xué)水平，對學(xué)校更加信任。

同時，我們以“突破家校溝通”為切入口，始終堅持以“家校共育”頂層文化為統(tǒng)領(lǐng)，梳理和提煉家校溝通的平臺運用、節(jié)點管理、場景（線上或線下）變換、內(nèi)容配置、方式處理和人文藝術(shù)運用等。學(xué)校德育處與家長教師協(xié)會組織開展各種活動，讓家校之間和不同家庭之間進行深入交流，真正加強了學(xué)校、教師、家長之間的溝通。

四是“家校共育”不夠全面，需要從資源力度上突破“重點問題”。

對于“家校共育”，許多家長最為關(guān)注的是智育，對他們來說就是孩子的學(xué)習(xí)成績，而對德育、美育、體育、勞育等關(guān)注較少。這就需要學(xué)校和家庭一起，按照孩子的成長規(guī)律和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成一系列多種多樣的資源體系，讓共育視野更開闊、共育目標更到位、共育實施更高效。

我們把豐富多彩的社會大課堂實踐活動作為重要的“家校共育”資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，學(xué)校在放寒暑假之前，都會與社區(qū)做好深度對接，讓教師們積極參與到社區(qū)假期活動中來，并把其中多彩的活動告知學(xué)生及家長，讓更多的學(xué)生走進社區(qū)，參與公益活動和文化活動。

與此同時，為了進一步提升家長家庭教育的能力，我們牽頭整理了針對不同家庭和家長的學(xué)習(xí)內(nèi)容或課程，包括針對家長和教師共學(xué)共享的“人生發(fā)展地圖”“小學(xué)生成長地圖”等，針對家長的主題課程和“家庭教育讀本”等，還有其他的課程資源等，彌補“家校共育”資源不足的問題。

五是“家校共育”評價欠缺，需要從評價方式上改變“關(guān)鍵問題”。

教育評價改革一直是教育改革和創(chuàng)新的難點。迄今為止，許多學(xué)校還沒有形成“家校共育”工作的評價方案或體系，因此無法形成家庭和學(xué)校共同遵循和追求的價值參照。因此，“家校共育”必須要有一套能落地見效的評價方案或體系，這樣才能引導(dǎo)家庭和學(xué)校雙方走向協(xié)同共育的新樣態(tài)。

針對教育共育評價問題，學(xué)校在形成評優(yōu)評先制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校好習(xí)慣培養(yǎng)要求制定了“家中好兒童”評價表，指導(dǎo)家長在家庭生活中培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。同時，還建構(gòu)了學(xué)校、年級、班級和對應(yīng)家長等各層面的“家校共育”評價機制，通過優(yōu)秀教師、學(xué)生和家長個人評選以及集體評選等方式，致力于在全校和所有家庭之間營造起一種人人重視共育、人人善于共育的氛圍。

3.發(fā)揮“家校共育”優(yōu)勢，促進學(xué)生全面發(fā)展

“家校共育”是良好的家庭教育與優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育相結(jié)合。我們成立了專門的“名師工作室”，探討“家校共育”體系重構(gòu)和家校溝通新樣態(tài)建設(shè)，并列為學(xué)校的重點工作之一。我們編輯了“家校共育”經(jīng)典案例集，出版和發(fā)行了“家校共育”專著，還召開了區(qū)級“家校共育”經(jīng)驗研討會。多年的探討實踐，首都師范大學(xué)附屬朝陽實驗小學(xué)逐步形成了具有自身特色的德育亮點和育人優(yōu)勢，更是率先推出了具有領(lǐng)域示范價值和區(qū)域引領(lǐng)意義的“家校共育”實踐經(jīng)驗和優(yōu)秀成果。

我們深知，辦人民群眾滿意的教育首先就要提升家長的教育滿意度。這是一個長期的系統(tǒng)工程，既不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸；它需要政府的支持和幫助，需要家長認知觀念和自身素質(zhì)的提高，也需要社會各界的積極參與和充分認可，更需要廣大教師對教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛和持之以恒的艱苦努力。

面向未來，我們將以黨的二十大精神為引領(lǐng)，從落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度，深入落實“雙減”政策，不斷加強“家校共育”工作，推動家庭、學(xué)校、社會密切配合，助力學(xué)生全面發(fā)展與健康成長，落實立德樹人根本任務(wù)。