喬 巍

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

高職院校主要培養(yǎng)對象為基層專業(yè)技術(shù)性人才，體育課程作為高職院校的重點(diǎn)必修課，應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的職業(yè)能力開展。職業(yè)能力是職業(yè)角色從事崗位工作所需的個體能力，它由知識、理解力、技能等多方面構(gòu)成。加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于發(fā)掘?qū)W生的自我潛在能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，樹立正確的職業(yè)觀，從而增強(qiáng)學(xué)生職場競爭能力。當(dāng)前，高職院校的體育課程缺乏職業(yè)性、創(chuàng)新性，沒有形成自身特色，具體改革方向應(yīng)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，采取多樣化的教學(xué)方式、新穎的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高體育課程的教學(xué)水平。

1 體育課程對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的積極作用

1.1 塑造健康身心

隨著社會的高速發(fā)展，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力不斷增加，現(xiàn)階段的高職學(xué)生需要具備良好的身心素質(zhì)來應(yīng)對各種困難與挑戰(zhàn)。高職院校體育教學(xué)有助于引導(dǎo)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值、增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志品質(zhì)，將高職學(xué)生塑造成一名身心健康、技能過硬的新時代技術(shù)型人才。

1.2 樹立正確人生觀

奧林匹克精神是體育精神的源泉，高職院校體育教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、拼搏進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)，促使高職學(xué)生向更高、更快、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)發(fā)展。然而，優(yōu)秀的意志品質(zhì)不是短時間內(nèi)能夠形成的，它需要在一個良好的環(huán)境下逐步培養(yǎng)。目前，高職院校體育教學(xué)不應(yīng)僅局限于體育課堂，也應(yīng)逐漸豐富高職院校體育文化，不斷推出更加多樣化的活動形式，使更多的高職學(xué)生能夠融入高職體育教學(xué)，通過體育的外在特點(diǎn)豐富高職學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，通過籃球教學(xué)提高高職學(xué)生的團(tuán)隊凝聚力，通過中長跑練習(xí)磨煉高職學(xué)生堅定的意志品質(zhì)，通過多樣化的體育活動全方位提升高職學(xué)生的綜合能力。

1.3 拓展就業(yè)面，體現(xiàn)個人價值

高職院校體育教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，它不局限于教室，其教學(xué)活動空間更加寬廣、自由，更加有利于將體育教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。高職學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的體育項目，在高職院校體育活動中找到自己合適的位置，在提高參與感的同時，培養(yǎng)自己的體育興趣。目前在企業(yè)文化發(fā)展中，體育文化占據(jù)較大一部分，多數(shù)企業(yè)每年會定期舉辦一些職工體育賽事，以提升團(tuán)隊凝聚力及員工身體素質(zhì)。這是工作以外一個展現(xiàn)自我的舞臺，當(dāng)高職院校學(xué)生進(jìn)入社會后，可以充分利用在校期間學(xué)習(xí)到的體育技能展示自我，凸顯自己除工作外更寬廣的個人價值。

2 現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)存在的問題

2.1 教育理念較傳統(tǒng)

高職院校體育教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，目前備受重視。但在開展過程中仍受一些因素的影響，如教學(xué)理念相對滯后，部分高職院校體育教師只是將體育課程作為一門基礎(chǔ)必修課，偏向于理論應(yīng)試教育，無法達(dá)到改善高職學(xué)生身體、心理、生理等方面的效果。在體育教學(xué)中沒有融入理論、技能、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，這也是目前高職院校體育教學(xué)發(fā)展中亟須解決的問題。

2.2 人才培養(yǎng)模式不夠多樣化

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能型人才為首要任務(wù)，高職院校體育教學(xué)也應(yīng)遵循總的教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)任務(wù)制定中，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，制訂差異化的體育教學(xué)方案。但在實(shí)際體育教學(xué)過程中，多數(shù)高職院校主要以大眾體育為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)模式較單一，缺乏對高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而限制了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，無法滿足企業(yè)的人才需求。

2.3 體育教學(xué)內(nèi)容脫離職業(yè)需求

高職院校體育教學(xué)不應(yīng)只培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，更要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，使高職學(xué)生掌握崗位所需的職業(yè)體育技能，使高職學(xué)生進(jìn)入工作崗位后能夠快速地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。目前我國高職院校體育教學(xué)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)的田徑、球類等項目為主，教學(xué)的重點(diǎn)停留在體育技能學(xué)習(xí)階段，缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)，與普通高校課程理念無差異，忽略了健康理論、運(yùn)動保健、運(yùn)動心理等方面內(nèi)容，沒有將高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與未來的工作環(huán)境融入進(jìn)來，缺乏教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。

3 基于職業(yè)能力導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)的改革路徑

3.1 建立以就業(yè)為導(dǎo)向的育人理念

隨著社會的發(fā)展，高職院校體育教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念與方法，不能只是單一地傳授體育技能理論，還應(yīng)結(jié)合職業(yè)方向，將不同的體育文化、理念與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使高職學(xué)生能夠精準(zhǔn)定位、快速適應(yīng)，逐漸明晰就業(yè)方向，有針對性地提升高職學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)今社會就業(yè)形勢相對嚴(yán)峻，在這個大環(huán)境下，通過體育競賽培養(yǎng)高職學(xué)生強(qiáng)大的自信心與冷靜的思考力尤為重要，企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生時會特別重視身體素質(zhì)與心理素質(zhì)等方面的條件。因此，高職院校體育教學(xué)除體育技能教學(xué)外還應(yīng)在體育競賽中鍛煉學(xué)生堅韌不拔的意志品質(zhì)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使高職學(xué)生畢業(yè)后能夠快速地適應(yīng)工作崗位。

