周 璐

（浙大城市學(xué)院 浙江 杭州 310015）

進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，教師必須樹立順應(yīng)時(shí)代、尊重科學(xué)的教學(xué)理念，還必須清楚認(rèn)識(shí)到：新時(shí)代工科類專業(yè)人才作為我國工業(yè)制造業(yè)發(fā)展的第一資源，不僅需要具備過硬的專業(yè)技能，更需過硬的思想政治素養(yǎng)。工科專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱“思政教育”）看似不相干，實(shí)則相輔相成。實(shí)踐證明，要想在工科類專業(yè)課堂上協(xié)調(diào)好專業(yè)知識(shí)教育與思政教育，扎實(shí)推進(jìn)課程思政是關(guān)鍵?！坝恕毕取坝隆保處熞\(yùn)用課程思政立身、立學(xué)、施教，積極引導(dǎo)學(xué)生的國家觀、民族觀、歷史觀與文化觀向正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)合格可靠的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本文從我國工科類專業(yè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀切入，提出新時(shí)代工科類專業(yè)融入課程思政的理論與方法，并通過實(shí)踐教育，充分證明新時(shí)代工科背景下課程思政教學(xué)的改革意義。

1 我國工科類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 國家工業(yè)制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，在新冠肺炎疫情的影響下，世界各國的工業(yè)均遭受了不同程度的打擊，國際形勢(shì)持續(xù)緊張。推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新能力，加快建設(shè)制造強(qiáng)國，已成為我國在后疫情時(shí)代穩(wěn)步發(fā)展的必經(jīng)之路。目前，我國已成為世界上唯一一個(gè)擁有全部工業(yè)門類的國家。與美國等制造業(yè)強(qiáng)國相比，我國的制造業(yè)存在大而不強(qiáng)的問題，在自主創(chuàng)新、資源利用、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、信息化程度、質(zhì)量效益等方面存在顯著差距，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)和進(jìn)一步發(fā)展的任務(wù)緊迫而艱巨，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中亟須有創(chuàng)新能力、有實(shí)踐能力的新型工科人才。

1.2 國家工科類專業(yè)現(xiàn)狀

我國高等工程教育相繼出臺(tái)“質(zhì)量工程”“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”“2011 計(jì)劃”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革”等舉措，國內(nèi)工程教育體系層次結(jié)構(gòu)完整、專業(yè)門類齊全。“華盛頓協(xié)議”更標(biāo)志著我國工程教育真正融入世界。

但我國的工科類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理、缺乏頂層設(shè)計(jì)、課程定位不符合新發(fā)展形勢(shì)等問題仍然存在。特別是專業(yè)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只是盲目地跟隨教師講授的專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，片面理解這門學(xué)科的作用，很難從國家宏觀大局出發(fā)看待自己的專業(yè)。另外，工科專業(yè)雖就業(yè)率偏高，但整體薪酬與其他行業(yè)相比略微偏低。在許多高校中工科類專業(yè)被認(rèn)為是“夕陽專業(yè)”，專業(yè)內(nèi)部“轉(zhuǎn)碼”及“跑路”的思想甚為活躍。學(xué)生難以沉下心來專心學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，只是盲目地追求捷徑。缺乏刻苦鉆研、造就卓越的奮斗精神，以至于實(shí)踐能力不足，缺乏探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。不僅如此，思政教育的缺失，還造成了學(xué)生責(zé)任感、使命感缺失，報(bào)效祖國的思想覺悟不高。在社會(huì)浮躁心理的影響下，部分青年學(xué)生的價(jià)值取向開始物質(zhì)化、功利化，缺失理想信念，成了“精致的利己主義者”。

對(duì)此，加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，在工科類專業(yè)課中融入思政元素，全面塑造學(xué)生的道德品質(zhì)和家國情懷，要堅(jiān)持以立德樹人為核心，以思想政治工作抓手，貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人。

