宋丹萍

(江蘇建筑職業(yè)技術學院 人事處，江蘇 徐州 221116)

2019年1月，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件，2020年9月，教育部等四部門印發(fā)了《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》文件，都對職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設提出明確要求，指出職業(yè)院校要完善行業(yè)企業(yè)高技能人才引進政策，打通校企人員雙向流動渠道，建立高素質(zhì)兼職教師隊伍，改善優(yōu)化教師隊伍“雙師結構”[1-2]。隨著我國經(jīng)濟社會進入高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)布局及升級快速開展，各行各業(yè)對高素質(zhì)技術技能型人才的要求越來越高，職業(yè)教育作為國家教育事業(yè)的重要組成部分,前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育發(fā)展關鍵看教師，教師素質(zhì)關鍵看“雙師”，而一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是保證高職院校辦學質(zhì)量的關鍵，更是促進高職院校可持續(xù)發(fā)展的“第一資源”[3]。因此，建設一支高水平、高素質(zhì)的混編“雙師型”師資隊伍是培養(yǎng)高質(zhì)量技術技能型人才的重要保證。

1 多元混編“雙師型”師資隊伍建設的意義

“雙師”隊伍不僅是指專、兼職教師個體相加或者簡單的教師群體聚集，還應該是根據(jù)專業(yè)(群)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關性，高職院校、政府、行業(yè)及企業(yè)等共同打造高技能人才聚合平臺，形成專兼結合、校企混編、跨界融合、優(yōu)勢互補的教學共同體，在完成合作項目開發(fā)、調(diào)查研究、技術研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技藝傳承的同時，承擔學校相應專業(yè)部分課程的教學任務而形成的緊密的多元混編的師資隊伍，從而滿足新時期復合型技能型人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

1.1 為推進教育現(xiàn)代化建設奠定堅實基礎

《中國教育現(xiàn)代化2035》對教育現(xiàn)代化和教師隊伍建設提出新目標、新要求和新任務，將打造一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型師資隊伍作為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的十大任務之一[4]。多元混編“雙師型”教師隊伍理論水平高、技能經(jīng)驗豐富、視野開闊、思維創(chuàng)新，可以實現(xiàn)包括教育思想、制度、內(nèi)容、設施設備、管理等教育現(xiàn)代化多項內(nèi)涵，這支隊伍的建設既是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎條件。

1.2 為職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中在繼承歷史經(jīng)驗的基礎上，部署了新時代“雙師型”教師隊伍建設工作。職業(yè)院校要緊跟國家發(fā)展步伐，根據(jù)市場對高技能高水平人才需求實時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，前提就是要擁有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，而多元混編本身就是一種多形式的團隊組合，是符合文件要求的一種職業(yè)院校師資隊伍建設路徑[5]。多元混編“雙師型”師資隊伍是增強職業(yè)院校綜合實力和核心競爭力、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的有力支撐。

1.3 為高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)提供重要保障

2021年4月，習近平總書記在全國職業(yè)教育大會上強調(diào)，要加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能型人才、能工巧匠和大國工匠，為全面建設社會主義現(xiàn)代化提供人才和技能支撐。高水平混編“雙師型”教師隊伍匯集業(yè)內(nèi)各種優(yōu)勢專業(yè)資源，為專業(yè)教學提供了先進的技術以及企業(yè)工藝流程，是人才培養(yǎng)職業(yè)化、個性化、創(chuàng)新化的重要平臺，有利于學生職業(yè)技能培養(yǎng)的個性化、特色化發(fā)展。

2 多元混編“雙師型”師資隊伍建設的路徑

江蘇建筑職業(yè)技術學院黨代會確定“人才強校”戰(zhàn)略為六大發(fā)展戰(zhàn)略之首，將教師“雙師”素質(zhì)和能力的提升作為人才隊伍建設的核心任務。學校以教師發(fā)展學院為載體，依托“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，以“校企合作、產(chǎn)教互融、專兼混編”為原則，以“外引內(nèi)培，德技雙進”為手段，拓展教師引進培養(yǎng)途徑，組建多元混編教學團隊，實施“師德鑄魂工程”“教師金泉工程”“活力激發(fā)工程”，健全師資隊伍建設保障機制，打造了一支為學生成長成才提供優(yōu)質(zhì)服務的高水平“雙師”隊伍，如圖1所示。

