李樹(shù)英

做過(guò)父母的成年人在孩子不滿(mǎn)周歲的時(shí)候，可能都做過(guò)這樣一種游戲：當(dāng)我們俯身靠近還只會(huì)躺在床上的小嬰兒，用雙手遮住自己的臉龐，然后突然展開(kāi)時(shí)，嬰兒會(huì)咯咯地大笑起來(lái)。這個(gè)游戲似乎超越了文化和國(guó)界，我們屢試不爽。在英文中，還有一個(gè)詞來(lái)描述這個(gè)小游戲，叫“Peek-and-See”。這種游戲我們見(jiàn)得多了，做得多了，所以，很少對(duì)此再有好奇。

隨著孩子年齡大一些，可以行走了，玩的游戲也開(kāi)始多了起來(lái)，但最喜歡玩的游戲還是捉迷藏。在大人與孩子玩捉迷藏游戲時(shí)，我們通常會(huì)注意到，年幼的孩子在興奮而緊張地尋找藏“身”之處的時(shí)候，他們通常會(huì)天真地以為，將自己的“頭”隱藏起來(lái)，別人就不會(huì)發(fā)現(xiàn)“自己”了。兒童的“自我”和他們的身體是什么關(guān)系呢？這也是一個(gè)令人感到驚訝的地方。

孩子進(jìn)一步長(zhǎng)大，不再玩這種游戲了。他們開(kāi)始真的可以將自己的身體隱藏起來(lái)了，大人一時(shí)半會(huì)兒還真的很難找到他們。小孩這時(shí)不僅能夠隱藏自己的身體，還能隱藏自己的東西，甚至自己的想法了。這個(gè)時(shí)期的小孩，開(kāi)始不再什么事情都告訴自己的父母或伙伴了，孩子開(kāi)始有“秘密”了。孩子似乎變得不像以前那樣天真可愛(ài)、不像以前那樣愿意與大人交流。父母和成人在感嘆之余，開(kāi)始感到傷心，甚至感到害怕和焦慮。于是開(kāi)始有了刺探秘密的沖動(dòng)！問(wèn)其原因，多數(shù)父母和老師都會(huì)這樣回答，“我這樣做是為了關(guān)心孩子?！?/p>

那么，孩子有秘密究竟意味著什么？這些兒童的“秘密”體驗(yàn)對(duì)他們的成長(zhǎng)有什么意義？作為父母和教師，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)兒童成長(zhǎng)中的秘密，該如何與有了秘密的兒童相處呢？

好奇之心讓我們變得更加關(guān)注兒童的“秘密”體驗(yàn)。父母和老師，如果環(huán)顧四周，會(huì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)你對(duì)兒童的“秘密”體驗(yàn)變得敏感起來(lái)，你會(huì)更加注意到一些細(xì)節(jié)。你會(huì)發(fā)覺(jué)兒童有獨(dú)特的體驗(yàn)“秘密”的方式，那些秘密的藏身之處、神秘的抽屜、箱子、衣柜、壁櫥和記憶中的小閣樓、小木屋、古樹(shù)丫等，對(duì)具體的一個(gè)兒童而言，可能都有著特別的意義。

找一個(gè)藏身之處是兒童的一種典型的秘密體驗(yàn)。孩子有意躲在那個(gè)秘密的空間，讓別人看不到自己，會(huì)感到莫名的安靜，可以自由地想象、好奇和幻想。更有趣的是，當(dāng)別人呼喚他的名字的時(shí)候，也許就離他幾步之遙，他卻屏住呼吸，不說(shuō)話(huà)，還感到莫名的興奮！事后也不與別人說(shuō)起這個(gè)特別的“秘密”之所！

以一種特有的現(xiàn)象學(xué)方式去追尋兒童的秘密體驗(yàn)故事，并探究它們對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義，我們可能會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。比如，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童隱藏一件東西或事情的時(shí)候，他實(shí)際上是在隱藏自己的“想法”，是在隱藏真實(shí)的“自我”。秘密讓我體驗(yàn)到了一種與家人和親人的“距離感”“分離感”；秘密讓我體驗(yàn)到了兩個(gè)世界，一個(gè)外在的世界，一個(gè)內(nèi)在的世界；秘密讓我體驗(yàn)到兩個(gè)“自我”，一個(gè)外在的“我”，一個(gè)內(nèi)在的“我”，甚至可能會(huì)體驗(yàn)到一個(gè)復(fù)數(shù)的、多重面具的“我”。秘密讓我體驗(yàn)到了“我”是多么的脆弱，因?yàn)槊孛苡袝r(shí)候很難守住；秘密又讓我體驗(yàn)到了“我”的特權(quán)，因?yàn)槲抑赖拿孛苣悴恢溃?/p>

進(jìn)一步探究下去，我們還會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，秘密的體驗(yàn)原來(lái)與兒童之間的人際關(guān)系相關(guān)！秘密可以構(gòu)建一種“親密”的關(guān)系，秘密又可以破壞這種“親密”的關(guān)系。這樣一來(lái)，秘密的保守、分享或泄露構(gòu)建了人際之間的有“意義”的關(guān)系。

有了秘密，兒童開(kāi)始成長(zhǎng)，走向獨(dú)立；有了秘密，還能保守秘密，這是一個(gè)成熟的標(biāo)志；有了秘密，并能夠保守秘密，又能夠恰當(dāng)?shù)嘏c自己最親的人分享秘密，這更加是一個(gè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。

我們每個(gè)人都有童年時(shí)代獨(dú)特的“小秘密”。對(duì)兒童個(gè)體的“秘密”體驗(yàn)之獨(dú)特關(guān)注，是教育現(xiàn)象學(xué)獨(dú)特的人文視域。它能給教師、父母和那些與人文科學(xué)相關(guān)的衛(wèi)生、醫(yī)療、健康和護(hù)理工作的專(zhuān)業(yè)人士以深刻的啟迪。反思什么時(shí)候我們?cè)撊ヌ骄克麄兊拿孛埽裁磿r(shí)候該置之不理，給他們留下秘密的成長(zhǎng)空間，這是一種成人的大智慧，需要我們有一種在具體情境中的敏感和機(jī)智。

在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，兒童的秘密空間越來(lái)越少。成人有時(shí)會(huì)打著“關(guān)心”兒童的幌子，利用高清攝像頭和其它“智能”設(shè)備監(jiān)控孩子，但同時(shí)自己卻常常忙于其它的工作，忽略與兒童共同嬉戲探奇。我們應(yīng)該讓兒童去認(rèn)知世界和體驗(yàn)秘密的空間，在那里發(fā)現(xiàn)自我，走向成長(zhǎng)和獨(dú)立。秘密和監(jiān)控，是一對(duì)充滿(mǎn)著矛盾和張力的邏輯辯證關(guān)系。我們需要轉(zhuǎn)向個(gè)體的體驗(yàn)本身，從實(shí)踐中不斷地反思，提升教育的機(jī)智和敏感。