2 新時(shí)代工科類專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)的理論與方法

2.1 新時(shí)代課程思政建設(shè)新理念

新時(shí)代課程思政建設(shè)以馬克思主義理論、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論體系和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以中華傳統(tǒng)文化為底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)借鑒了竺可楨的大學(xué)教育思想及國際上先進(jìn)的CDIO-OBE 教育理念。這些對(duì)課堂教育實(shí)踐提供了非常有力的理論支撐。新時(shí)代課程思政建設(shè)新理論旨在培養(yǎng)有實(shí)踐能力、有創(chuàng)新意識(shí)、有家國情懷的新型人才，主要內(nèi)容與特點(diǎn)包括：基于專業(yè)定位，明確教學(xué)目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)知行合一、重視動(dòng)手實(shí)踐；打破陳舊形式，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新；兼顧思想道德，推進(jìn)愛國教育。

2.2 新時(shí)代課程思政建設(shè)新方法

在工科類專業(yè)的課程思政建設(shè)中，教師不能割裂專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的緊密聯(lián)系，須秉承科學(xué)求是精神，做到理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。具體而言，可從思想建設(shè)、專業(yè)定位、鼓勵(lì)創(chuàng)新、思維培養(yǎng)和實(shí)踐育人五個(gè)方面入手，如圖1（p57）。

第一，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人觀念。要在工科類專業(yè)學(xué)習(xí)中融入思政教育，專業(yè)教師首先需要增強(qiáng)理論自信，將思政教育厚植于教師的知識(shí)框架中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀的教育，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，為中國培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

第二，明確專業(yè)定位，服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方基礎(chǔ)建設(shè)。教師要深挖專業(yè)課程中的思政元素，厚植愛國主義情懷；浸潤式融合專業(yè)元素，包括能源危機(jī)、貿(mào)易壁壘、科技封鎖等全球熱點(diǎn)問題，結(jié)合工科專業(yè)的發(fā)展史，對(duì)比東西方國家兩百多年的發(fā)展變化，深刻認(rèn)識(shí)“科技興國”的重要性；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本專業(yè)課程的主要任務(wù)，獲取正確的價(jià)值追求、理想信念；介紹科學(xué)家事跡，鼓勵(lì)學(xué)生將愛國主義信念轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

第三，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式，尊重科學(xué)規(guī)律，不迷信不盲從。在以往的學(xué)生教育中，教師往往過于重視專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。推進(jìn)工科類專業(yè)的課程思政建設(shè)，本身就是一種科學(xué)的思維方式建設(shè)。學(xué)生需要樹立辯證唯物主義的價(jià)值觀，尊重科學(xué)規(guī)律，不迷信不盲從。在當(dāng)前國際形勢(shì)下，各種社會(huì)思潮匯聚，教師要運(yùn)用馬克思主義方法教書育人，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，構(gòu)筑起牢固的思想防線，自覺抵制各種錯(cuò)誤思潮和言論。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。習(xí)近平總書記曾指出：“在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！眲?chuàng)新能力是每一名科學(xué)工作者都應(yīng)具有的基本素質(zhì)。若拘泥于已有的成果，就永遠(yuǎn)也沒有機(jī)會(huì)站到學(xué)科的最前沿。因此，教師需要給學(xué)生足夠多的試錯(cuò)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生站在巨人的肩膀上，不斷對(duì)全新的領(lǐng)域進(jìn)行探索。

第五，強(qiáng)化實(shí)踐育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神和社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)推進(jìn)之時(shí)，教師要加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)工作中，全面了解自己的專業(yè)，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同，升華出本專業(yè)應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)精神和社會(huì)責(zé)任感。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在課程設(shè)計(jì)上增加綜合設(shè)計(jì)性練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的模型制作，加深了對(duì)本課程理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

圖1 工科類專業(yè)的課程思政建設(shè)框架

3 新時(shí)代工科專業(yè)課程思政的改革舉措與成果

實(shí)踐證明，思政教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相輔相成、不可分割。以本校工科專業(yè)為例，從明確專業(yè)定位、培養(yǎng)辯證思維、養(yǎng)成實(shí)踐能力、鼓勵(lì)自主創(chuàng)新、強(qiáng)化思想教育等角度，把思政元素融入機(jī)械專業(yè)教學(xué)中來，切實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)。