2.1 暢通“雙師型”教師有序培養(yǎng)渠道

按照《國家職業(yè)教育改革實施意見》要求，構建實施“二維X梯度”有序培養(yǎng)模式(金泉工程)，進一步加強對教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提升，為教師成長提供更加廣闊的路徑和支撐。實施青年教師“啟航”計劃，中青年教師“揚帆計劃”和高端人才“領航計劃”。通過老帶新、傳幫帶結對培養(yǎng)，促進青年教師全面快速成長。率先在兩個高水平專業(yè)群實行新進教師持證上崗制度。實施“二維X梯度”有序培養(yǎng)模式以來，定期選拔和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師，大力度選派教師參加境外研修和國內(nèi)訪學，組織教師開展形式多樣的企業(yè)實踐、大師帶徒傳技，極大提高了教師自身教學能力、實踐能力和科研能力，培養(yǎng)出一大批行業(yè)有權威、國際有影響的專業(yè)帶頭人、專業(yè)群負責人、卓越課程教師、課程負責人，擁有本土化“大師工匠型”教師[6]?！半p師型”教師比例達到95%，學校入選國家職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，被確定為土建施工專業(yè)類、旅游管理類和藝術設計類“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。

2.2 構建多元師資混編形成人才培養(yǎng)合力

學校在院校治理、人才培養(yǎng)方案開發(fā)、課程建設、育人工作中，全面引進企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會、國境外等各類高技術能手、“能工巧匠”和行業(yè)專家及管理骨干共同參與，構建多元混編師資隊伍，形成多元主體共同育人格局和校內(nèi)外結合的工作合力。多元師資在各類專業(yè)群建設中發(fā)揮了重要的作用。在專業(yè)群引進或聘任企業(yè)技能大師、產(chǎn)業(yè)教授、技藝傳承人等高人高手來校任教，深度參與課程改革，把產(chǎn)業(yè)先進技術元素帶入課堂。通過“大師工作坊”“名師工作室”“企業(yè)工作站”，開展“1+X”帶徒傳技，提升專業(yè)教師對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。江蘇建筑職業(yè)技術學院建筑裝飾專業(yè)群混編專業(yè)教學團隊與行業(yè)專家、非遺傳承人、應用本科院校教師、境外教學名師、杰出校友多方混編，組織形成一支教學過硬、技術精湛、科研能力突出的“懂策劃、精創(chuàng)意、深制作”的多元混編教學團隊。一方面多元混編、具有學術結構合理、文化背景豐厚、國際化程度高、行業(yè)經(jīng)歷和高職學習經(jīng)歷豐富等特點，促進“產(chǎn)學研訓創(chuàng)”共同發(fā)展。另一方面依托行業(yè)背景、立足地方，“學院、書院、企業(yè)”協(xié)同創(chuàng)新，團隊建設依托學校建筑行業(yè)背景，汲取地域文化，服務地方經(jīng)濟。通過建設實現(xiàn)企業(yè)實踐教學協(xié)同發(fā)展、有效銜接、共同創(chuàng)新。

圖1 二維X梯度專業(yè)教師有序培養(yǎng)模式與路徑

2.3 改革評價體系提升“雙師”隊伍素質(zhì)

按照江蘇省教育廳等四部門印發(fā)的《深化新時代江蘇職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施辦法》，立足引領職業(yè)教育發(fā)展，從教師專業(yè)教學能力水平、技能水平、企業(yè)實踐工作經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、為企業(yè)開展技術服務業(yè)績和持有執(zhí)業(yè)資格證書等多維度構建江蘇建筑職業(yè)技術學院“雙師型”教師評價體系及認定標準。依托江蘇建筑職教集團，與企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師機制，在國內(nèi)知名深度合作企業(yè)設立“教師工作站”，專業(yè)教師要定期進站參與企業(yè)工程項目。高水平專業(yè)群的專業(yè)教師每3年要在企業(yè)累計實踐6個月，3年為周期實現(xiàn)全員輪訓，其他專業(yè)教師4年完成全員輪訓。經(jīng)過一個周期，真正進得課堂、下得廠房、做得教師、當?shù)脦煾档牡录技鎮(zhèn)?、育訓皆能的“雙師型”教師比例可達到95%。

3 多元混編“雙師型”師資隊伍發(fā)展平臺建設

校企深度合作，共建一批國內(nèi)(外)“雙師”教師培訓基地、教師企業(yè)工作站、大師名匠工作室、勞模工作室，實施優(yōu)秀校友師資庫項目，開展授業(yè)傳技，提升雙師隊伍教學、科研和技術服務能力。

