■ 左曉霞 鐘昌利

孝道是中華民族傳統(tǒng)美德，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神瑰寶。小學(xué)生正處于心智成長(zhǎng)的重要時(shí)期，心理發(fā)育尚不健全，可塑性較強(qiáng)，因此，在這個(gè)階段接收到的教育理念及方式對(duì)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。由此可見(jiàn)，無(wú)論是從當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀出發(fā)，還是從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生善待、理解、感恩親人與長(zhǎng)輩，履行子女職責(zé)與義務(wù)，孝道教育的開(kāi)展顯得尤為重要且刻不容緩。

重慶市榮昌區(qū)棠香小學(xué)為充分落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，將地域特色與學(xué)校學(xué)辦學(xué)理念相結(jié)合，重新梳理新時(shí)代背景下孝道教育內(nèi)涵，以“以孝養(yǎng)心，以德養(yǎng)人”為主題，研發(fā)“金海棠”校本德育課程?！敖鸷Ｌ摹闭n程以家長(zhǎng)和學(xué)生為主體，以回歸現(xiàn)實(shí)生活為基本理念，以校內(nèi)班會(huì)課及校外實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，以教室、家庭、社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等多元空間為陣地，全方位、多角度開(kāi)展對(duì)學(xué)生的孝道教育。

一、依托生命教育課堂，開(kāi)展孝道教育

“身體發(fā)膚，受之父母”，子女的身體和生命是父母給予的，珍惜身體、珍愛(ài)生命，使父母免于對(duì)自己的擔(dān)心，是子女對(duì)父母最大的孝。學(xué)校大力開(kāi)展安全教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己，首要的就是要確保自身安全，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)防水、防火、防電、防震、防暴等各種安全知識(shí)，使自己遠(yuǎn)離風(fēng)險(xiǎn)；其次，教授學(xué)生基本的應(yīng)急處理方式，正確應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)；此外，在遇到非常情況時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生及時(shí)告知父母或老師，盡量規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校積極地幫助學(xué)生用知識(shí)筑起安全堡壘，盡全力守護(hù)自己的生命健康，這既是為人師表的職責(zé)所在，也是學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)最深切的承諾。

二、結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施孝道教育

一個(gè)孝順的孩子一定是一個(gè)生活能自理的孩子。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，學(xué)校根據(jù)教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心、重慶市教育學(xué)會(huì)編撰的《勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)》，依據(jù)不同年段特點(diǎn)，創(chuàng)造性地研發(fā)了系列校本課程，將孝德教育與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，以勞啟能、以勞樹(shù)德，用雙手將美德可視化。在課程實(shí)施上，學(xué)校采取“課堂滲透，課外強(qiáng)化，家校聯(lián)動(dòng)”的策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“40＋”教學(xué)模式，即課內(nèi)40分鐘教學(xué)，配合家庭教育，將勞動(dòng)技能培養(yǎng)從課內(nèi)延伸到課外。在學(xué)校，由勞動(dòng)課教師負(fù)責(zé)授課，要求學(xué)生們學(xué)會(huì)整理書(shū)桌、書(shū)包，打掃教室衛(wèi)生，規(guī)范用餐、整理餐具，等等；在家，由家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)助、輔導(dǎo)及驗(yàn)收，要求學(xué)生進(jìn)一步提高獨(dú)立自主能力，嘗試自己刷牙、洗臉，整理房間、收納物品，學(xué)會(huì)根據(jù)天氣、場(chǎng)合合理穿戴，等等。此外，學(xué)校還定期開(kāi)展勞動(dòng)技能大賽，主張以技能提升生活能力，以勞動(dòng)減少父母負(fù)擔(dān)，實(shí)踐對(duì)父母的孝。

三、借助國(guó)家統(tǒng)編教材，突出孝道教育

教材是學(xué)校教育最好的資源，在統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》教材中，收錄了108例有關(guān)孝道文化的內(nèi)容，學(xué)校合理利用教材資源，以生動(dòng)的課程講授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解孝道內(nèi)涵。如一年級(jí)上冊(cè)《吃飯有講究》這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)便是，吃飯時(shí)要遵守禮節(jié)，明白尊老愛(ài)幼的道理。教材中展示了以“我在餐桌上”為主題的圖畫(huà)，呈現(xiàn)了小朋友負(fù)責(zé)擺碗筷，媽媽為爺爺挪椅子等場(chǎng)景，將禮貌、尊老等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，教師通過(guò)對(duì)一家三代人行為的解讀，將孝道教育分散在一個(gè)個(gè)孝親敬長(zhǎng)的案例中，深刻地喚醒了學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生通過(guò)共情學(xué)會(huì)行孝，從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中能夠活學(xué)活用。

學(xué)校還將孝道教育與法律知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，在育德的同時(shí)育法，實(shí)踐“德法交融”?！睹穹ǖ洹返诙鶙l第二款規(guī)定：成年子女對(duì)父母有贍養(yǎng)、扶助和保護(hù)的義務(wù)，教師在教授課程的同時(shí)，通過(guò)故事講規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如一年級(jí)下冊(cè)《家人的愛(ài)》這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)便是，讓學(xué)生深刻感知家人對(duì)自己的愛(ài)與關(guān)懷，及自己要懂得感恩、回報(bào)家人的愛(ài)，由此使學(xué)生從對(duì)家庭關(guān)系單一的情感認(rèn)知，升華至對(duì)家庭關(guān)系有一個(gè)初步的法律認(rèn)知。此外，學(xué)校還開(kāi)展了系列法制教育實(shí)踐活動(dòng)，如邀請(qǐng)法官進(jìn)校園進(jìn)行法律知識(shí)宣講，與檢察院合作舉辦小法官體驗(yàn)活動(dòng)等，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的法律觀念、守法意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，發(fā)展孝道教育