3.1 明確專業(yè)定位

明確專業(yè)定位是推進(jìn)思政教育的第一步。本次實(shí)踐改革中，教師在課堂上加入了對(duì)世界及本國的機(jī)械史介紹，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械行業(yè)發(fā)展背景的整體把握。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國家推進(jìn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略決策，了解機(jī)械事業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)大前景，建立正確的學(xué)科認(rèn)知和視野格局?？照剣覒?zhàn)略，難以使學(xué)生建立起深刻印象。對(duì)此，學(xué)校舉辦“走進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，讓學(xué)生可以親身觸摸到高精尖設(shè)備，從而對(duì)行業(yè)發(fā)展水平建立起直觀的認(rèn)知，明確自己未來努力的方向。

3.2 培養(yǎng)辯證思維

培養(yǎng)科學(xué)的辯證思維與不迷信、不盲從的求是精神是思政教育的重中之重。本次實(shí)踐改革在教學(xué)中加入了啟發(fā)學(xué)生對(duì)本行業(yè)進(jìn)行思考的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)我國的機(jī)械行業(yè)，弄清楚到底哪些是優(yōu)勢(shì)技術(shù)，哪些技術(shù)被國外卡脖子，而不只是盲從教師的講授，為應(yīng)付考試而學(xué)。

教師在專業(yè)教學(xué)中加入小組話題討論的方式，探討對(duì)具體專業(yè)問題及事件的認(rèn)知和看法，讓學(xué)生在思想碰撞的過程中不斷錘煉自己的思維，拓寬自己的眼界，加深自己對(duì)行業(yè)的了解。實(shí)踐反饋結(jié)果顯示，這種新的形式使課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)生上課的注意力和課堂效率有了明顯提高，學(xué)術(shù)探討應(yīng)有的自由氣氛更加濃郁。

3.3 養(yǎng)成實(shí)踐能力

實(shí)踐方能出真知，養(yǎng)成實(shí)踐能力是鞏固專業(yè)知識(shí)的最佳途徑。機(jī)械類專業(yè)作為一門理工類學(xué)科，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容難免會(huì)晦澀枯燥。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的認(rèn)知推到更高層面，也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。

在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生通過對(duì)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)拆解和組裝，在領(lǐng)會(huì)機(jī)械原理的同時(shí)，感受自由探索的樂趣，將理論知識(shí)化為看得見摸得著的成果，實(shí)際操作的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)比看書刷題更高。

3.4 鼓勵(lì)自主創(chuàng)新

自主創(chuàng)新能力是新時(shí)代工科人才必備的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)則是新時(shí)代思政教育的應(yīng)有之義。成功的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生將其創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為專利、論文或產(chǎn)品，建立起由自主創(chuàng)新到成果轉(zhuǎn)化的正反饋。

3.5 強(qiáng)化思想教育

強(qiáng)化思想教育是新時(shí)代課程思政建設(shè)的核心要求。教師在日常課堂中加入科研工作者的故事，教導(dǎo)學(xué)生無論身處何種境遇都要保持向上的心態(tài)；在艱難困苦中成長(zhǎng)、歷練、進(jìn)步；堅(jiān)持學(xué)習(xí)報(bào)國，與國家同呼吸、共命運(yùn)。教師播放《大國工匠》系列節(jié)目，將其中的典型人物案例與學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生更深刻地理解專業(yè)知識(shí)及其價(jià)值，堅(jiān)定理想信念。

4 結(jié)論

本文以新時(shí)代大學(xué)工科類專業(yè)課程為研究目標(biāo)，從專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、課程思政建設(shè)的理論與方法和改革實(shí)踐三個(gè)方面，提出了適用于新時(shí)代工科類專業(yè)課程思政建設(shè)的舉措。在整個(gè)行業(yè)的背景下，高校需要引導(dǎo)學(xué)生從國家戰(zhàn)略乃至民族振興的宏觀層面，建立正確的學(xué)科認(rèn)知和視野格局，在自身職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展出發(fā)的微觀層面，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)科課程與專業(yè)技能的關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師從思想建設(shè)、專業(yè)定位、鼓勵(lì)創(chuàng)新、思維培養(yǎng)和實(shí)踐育人五個(gè)方面入手，進(jìn)一步把思政教育融入課堂中，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。