3.1 搭建雙師素質(zhì)提升平臺，開展授業(yè)傳技項目

圍繞學校人才培養(yǎng)目標和專業(yè)建設任務，依托江蘇建筑職教集團，淮海經(jīng)濟區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟等，校企共建“雙師型”教師培訓基地、企業(yè)建設教師工作站等項目，深入開展“1專業(yè)與1企業(yè)深度合作，1教師與1企業(yè)緊密聯(lián)系”活動，開展產(chǎn)學研訓創(chuàng)相關合作，加強教師企業(yè)實踐鍛煉，提高教師解決技術難題能力和為企業(yè)提供技術服務水平，提高雙師素質(zhì)培訓質(zhì)量，培養(yǎng)造就一批“教練型”教學名師。通過在學校設立企業(yè)專家工作站和大師工匠工作室，為大師工匠創(chuàng)造帶徒傳藝、輔導青年教師成長優(yōu)越環(huán)境。

3.2 實施“優(yōu)秀校友師資庫”項目建設，發(fā)揮校友育人功能

遴選并聘任各行各業(yè)優(yōu)秀校友擔任兼職教師，發(fā)揮優(yōu)秀校友與在校師生之間的“傳、幫、帶”功能，將優(yōu)秀校友納入混編教學團隊，提升教師隊伍“雙師”素質(zhì)水平。同時，學校助推校友成長為產(chǎn)業(yè)教授、技術能手等各類高技能人才，為學校高質(zhì)量發(fā)展提供雄厚的外援力量。

4 多元混編“雙師型”師資隊伍發(fā)展激勵機制

通過創(chuàng)新工作機制，實現(xiàn)專業(yè)教師“雙師型”成長不唯學歷、職稱、年齡限制，拓寬專業(yè)教師招聘選拔路徑，重點突出現(xiàn)場實踐技能考察，對特殊高技能人才，公開招聘直接考察。在外部優(yōu)化用人環(huán)境，不求所有，但求所用，加大對合作企事業(yè)單位人員的引聘力度，柔性引進利用外部智慧，吸引更多更有效的人力資源參與學校人才培養(yǎng)工作。

4.1 健全制度保障，促進雙師教師發(fā)展

完善“雙師”教師培養(yǎng)及管理制度，健全高層次高技能及特殊人才引進及管理制度，混編教學團隊的組建及管理制度，柔性引進、外聘兼職教師管理辦法，形成完整的師資隊伍建設制度體系。改革教師職稱評審體系，“雙師型”教師同等條件下優(yōu)先評聘。建立特殊人才、急需緊缺人才職稱評價綠色通道；建立崗位等級能上能下的常態(tài)化制度，發(fā)揮制度的激勵功能。

4.2 落實待遇保障，關心教師生活

設立教師發(fā)展專項經(jīng)費，全面落實雙高人才、特殊人才、突出貢獻者等各項待遇。設立“雙師型”教師專項績效，設立高層次人才、專業(yè)負責人等精英人才職務晉升綠色通道，加大崗位及專項激勵力度。實現(xiàn)目標管理和目標考核為重點的獎勵性績效工資動態(tài)調(diào)整機制，多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬。發(fā)放兼職教師獎勵補助，校企雙方人員相互兼職兼薪。

4.3 強化服務保障，激發(fā)教師活力

開辟教師風采宣傳專欄，通過多種形式，對優(yōu)秀教師、教學名師進行廣泛宣傳，發(fā)揮其示范引領輻射作用。加強典型的宣傳培養(yǎng)，營造干事創(chuàng)業(yè)爭當先進的良好氛圍。重構科學、多維的教師評價標準體系，建立健全容錯糾錯機制，鼓勵教師大膽進行教學改革和實踐創(chuàng)新，激發(fā)教師的職業(yè)聲望、榮譽感和幸福感。

5 結語

千秋基業(yè)，人才為本；教育大計，教師為本。高職院校必須清醒地認識到，高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是學校生存和發(fā)展的依靠和基礎，解放思想、借勢發(fā)力、探索創(chuàng)新多元混編“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)措施、管理體系和激勵機制，不遺余力地扎實推進符合市場需求、高質(zhì)量、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍建設是實現(xiàn)新時代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展目標的必然選擇。