3.2 構(gòu)建多種育人模式

由于高職院校的在校學(xué)生人數(shù)眾多，在開展體育教學(xué)時應(yīng)設(shè)置多種育人模式，如大眾體育、競技體育、傳統(tǒng)體育、休閑體育等。關(guān)注高職學(xué)生的興趣愛好，大力開展全民參與的群眾性體育活動，從而調(diào)動高職學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，豐富業(yè)余生活，改善身心健康。在建立大眾體育框架的同時，在校內(nèi)選拔運(yùn)動成績較為優(yōu)秀的高職學(xué)生，組建專業(yè)的高職院校體育運(yùn)動隊伍，設(shè)置更加完善的管理體制，制定更為專業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練方法，使高職院校體育運(yùn)動隊伍的運(yùn)動水平不斷提升，代表學(xué)校出去參加更高層次的競技比賽。高職院校還應(yīng)加大體育場地設(shè)施的投入，配備健全的體育器材，為高職學(xué)生提供更多的活動場地，以此鼓勵高職學(xué)生增強(qiáng)鍛煉、提高身體素質(zhì)。

3.3 明確體育教學(xué)目標(biāo)

高職院校體育教學(xué)目標(biāo)與普通高校體育教學(xué)目標(biāo)不同，要將高職學(xué)生身體素質(zhì)與職業(yè)技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合，使高職學(xué)生未來走上工作崗位后能夠更快地適應(yīng)工作環(huán)境。在高職院校體育教學(xué)過程中，體育教師要了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)與需求，明確職業(yè)能力教學(xué)目標(biāo)，合理制訂教學(xué)計劃與方案，從而提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，在運(yùn)動中感受到快樂，并逐漸養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。

3.4 優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

高職院校體育教學(xué)需要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，制定具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。這需要體育教師不斷分析各個專業(yè)在未來工作崗位上的環(huán)境與需求，根據(jù)不同的職業(yè)需求，合理設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容。例如，航海專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中需要良好的平衡性、抗眩暈?zāi)芰翱箟耗芰?，體育教師應(yīng)結(jié)合航海專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)增加平衡木、爬繩、原地轉(zhuǎn)體沖刺、運(yùn)動心理等專業(yè)項目內(nèi)容；汽修專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中要求有較強(qiáng)的耐力與肩部力量，針對汽修專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，體育教師在制定體育教學(xué)內(nèi)容時可加入上肢力量練習(xí)及有氧耐力性訓(xùn)練項目，來提高學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)。

3.5 鼓勵高職院校與社區(qū)相互融合

高職院校與社區(qū)建立互動聯(lián)系，應(yīng)有利于高職學(xué)生的社會體育實(shí)踐。在體育教師專業(yè)指導(dǎo)下安排高職學(xué)生進(jìn)入社區(qū)開展體育活動及實(shí)習(xí)教學(xué)，如組織社區(qū)青少年開展公益性的體育技能培訓(xùn)，開展一些全民參與的體育賽事活動，從而提升高職學(xué)生的社會實(shí)踐能力，這樣有利于提升社區(qū)體育文化，促進(jìn)全民健身的發(fā)展。高職院校與社區(qū)建立緊密的聯(lián)系，可以更深入地了解社會需求，然后結(jié)合社會需求制訂教育培養(yǎng)計劃，更有利于高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

3.6 組織開展社會公益性活動

高職院校的職責(zé)是教書育人，高職院校應(yīng)加強(qiáng)建立與社會福利院、貧困地區(qū)的聯(lián)系，充分發(fā)揮高職院校自身特色，為社會公益性事業(yè)多做一些貢獻(xiàn)。例如，可以定期組織師生去社會養(yǎng)老院關(guān)愛老人，通過所學(xué)的一些體育技能，引導(dǎo)老人進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動，如太極拳、門球、象棋等，豐富他們的日常生活，從中也有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的社會責(zé)任感，為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)；還可以定期組織師生去偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)學(xué)校開展公益教學(xué)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子帶來一些新的教學(xué)理念，豐富他們對體育課程的認(rèn)知，促進(jìn)他們的體育興趣。當(dāng)高職學(xué)生切身融入貧困地區(qū)中也會有一定的感觸，有利于激發(fā)高職學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感。

3.7 樹立正確的體育教學(xué)理念

體育鍛煉是一個長期堅持的過程，它不是一朝一夕的事情。高職院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的重任，在日常體育教學(xué)中，應(yīng)逐漸培養(yǎng)高職學(xué)生從興趣到熱愛，再到終身體育的良好習(xí)慣，最終使體育鍛煉成為其生活中必不可少的一部分，使其擁有強(qiáng)健的體魄和陽光的心態(tài)，讓其 深刻理解身心發(fā)展與成績同樣重要，塑造健康的身心，為日后步入工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。