◎福建/陳 瑩

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力和邏輯思維能力的有效途徑。在大語(yǔ)文教學(xué)觀念下，教師要有效開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，構(gòu)建清晰的訓(xùn)練思路，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)能力的拓展和提升。但是，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不科學(xué)、師生互動(dòng)不和諧、訓(xùn)練效果不理想等情況，限制了語(yǔ)文教學(xué)水平。為此，初中語(yǔ)文教師必須立足學(xué)情，合理選擇聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方式和內(nèi)容，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的綜合性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生掌握必備的聽(tīng)說(shuō)技巧，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，筆者從四個(gè)方面論述初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的構(gòu)建思路。

一、營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣

聽(tīng)說(shuō)能力是人與人交流與溝通的基礎(chǔ)，是學(xué)生交際能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。聽(tīng)說(shuō)作為一種實(shí)踐技能，需要在特定氛圍中進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。語(yǔ)文教師應(yīng)積極營(yíng)造輕松、愉快的聽(tīng)說(shuō)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練當(dāng)成一種愉悅的體驗(yàn)，樂(lè)在其中，逐步提高聽(tīng)說(shuō)水平。在教育信息化的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，并發(fā)揮了極其重要的作用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可以利用多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，構(gòu)建生動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，提升學(xué)生的感悟力。還可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)制作成微課，學(xué)生一邊觀看，一邊受到啟發(fā)，不斷提升人文素養(yǎng)。

例如，教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，教師利用多媒體播放岳陽(yáng)樓的圖片、視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)岳陽(yáng)樓，感受岳陽(yáng)樓的美景，為課堂教學(xué)做好鋪墊。然后，教師再開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言描述看到的景象，向大家介紹自己眼中的岳陽(yáng)樓。以此為切入點(diǎn)引入課堂教學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又可以使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，把學(xué)生教“活”。比如，在講授《沁園春·雪》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描述自己印象中的雪，講述生活中經(jīng)歷或看到的發(fā)生在雪中的故事，談?wù)剰难┲蝎@得的人生感悟。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師還可以配上優(yōu)美的音樂(lè)，以緩解學(xué)生緊張的情緒，使學(xué)生的表達(dá)更輕松、更愉快。

二、豐富課堂教學(xué)，創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以教師的講為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。如今，課堂教學(xué)充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師需要把更多的說(shuō)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，打破傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生成為語(yǔ)文課堂上的真正主人。初中生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師可以利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中開(kāi)展分角色朗讀活動(dòng)，推陳出新，教出新意，滿足學(xué)生的需求，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。比如，在《故鄉(xiāng)》一文的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)分角色朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別以閏土、楊二嫂、“我”、母親的身份朗讀課文中的對(duì)話部分，更加深刻地理解人物形象特征，提升學(xué)生的閱讀情感。教師還可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展即興演講。例如，學(xué)習(xí)《談讀書》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以讀書為主題進(jìn)行即興演講，學(xué)生做一回“演說(shuō)家”，說(shuō)一說(shuō)對(duì)讀書的看法，讀書過(guò)程中所發(fā)生的趣事，談?wù)勏矚g的作者等等，這樣既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又能提升學(xué)生思維的敏銳性和靈活性。

為了豐富聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中可開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，把課文改編成課本劇，讓學(xué)生扮演課文中的人物，生動(dòng)再現(xiàn)故事場(chǎng)景，深入理解課文傳達(dá)的信息，創(chuàng)造更多的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)煉的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，筆者采用了角色扮演的方式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和參與意愿，將課文劃分成了三個(gè)片段：書屋鴻鵠之見(jiàn)、朝廷面見(jiàn)莊公、齊魯交戰(zhàn)，形象直觀地再現(xiàn)故事場(chǎng)景，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的模仿，將足智多謀、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的曹劌和虛心納諫、知人善任的莊公形象呈現(xiàn)在大家面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解了人物形象特征，把握了文章主旨。

