何啟潔 廣東省云浮市新興縣翔順實驗學(xué)校

小學(xué)語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，識字是閱讀書寫的關(guān)鍵。但小學(xué)階段的識字量大，內(nèi)容豐富，識字后容易“回生”，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，那么，怎么優(yōu)化識字教學(xué)指導(dǎo)呢？

網(wǎng)絡(luò)及電子產(chǎn)品的普及與便利，使得寫字教學(xué)在語文教學(xué)中越來越邊緣化，家長和學(xué)生不再特別重視書寫；為了片面追求學(xué)習(xí)成績，教師在語文課堂上的寫字教學(xué)意識也開始淡化，重分數(shù)輕書寫。如何指導(dǎo)學(xué)生大量識字并寫好字？“雙減”之下引起大家對識字教學(xué)的重新關(guān)注與重視。因此，核心素養(yǎng)視域下的識字教學(xué)指導(dǎo)要不斷優(yōu)化，在切實提高教學(xué)質(zhì)量的同時，規(guī)范書寫一手正確、美觀的漢字更是迫在眉睫。

一、寫字教學(xué)中存在的問題

隨著手機、平板等智能電子產(chǎn)品的普及，讓如今的寫字教學(xué)面臨更多更大的挑戰(zhàn)。當然，造成寫字教學(xué)邊緣化的原因還有很多，如快餐式的書寫也成為屢見不鮮的書寫障礙。素質(zhì)教育背后還存在著因過分追求考試成績，導(dǎo)致作業(yè)增多，學(xué)生為了應(yīng)付繁多的作業(yè)只會追求寫字的速度和數(shù)量，而不是很在意書寫的美觀和質(zhì)量。學(xué)生的書寫意識變得淡薄，書寫質(zhì)量不斷下滑。如此，字跡潦草、卷面不整潔、錯別字連篇的情況日益嚴重，引起了教育界的反思與高度重視。也正因此，近幾年書法類的比賽與活動明顯增多，部分考核試卷采用電腦掃描、批改，每次的單元檢測也加大了字體卷面的分值，由0 分增加到2 分，甚至高達5～8 分，每周增設(shè)一節(jié)書法課。對寫字的重視與要求程度越來越高，目的是提醒大家：漢字作為中國的傳統(tǒng)文化之一，一定要傳承并發(fā)揚光大！

近些年，教育部門為了讓教師和學(xué)生重視書寫質(zhì)量，想盡辦法，各出奇招，但實效并不明顯。面對上述一系列問題，“雙減”之下作為語文教育工作者的教師更應(yīng)該對提高寫字教學(xué)的有效性引起足夠重視。

二、如何提高寫字教學(xué)的有效性

（一）增強意識，端正態(tài)度

學(xué)生本身對書寫的要求不高，這跟學(xué)生自身的意識和態(tài)度有很大的關(guān)系。教師應(yīng)該利用當前電腦改卷趨向和加大卷面分等契機，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，引起學(xué)生對書寫質(zhì)量的重視?？v觀古今中外，每一位成功的書法家身上都有著令人敬佩的書寫品質(zhì)，他們的堅持與執(zhí)著總讓人感動不已，他們剛勁有力的書寫如同指路明燈引領(lǐng)后人走向端正書寫的道路。教師可以用這些成功的書法家、優(yōu)秀的書法作品、感人或有趣的故事去教育學(xué)生，感染他們的情趣愛好，熏陶他們的意志，從而讓他們懂得：書寫正確、工整、美觀的漢字不但能反映自己的語文核心素養(yǎng)和學(xué)識水平，讓自己和他人賞心悅目，更能體現(xiàn)自己的文化底蘊。見字如見人，寫好字，既有利于培養(yǎng)學(xué)生專心專注的良好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)識字和審美能力。實踐證明，只有從意識上重視，行動上才會有所變化。

端正寫字態(tài)度除了學(xué)生自身重視以外，教師更要全面認識寫字的功能與意義。小學(xué)階段，教師的書寫意識引領(lǐng)是奠定學(xué)生寫字意識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。小學(xué)階段學(xué)生的心理年齡特點決定了他們這個階段是向師性最強的階段，有時候教師的一句指令他們都會無比遵從，因此，在日常的教學(xué)活動中，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生強化寫字意識，以提高寫字教學(xué)的有效性。

（二）激發(fā)興趣，相互促進

“興趣是最好的老師”。當學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上書寫，嘗到書寫帶來的成就感后，才會千方百計地尋求寫好字的秘方。此時，再加上教師的專業(yè)指導(dǎo)，寫一手正確、端正、美觀的字也就指日可待了。

1.故事增趣

小學(xué)階段學(xué)生的特點就是好動、活潑，持久性和專注性較低，但這個階段的學(xué)生通常喜愛聽故事，他們喜歡從那些名人故事中尋找英雄偶像，中華民族優(yōu)秀歷史文化中流傳著眾多與寫字有關(guān)的名人軼事，如岳飛的“沙地寫字”、蔡邕“飛白書”等。在寫字教學(xué)中融入這些名人故事，可以讓學(xué)生在聽讀故事中產(chǎn)生美好的向往，激發(fā)學(xué)習(xí)的強烈欲望。

