林 宇

（江蘇省無錫市廣勤中學，江蘇 無錫 214008）

青少年是祖國的未來，其體魄強健、健康發(fā)展，對國家、民族、社會和家庭有著重要的意義。2020年國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），就學校體育工作、體育賽事體系構建、運動隊建設、體育教師和教練員隊伍培養(yǎng)等方面提出了明確意見，為開展青少年業(yè)余體育訓練指明了方向。

1 體教融合理念下開展青少年業(yè)余體育訓練的內在需求

青少年正處于拔節(jié)孕穗期，不僅應培育其文化知識，更應培育其綜合素質和能力，使青少年獲得強壯的體魄、健全的人格和堅強的意志。

1.1 遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律性

青少年時期是生長發(fā)育的重要階段，是力量、協(xié)調性、心肺功能等素質的發(fā)展關鍵時期。青少年普遍接受能力好且表現(xiàn)欲望強，特別表現(xiàn)在對體育運動項目有強烈的興趣，也不乏有青少年在這一時期就展現(xiàn)出優(yōu)異的運動天賦。開展青少年業(yè)余體育訓練，不僅可以較好地發(fā)揮青少年的運動潛力，而且有利于其身心健康發(fā)展。

1.2 實現(xiàn)青少年業(yè)余生活的多樣性

隨著“雙減”“五項管理”等一系列政策的落地，青少年過重的學業(yè)壓力得到有效緩解，許多家長逐漸重視青少年的體質健康，從而選擇讓青少年退出無盡的學科知識競賽圈，關注的目光從學科類培訓逐漸轉移到體育藝術類培訓上，在這樣的背景下，青少年業(yè)余體育訓練的時間有了更多的保證。業(yè)余體育訓練能有效融入青少年的日常學習生活，既能進一步減輕家長的生活壓力和經濟壓力，也能確保青少年業(yè)余體育訓練的實效性和持續(xù)性。

1.3 推動課程發(fā)展的創(chuàng)新性

隨著近年來體育中考分值的逐步提高，體育課在青少年所處學段的重要性日益凸顯。學校體育課程尤為關注體能指標，特別是一些考試固定項目的結果性測試。青少年在體育課上會經歷無數(shù)次重復的項目訓練和測試，從而使體育鍛煉的主觀能動性受到一定的限制，導致青少年缺乏對運動技能的深層次了解和訓練興趣。開展融練習和競賽于一體的青少年業(yè)余體育訓練，能夠有效地轉變青少年對體育運動的固有印象，使其逐漸產生參與體育運動項目的興趣。這種青少年業(yè)余體育訓練的發(fā)展模式，也將成為學校體育課堂教學的重要補充，為學校體育工作提供新的思路。

2 青少年業(yè)余體育訓練的發(fā)展困境

盡管各地在青少年業(yè)余體育訓練工作上做了一些實踐研究，取得了一定的成果，但在與文化課教學的有機融合、協(xié)調發(fā)展、師資力量配備、訓練實效強化以及優(yōu)秀體育人才培育選拔上，仍存在一些不可調和的矛盾，主要體現(xiàn)在以下4個方面。

2.1 學訓矛盾突出，后備人才的選拔和培養(yǎng)斷檔

近些年，青少年體育發(fā)展迎來了大變革，教育部頻繁出臺相關文件，大力提升體育學科的地位。但仍有一些家長受傳統(tǒng)“重文輕武”思想的影響，將體育學科定位成邊緣學科，認為在學校開展青少年業(yè)余體育訓練占用了青少年文化知識學習的時間。因此，文化課學習與業(yè)余體育訓練的矛盾，在青少年時期仍然存在，并在一定程度上制約了青少年業(yè)余體育訓練的發(fā)展。例如，近年來，無錫市體育局和教育局聯(lián)合推行“市隊校辦”的發(fā)展模式，以“名校納名隊、名隊入名?！钡男问酵苿恿饲嗌倌牦w育的快速發(fā)展。全市共有13個項目23支運動隊落戶普通中小學。這種“組建校隊型”的體教融合發(fā)展方式，使青少年的學習與訓練時間有了一定的保證，但從后期的升學率、競賽成績、入選高水平運動隊人數(shù)等評價指標來分析，并未真正達到全面可持續(xù)的發(fā)展目標。然而，在升學壓力下，后備人才培養(yǎng)機制未得到有效支持，一些青少年只能放棄業(yè)余體育訓練，體育特長優(yōu)勢未得到充分肯定，運動技能水平未被充分挖掘，導致青少年中的優(yōu)秀后備人才斷檔。因此，如何平衡文化知識學習與業(yè)余體育訓練之間的關系，如何做到多方聯(lián)動尤為重要，只有抓住學訓矛盾問題的核心點，才能更好地開展青少年業(yè)余體育訓練。