課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)化課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層提問(wèn)，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)之中，通過(guò)有效的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、與讀寫相結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文的四大核心素養(yǎng)，是學(xué)生必須具備的基本的語(yǔ)文能力，它們之間是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要協(xié)調(diào)好這四者之間的關(guān)系，打破相對(duì)孤立、分散的教學(xué)模式，在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)融入閱讀和寫作活動(dòng)，設(shè)計(jì)新穎的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練形式，以讀寫帶聽(tīng)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)促讀寫，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展。比如，在教學(xué)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入問(wèn)題，讓學(xué)生思考：“這首詩(shī)歌抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物表現(xiàn)出來(lái)的？這首詩(shī)歌中‘我’是指作者本人嗎？‘我’與祖國(guó)是一種什么樣的關(guān)系？詩(shī)歌中的感情色彩是怎樣變化的？”鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和節(jié)奏。朗讀結(jié)束后，師生一起研讀，營(yíng)造開(kāi)放性教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，促進(jìn)其聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面提升。

收錄在初中語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅語(yǔ)言美，而且意境美，值得學(xué)生閱讀和傳頌。在日常教學(xué)中，教師要注重對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使其敢想、敢說(shuō)，達(dá)到激活語(yǔ)文課堂的目標(biāo)。用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)”。學(xué)生活躍起來(lái)了，語(yǔ)文課堂自然就“活”起來(lái)了。教師要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，當(dāng)有人回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，不要打斷別人的發(fā)言。當(dāng)有不同意見(jiàn)時(shí)，可以在該生陳述完后提出自己的觀點(diǎn)，提升自我的能力?！蹲鎳?guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》這首詩(shī)抒發(fā)了作者強(qiáng)烈、真摯、濃厚的愛(ài)國(guó)情感和以建設(shè)祖國(guó)為己任的使命感，學(xué)后讓人不禁心潮澎湃。教師要把握契機(jī)，在學(xué)生情感被激發(fā)之時(shí)開(kāi)展寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以課文為范例進(jìn)行仿寫，或?qū)⒃?shī)歌改寫成抒情散文，讓學(xué)生換一種方式表達(dá)自己的閱讀情感，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、組織聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

在雙減政策下，學(xué)生自由安排的時(shí)間增多了，學(xué)習(xí)空間變得更加廣闊。語(yǔ)文教師可以利用課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。比如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元后，教師可舉辦詩(shī)歌誦讀活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)富有感情的誦讀，鍛煉說(shuō)得自信，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，使其語(yǔ)言能力得到提升。游戲一直都是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，巧妙融入游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。比如，在課后開(kāi)展成語(yǔ)接龍活動(dòng)，并建立一定的獎(jiǎng)懲規(guī)則。為了取得好成績(jī)，學(xué)生會(huì)傾盡全力調(diào)取腦海中的成語(yǔ)知識(shí)，在玩的過(guò)程中不由自主地去說(shuō)，并且說(shuō)得很精彩。

面對(duì)同一篇文章，不同的學(xué)生會(huì)有不同的見(jiàn)解。教師可以將學(xué)生的意見(jiàn)和分歧延伸到課后，開(kāi)展小型辯論活動(dòng)，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。比如，在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，學(xué)生對(duì)魯莊公具有不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)為魯莊公目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮；有的學(xué)生認(rèn)為魯莊公善于納諫、唯才是舉；有的學(xué)生認(rèn)為魯莊公沒(méi)有戰(zhàn)略思想等。為了強(qiáng)化初中生的邏輯思維和表達(dá)能力，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與到辯論中去，表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行討論，拓寬思維，感受語(yǔ)文的魅力。聽(tīng)說(shuō)能力薄弱一直是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，教師要廣采博納，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)發(fā)具有時(shí)代性和實(shí)用性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中收獲快樂(lè)。除了校園實(shí)踐活動(dòng)，教師還要提倡學(xué)生走出去，到社會(huì)中去參加志愿服務(wù)、公益宣傳、知識(shí)競(jìng)賽等，在真實(shí)的場(chǎng)景中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，提高語(yǔ)言表達(dá)的水平。

總而言之，初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，不是一朝一夕能達(dá)到目的的。語(yǔ)文教師要秉承以人為本的理念，構(gòu)建清晰的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，讓學(xué)生真正融入到課堂中，產(chǎn)生持續(xù)參與的熱情。還要善于發(fā)揮學(xué)生的主體性，提供寬松、自由的聽(tīng)說(shuō)空間，在潛移默化中優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到有效提升。