2.榜樣示范

小學(xué)生向師性強，模仿能力也優(yōu)于成年人，如果教師的板書寫得端莊大氣，學(xué)生會在欣賞之余情不自禁地去模仿，甚至超越。所以，在日常的教學(xué)中，教師尤其要注意自己的板書，注意自己的寫字姿勢和握筆姿勢，寫好每個字的筆畫順序、結(jié)構(gòu)，把每一個字盡可能端端正正地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看欣賞的過程中受到潛移默化的熏陶。在個別單獨輔導(dǎo)書寫時，教師可以手把手教學(xué)生書寫，讓學(xué)生體會運筆的過程，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生歪身、斜眼等不良書寫習(xí)慣一定要及時糾正，防患于未然，教師的示范引領(lǐng)就如同一面鏡子，讓學(xué)生既能注意到自己的寫字姿勢，又能在潛移默化中掌握書寫的技巧。

3.鼓勵激趣

好學(xué)生是夸出來的，好字也是贊出來的。每個學(xué)生都希望得到他人的肯定與表揚。在寫字過程中，學(xué)生同樣希望得到教師的鼓勵和同學(xué)的肯定，所以對于書寫認真美觀的學(xué)生作品，教師要及時給予肯定和表揚，對書寫有進步的學(xué)生更要及時鼓勵，放大他的優(yōu)點。教師在當面批改中，不管是書寫的質(zhì)量還是書寫的態(tài)度，都不要錯過任何一個讓學(xué)生體驗成功的機會。比如，“這個字的豎寫得真直，把字體支撐起來好看多了！”“你寫字的姿勢真端正??！這樣寫出來的字也特別工整，讓人賞心悅目！”“你寫錯的字懂得先一筆劃掉，然后在旁邊端端正正地寫好，讓卷面保持整潔，真聰明！”……當學(xué)生聽到這些肯定的話語，高興之余還會在潛意識里細加分析，嵌入腦海，這在無形中會激起他的寫字熱情。當學(xué)生書寫潦草、卷面亂涂變臟時，教師可以幽默地提醒：“字也是愛美、愛干凈的哦！”學(xué)生會體會教師的弦外之音，有利于學(xué)生換位思考，注意改進。

如果說教師的贊揚是提高學(xué)生寫字興趣的動力，那么得到身邊同學(xué)的肯定就是學(xué)生品嘗寫字成功滋味的“推進器”，如同體育競賽中，學(xué)生站在領(lǐng)獎臺上倍感自豪，因為他們得到了觀眾的肯定，那是一種成就感。寫字教學(xué)也不例外，為了讓學(xué)生體會成功的喜悅，教師可以組織競賽活動，讓學(xué)生比一比、評一評誰的字最漂亮，然后現(xiàn)場展示優(yōu)秀作品，獎勵小禮品。這樣一來，在很大程度上滿足了寫好字的學(xué)生的表現(xiàn)欲和自豪感，對于寫字馬虎、潦草的學(xué)生也能起到很好的促進作用，可謂一舉兩得。

（三）發(fā)現(xiàn)異同，總結(jié)規(guī)律

中國漢字是筆畫部首的組合體，有些漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫差異很小，如“天”和“夭”、“士”和“土”、“體”和“休”等，僅僅是一筆之差或筆畫長短之差。由于小學(xué)生的感知、觀賞、辨析等能力正處于發(fā)展階段，對于同音字、形近字等易混淆，難區(qū)分的字往往容易張冠李戴，這給正確書寫帶來很大的困擾。在教學(xué)時，教師要注意教好筆畫、筆順、漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首和一些獨體字，把力氣花在筆畫名稱的認讀、書寫上，同時教給學(xué)生七種筆順規(guī)則。

1.結(jié)合合體字教學(xué)認字

結(jié)合合體字的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的獨體字去認識偏旁部首。如用“木”字認識“木”字旁，用“立”字認識“立”字旁，用“八”字認識“八”字頭，同時教學(xué)生利用獨體字、偏旁部首去分析字形的方法及漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，如“媽”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”旁，右邊是“馬”字，合起來讀“媽”。

2.標注、遷移認字

課堂板書可以用不同顏色的粉筆標注出該字要注意的筆畫，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“天”“夭”時，橫和撇是這兩個字的最大區(qū)別，將兩個字的第一筆用不同顏色的粉筆書寫，便能強化學(xué)生對這兩個易混淆的字的記憶效果。如教“爸”字時，引導(dǎo)學(xué)生明白這個字“父”為形旁，表示父親，“巴”是聲旁，讀“巴”音。還可以指導(dǎo)學(xué)生歸類辨析，如教“排”字時，告訴學(xué)生“排”的意思是用手把東西弄得非常整齊的意思，所以“手”加“非”是“排”。如教“華”字時附帶教“化”字，教“跑”字時附帶教“包”字。