2.2 以“體”育人未充分體現(xiàn)

受應試教育的影響，青少年學業(yè)任務繁重，導致其參與業(yè)余體育訓練的時間和機會被大量壓縮。開展青少年體育工作離不開學校體育課堂的推進。體育教師應切實抓住課堂教學的主線，激發(fā)青少年對業(yè)余體育訓練的興趣，從而使其更主動地參與業(yè)余體育訓練。目前，體育教師或教練員過多地在課堂中講解單一的運動技術或者反復進行枯燥的體能練習，都會讓青少年在運動能力的發(fā)展上產生懈怠情緒。這種傳統(tǒng)的教學模式讓體育課堂僅僅停留在淺層次的表面技能學習，缺失健康行為和體育品德的培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮體育的育人功能。

2.3 專業(yè)師資力量配備不足

師資力量是指導青少年業(yè)余體育訓練的重要組成部分?！兑庖姟分袕娬{，要大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊伍，制定優(yōu)秀退役運動員進校園擔任體育教師和教練員的制度，打通優(yōu)秀退役運動員、教練員進入學校擔任體育教師的渠道。在“雙減”政策的推動下，學校組織各種青少年運動隊進行專業(yè)化的訓練，但是絕大部分學校往往沒有足夠的專業(yè)體育教師或教練員指導青少年業(yè)余體育訓練。盡管目前體育教師招聘已經非常規(guī)范與專業(yè)，各市（縣）區(qū)、直屬學校也結合自身師資配備的實際情況，進行“量體裁衣”式的招聘，旨在招收一專多能的體育教師，然而調查發(fā)現(xiàn)，無錫市大多數(shù)學校的體育教師課時多、教學任務重、學校工作繁忙，在業(yè)余體育訓練和基層賽事的組織上，體育教師或教練員難以投入更多的精力，影響了青少年運動技能的掌握和賽事的組織及參與，體教融合理念未能在青少年業(yè)余體育訓練中落地生根。

2.4 青少年體育賽事體系有待完善

《意見》明確指出，要完善青少年體育賽事體系，教育、體育部門整合各級各類青少年體育賽事，建立分學段、跨區(qū)域的青少年體育賽事體系，基層學校利用課余時間組織校內比賽，周末組織校際比賽，假期組織跨區(qū)域比賽要求在中小學廣泛開展校內競賽活動的基礎上建設學校代表隊，參加各級各類的比賽。但是實際調查顯示，無錫市部分學校僅在形式上開展業(yè)余體育活動和訓練，在具體的課外體育鍛煉課程內還沒有清晰的思路進行引導，造成青少年在運動技能的掌握上沒有一個系統(tǒng)的認識，在運動能力的發(fā)展過程中得不到專業(yè)化和系統(tǒng)化的指導。此外，部分無錫市中小學雖然安排了固定的時間開展青少年體育業(yè)余訓練，但是并沒有長期有效的“賽事”作為支撐，青少年缺少比賽的鍛煉，久而久之對業(yè)體育訓練失去了興趣。這也是絕大多數(shù)青少年在中學畢業(yè)后也沒能掌握1～2種運動技能的原因，青少年只有參與比賽才能將運動技能、健康行為和體育品德等體育核心素養(yǎng)進行展現(xiàn)。

3 體教融合下青少年業(yè)余體育訓練的實踐路徑

3.1 破除固有認知，平衡學與訓的矛盾

在體教融合理念下，首先，要改變家長的固有認知，將體教融合縱向方面的升學優(yōu)勢進行有效宣傳。其次，要拓寬運動員的成才渠道。過去很多青少年雖然有著競技體育的天賦和才能，但是面對進入專業(yè)隊還是升學卻是兩難選擇。因此，應打通渠道、平衡矛盾，將青少年運動員的發(fā)展納入學校體育的發(fā)展體系。最后，學校要向家長解讀新時代背景下青少年業(yè)余體育訓練的重要意義。在解讀體教融合政策的同時，也可以通過各地區(qū)各學校的招生政策進行舉例。例如，體育傳統(tǒng)特色學校特長生的招生方案、體育競賽獲獎在考試分數(shù)上的優(yōu)惠政策等。在體教融合理念下，讓家長了解利用業(yè)余體育訓練成功升學的實例，讓家長對體教融合有更清晰的概念認知，了解政策引導下青少年的全新培養(yǎng)方式，調動家長、青少年參與業(yè)余體育訓練的熱情。

