李雯 | 北京教育學院

當前，我國基礎教育正處于快速發(fā)展和不斷變革的進程之中，每所學校都面臨著挑戰(zhàn)與壓力，都有通過改進實踐尋求發(fā)展優(yōu)化的需求。相對于城市學校，鄉(xiāng)村學校的改進面臨諸多現(xiàn)實困境，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是發(fā)展要素“薄”，學校各項辦學資源較為匱乏；二是發(fā)展結(jié)果“弱”，學校教育教學質(zhì)量比較低下。發(fā)展要素上的“薄”造成了發(fā)展結(jié)果上的“弱”，發(fā)展結(jié)果上的“弱”又制約了發(fā)展要素由“薄”變“厚”，甚至變得更“薄”。為此，鄉(xiāng)村學校的改進往往面臨全方位的困難和阻力，須在系統(tǒng)謀劃的基礎上進行綜合改革。

注重特色發(fā)展

一般來說，學校特色包括三個層面，即學校辦學整體特色、學校特定工作領域特色、學校特定活動特色。鄉(xiāng)村學校改進要立足自身現(xiàn)實情況和發(fā)展需求追求特色發(fā)展，以特色發(fā)展提升辦學質(zhì)量。在實踐探索中要注意以下三點。

其一，要充分利用國家和地區(qū)促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、大力支持鄉(xiāng)村教育的特殊政策和特別契機，乘勢而上啟動并推進學校的變革與發(fā)展。北溝美麗鄉(xiāng)村教育聯(lián)盟項目就是在北京市“十三五”期間全面深化教育領域綜合改革、切實推動區(qū)域教育公平發(fā)展、大力推進鄉(xiāng)村教師支持計劃的政策背景下實施的。其二，在學校特色實踐探索的層面上，既可以從全局謀劃學校辦學整體特色，也可以從學校特定工作領域和特色特定活動特色著手。在北溝美麗鄉(xiāng)村教育聯(lián)盟項目的實施過程中，8所聯(lián)盟學校積極探索“一校一品”，形成了各自的辦學特色。其三，充分利用鄉(xiāng)村學校的特色鄉(xiāng)土資源和特色文化傳統(tǒng)推進學校改革。8所學校積極推進特色課程群建設，開發(fā)了“三色課程體系”，形成了課程建設的“北溝模式”。

激發(fā)辦學活力

辦學活力是學校在思想觀念、實踐探索和外在表現(xiàn)等方面呈現(xiàn)出來的積極向上、生動活潑的狀態(tài)，是學校變革與發(fā)展的重要促進因素。相對于城市學校，鄉(xiāng)村學校在辦學條件、教育教學資源、教師隊伍、學生培育基礎和辦學成效等諸多方面都存在短板，很容易陷入辦學活力不足的狀態(tài)。

如何激發(fā)鄉(xiāng)村學校的辦學活力？《關于進一步激發(fā)中小學辦學活力的若干意見》圍繞激發(fā)學校發(fā)展的內(nèi)生動力，要求中小學加快以下四個方面的改革：一是強化評價導向作用，二是強化校內(nèi)激勵作用，三是強化學校文化的引領作用，四是強調(diào)優(yōu)質(zhì)學校的帶動作用。鄉(xiāng)村學校的改進應該從這四個方面綜合施策，切實激發(fā)辦學活力。

優(yōu)化教學方式

在學校改進實踐中，優(yōu)化教學方式是提升教學質(zhì)量的重要路徑之一。鄉(xiāng)村學校改進要促進學校教學的改革與發(fā)展，特別要加強課堂教學方式的創(chuàng)新與探索?！吨泄仓醒?國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》明確提出：要“堅持教學相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學”，要“探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習”。北溝美麗鄉(xiāng)村教育聯(lián)盟項目的核心是“亮藍工程”，包括語文、數(shù)學、英語、思政、歷史、地理、物理、化學等八個學科的子項目，致力于學校學科教學的實踐改進，特別注重提升課堂教學質(zhì)量、優(yōu)化教育方式。

加強教師隊伍建設

教師隊伍是學校最核心的辦學資源，教師隊伍建設是學校教育教學質(zhì)量的重要保障。鄉(xiāng)村學校位置偏僻、條件簡陋、文化氛圍不足，很難吸引優(yōu)秀教師，而且學校自身培養(yǎng)的優(yōu)秀師資也容易流失。對鄉(xiāng)村學校而言，教師隊伍往往是短板和軟肋。

從發(fā)展的視角看，加強教師隊伍建設是促進學校全體教師專業(yè)發(fā)展的過程。在這個過程中，必須重視兩個關鍵要素：一是加強教師學習，讓教師從各種學習活動中不斷吸納新認知、新經(jīng)驗和新能力等，豐富教師自身的知識儲備和能力水平；二是加強教師研究，讓教師在教學反思和教學研究中不斷“內(nèi)化”外部輸入，并以此解決教育教學的實踐問題，提煉教育教學的實踐經(jīng)驗，最終優(yōu)化教師的思維品質(zhì)。北溝美麗鄉(xiāng)村教育聯(lián)盟項目的突出特點是研訓融合、研訓一體，注重教師的學習和研究，把教師的培訓學習與學科教學實踐問題研究有機結(jié)合起來，成為加強學校教師隊伍建設的重要支撐和有力保障。