3.游戲識字

形式多樣的游戲活動往往會吸引學(xué)生的注意力，如猜字謎：一人靠在樹木旁歇息，猜一字（休）；一人一張口，口下長只手，猜一字（拿）。找伙伴，給出一個字，找他的伙伴，組成詞語好朋友；做醫(yī)生，給出一些易錯字，讓學(xué)生利用火眼金睛找出錯字并改正；一字開花，給出一個字加偏旁或換偏旁變新字。根據(jù)學(xué)生爭強好勝的特點，教師還可以開展識字競賽、識字擂臺賽等活動，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

由于教材不是全部按先獨體后合體的順序編排生字的，有些獨體字會作為部首先出現(xiàn)在合體字里。為了便于掌握字形，提高學(xué)生辯別字形的能力，教師可以結(jié)合合體字的教學(xué)，有選擇地提前教一部分常用的獨體字。教師在識字教學(xué)指導(dǎo)中不能急于求成，更不能讓學(xué)生死記硬背，生搬硬套，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，教會學(xué)生觀察字形、了解字義的方法，從中發(fā)現(xiàn)異同，掌握規(guī)律。這樣可以簡化學(xué)生分析字形的過程，同時又增加了識字量。

（四）指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

首先，好習(xí)慣終身受益，好方法事半功倍。在寫字教學(xué)中，教師常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫著寫著就會出現(xiàn)各種錯誤的姿勢，有的趴著寫，有的斜著寫，有的甚至?xí)敝咀觼韺懽?。就如?yōu)秀的舞蹈家，如果動作做不到位就會影響整體的美感，握筆方法和寫字姿勢如果不端正，會直接影響寫字的效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的身體健康。為此，教師可以把執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢、書寫的規(guī)律等創(chuàng)編成通俗易懂又朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)寫字，加強識字，幫助記憶。例如，為了端正書寫姿勢，我創(chuàng)編了一首兒歌：寫字有妙招，身正則字正，一尺一拳一寸，“三個一”牢記心，寫字有力重心穩(wěn)，橫平豎直不會傾。每當有學(xué)生寫字姿勢不正確時我都會用這“三個一”兒歌提醒他們，學(xué)生便能心領(lǐng)神會，相互監(jiān)督提醒。

其次，引導(dǎo)學(xué)生寫前觀察很重要。如教寫“臨”字時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察整體結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；再觀察部首筆畫：一豎旁，左邊一豎短一豎長，右上邊是半個竹字頭，右下邊的假“日”不要加一豎或?qū)懘┳詈蟮囊还P。通過這樣反復(fù)的對比觀察訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會細心觀察，逐漸掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，提高辨析生字的能力，減少錯別字。

此外，描紅與臨摹也是提高書寫質(zhì)量的重要手段，熟能生巧，只有讓學(xué)生多練習(xí)才能把字寫端正、勻稱、美觀。需要特別注意的是這里強調(diào)的練習(xí)并不是讓學(xué)生機械地大量抄寫、過分追求速度快，而是找準練習(xí)的重點，準確地指導(dǎo)學(xué)生或書空、或描紅、或臨摹。必要時，教師還要走近學(xué)生，彎下腰悉心輔導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫姿勢不佳時，要及時糾正。

（五）拓寬渠道，海量識字

漢字與人們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，加強課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外積累相結(jié)合會事半功倍。

實際教學(xué)中，課堂上的品讀、書寫尤為重要，教師要扎扎實實上好每一節(jié)識字課，引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，結(jié)合課文插圖，聯(lián)系上下文了解字義；用好田字格，規(guī)范書寫；難寫易錯的字教師要板書；學(xué)生觀察描紅書寫后，教師要點評指導(dǎo)。

由課堂延伸生活。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生換個角度學(xué)習(xí)，從日常生活中，如讀書看報中發(fā)現(xiàn)生字，感受生字，運用生字，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作“識字銀行本”，隨時將課外認識的字抄寫剪貼成冊，也可自制“識字卡”，隨時將課內(nèi)外認識的字做成卡片，課余與同學(xué)玩識字卡游戲；開設(shè)識字大評比，評比“識字大王”。如果能把隱藏在學(xué)生身上無限的創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來，識字就會變得輕松、愉悅。

海量閱讀可有效維持學(xué)生對漢字的興趣，從中認識許許多多的漢字，同時結(jié)合講解與書寫有關(guān)的生活常識、社會知識、緣由故事、趣味游戲等會事半功倍。如教寫“渴”和“喝”時，讓學(xué)生分別扮演一個老人和一個小朋友，表演老人口渴了，小朋友端水給老人喝。通過這樣的角色扮演，不但可以深刻辯析“渴”與“喝”的字義，還懂得了日常生活的禮儀，培養(yǎng)了樂于助人的美德。如果學(xué)生每次都爭著要上臺展現(xiàn)，書寫指導(dǎo)就水到渠成了。因此，教師要采取多種有趣的形式，拓寬學(xué)生的識字途徑，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂活動中或生活中識記生字。

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶和偉大創(chuàng)造，承載著華夏幾千年的文明。認識中國字，規(guī)范書寫中國字，做優(yōu)秀中國人是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，是興邦治學(xué)的根本，勢在必行。