3.2 注重健康行為養(yǎng)成，全面發(fā)展青少年核心素養(yǎng)

當青少年健康水平逐步提高、運動技能逐漸強化時，學校就應該考慮青少年主動運動意識的培養(yǎng)，廣泛調動青少年參與業(yè)余體育訓練的積極性，增強其體育意識，促進其健康行為的養(yǎng)成，使青少年認識到在業(yè)余體育訓練時掌握的技能學習方法與邏輯理解思考過程同樣也可以遷移到學習文化知識的課堂中。同時，體育教師或教練員應依據(jù)青少年已有知識水平和身心發(fā)展的現(xiàn)狀，制定符合其自身情況的學習任務，確保青少年在每天高質量的業(yè)余體育訓練同時，提升有效時間內的學習效率。在解放家長思想的同時，將體教融合理念融入常態(tài)化的學習、業(yè)余體育訓練生活，真正提升青少年的核心素養(yǎng)。

3.3 推行“教會、勤練、常賽”一體化教學模式，不斷完善師資力量

融入“教會、勤練、常賽”的課堂教學思路，將“比賽”情境作為指導思想和學習目的，將技術在比賽中的應用要點和應用情境進行歸納。利用課堂教、練、賽的環(huán)節(jié)加強技術運用，結合比賽情境讓青少年學以致用，在體育課堂上切實提升自我的運動能力。同時，引進和培養(yǎng)專業(yè)水準高的體育教師，聘請業(yè)余體育俱樂部或機構里的高水平教練員進入學校指導業(yè)余體育訓練，為體教融合提供保障。青少年業(yè)余體育訓練要明確指導思想，根據(jù)不同層次青少年的特點進行分類，如特色項目運動隊、專項訓練隊、業(yè)余體育訓練隊等多種形式，同時學校要抓住業(yè)余訓練開展過程中的主要矛盾，提升業(yè)余體育訓練的側重點，在業(yè)余體育訓練中堅決貫徹體教融合理念，利用體育的手段從運動能力、健康行為、體育品德等體育核心素養(yǎng)角度出發(fā)，加速青少年業(yè)余體育訓練與學校體育工作的銜接。

3.4 借助“家、校、社”聯(lián)合發(fā)展模式，構建業(yè)余體育訓練“常賽”新平臺

打破競賽設置壁壘，鼓勵青少年群體在不同平臺競賽上展示自己的才華， 而“家、校、社”聯(lián)合發(fā)展的思路是體教融合落實落細的重要舉措。青少年業(yè)余體育訓練除了形式上的聯(lián)合，還要借助社會相關的體育組織進行宣傳轉播，營造健康的社會風氣，創(chuàng)造良好的社會氛圍，這對青少年運動技能的掌握以及健康行為的養(yǎng)成都有重要的意義。青少年業(yè)余比賽并非任務式清單式地完成任務，需要將比賽的設計轉變成常態(tài)化機制，并運用于青少年業(yè)余體育訓練中。只有通過大量系統(tǒng)的賽事，積累實踐經驗，青少年才能充分發(fā)揮所學的運動技能。

家庭、學校、社會在構建“常賽”平臺時，要做到分工明確、密切配合，通過三方產生的合力，助推賽事開展。（1）家庭是賽事的發(fā)起點，所以家庭在聯(lián)合發(fā)展的模式下要轉變自己的角色，更多地關注賽事信息。（2）學校在“常賽”平臺中，需要做好宣傳與組織工作，加強家庭與社會的協(xié)調與溝通，根據(jù)賽事要求，為青少年提供相應的報名信息，并做好項目劃分。（3）學校要采取與社會組織合作的形式，依靠社會力量，以合作共建的方式推動各項賽事進校園。（4）社會則要積極提供比賽場地，做好賽事片區(qū)的劃分工作，同時擬定相應的賽事組織方案與細則，積極創(chuàng)建“社區(qū)聯(lián)賽”，與學校、家庭做好對接工作。（圖1）

圖1 構建“常賽”新平臺示意圖

4 結 語

在體教融合快速推進的今天，青少年體育發(fā)展的藍圖離不開青少年業(yè)余體育訓練強有力的支持?！凹摇⑿?、社”在體教融合中交替，在交替中前行，通力合作，能夠促進好學校體育課程中的青少年業(yè)余體育訓練可持續(xù)發(fā)展，以體育特有的育人功能，促使青少年在業(yè)余體育訓練中得到意志磨煉與技能提升，促進青少年體育事業(yè)的健康發(fā)展，為建設新時代體育強國、健康中國助力。