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日大多與孝道息息相關(guān)，如春節(jié)，提倡家庭團(tuán)聚，家人相互陪伴；清明節(jié)，表達(dá)對(duì)逝去親人的思念；重陽(yáng)節(jié)，旨在弘揚(yáng)敬老文化，倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)老人。學(xué)校通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日中孝道文化的挖掘與提煉，使學(xué)生在了解到不同節(jié)日有著不同的習(xí)俗之外，也充分了解孝之表達(dá)的多元化。如春節(jié)，無(wú)論家人身處何處，都會(huì)趕在除夕時(shí)團(tuán)聚在一起，體現(xiàn)了蘊(yùn)藏在節(jié)日中的牽掛、責(zé)任和愛(ài)；清明節(jié)，不僅要祭祀已故的親人，也應(yīng)飲水思源，紀(jì)念為了今天的太平盛世而捐軀的先烈，弘揚(yáng)中華大孝；重陽(yáng)節(jié)，學(xué)校則帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院為老人們送去暖心的慰問(wèn)，做清潔、演節(jié)目、送祝福，孝而不狹的責(zé)任意識(shí)在活動(dòng)中深深地印刻在學(xué)生們的心間。

五、實(shí)踐家校協(xié)同育人，完善孝道教育

在家庭中，父母對(duì)祖輩的孝道行為往往會(huì)潛移默化地傳遞給孩子，孩子通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)與模仿，自然而地領(lǐng)悟孝道觀念，開(kāi)展孝道行為。因此，孝道的培養(yǎng)，家庭是最合適的場(chǎng)所，家長(zhǎng)則是最好的老師。

為使家庭和學(xué)校同步，一方面，學(xué)校通過(guò)定期開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)校”活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)兒童成長(zhǎng)規(guī)律，了解自身教育責(zé)任，與學(xué)生一起去實(shí)踐、推廣生活中的孝。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試制定家庭作息時(shí)間表，監(jiān)督父親堅(jiān)持進(jìn)行鍛煉，并錄成小視頻，與家人、同學(xué)分享。此外，學(xué)校還倡導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)中不僅僅只是扮演陪伴者的角色，家長(zhǎng)也將同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，即敬長(zhǎng)尊長(zhǎng)的精神成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)反過(guò)來(lái)也會(huì)影響到學(xué)生，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

另一方面，學(xué)校結(jié)合“你好，假期”課程項(xiàng)目，利用寒暑假，在班主任的指導(dǎo)下，使學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，策劃豐富多彩的假期活動(dòng)，如幫助社區(qū)內(nèi)的老人學(xué)習(xí)使用電腦，用手機(jī)查看健康碼，充話(huà)費(fèi)等。通過(guò)這樣一種生動(dòng)的形式，學(xué)校將孝道教育與假期生活相結(jié)合，使孝道文化通過(guò)實(shí)踐獲得傳承與發(fā)展，同時(shí)也有效地推動(dòng)了孝道教育及學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展。

六、發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，弘揚(yáng)孝道精神

弘揚(yáng)生活中的孝道精神，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，不僅有利于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，還能使教育成效事半功倍。學(xué)校充分發(fā)揮“我身邊的好老師”活動(dòng)的教育作用，邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)代表春春老師為學(xué)生們講述她的孝道故事。春春老師是一名優(yōu)秀的人民教師，同時(shí)也是一個(gè)非常孝順的女兒，工作之余她常常陪伴在母親身邊，帶著母親旅行，在母親身體欠安時(shí)更是給予無(wú)微不至的照顧。學(xué)生們通過(guò)春春老師的講述，獲得了真切的感動(dòng)和對(duì)孝道更加真實(shí)、深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐孝道、弘揚(yáng)孝道精神起到了強(qiáng)有力地推動(dòng)作用。

此外，學(xué)校還開(kāi)展了“最美孝德好少年”評(píng)選活動(dòng)，以視頻的形式記錄下學(xué)生行孝的一言一行，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展播，用身邊的榜樣對(duì)學(xué)生加以教育和引導(dǎo)，促使他們更加積極地弘揚(yáng)、實(shí)踐孝道。

七、開(kāi)展孝道課程評(píng)價(jià)，激勵(lì)孝心孝行

為客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的孝道實(shí)踐成果，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，服務(wù)學(xué)生，學(xué)校建立了系統(tǒng)的孝道教育評(píng)價(jià)體系，如自制教育讀本《孝德伴我成長(zhǎng)，做最美孝德好少年》，為學(xué)生提供行為范本；“日行一善”活動(dòng)，以云端視頻的形式，記錄榜樣學(xué)生的言行。孝道教育評(píng)價(jià)體系的所有評(píng)選內(nèi)容均采用積分制，累計(jì)得分更高的學(xué)生將獲得參加學(xué)校最高榮譽(yù)“金海棠”甄選的資格。

“金海棠”甄選是學(xué)校的特色活動(dòng)，主張將孝道教育與現(xiàn)實(shí)生活相融合，將傳統(tǒng)的孝文化從家庭倫理升華至社會(huì)倫理，使孝文化在傳承中創(chuàng)新，在發(fā)展中對(duì)接未來(lái)。自2017年以來(lái)，已有352名學(xué)生成功獲得“金海棠”殊榮。同時(shí)，學(xué)校依托互聯(lián)網(wǎng)力量，將“金海棠”少年的事跡進(jìn)行宣傳，學(xué)生們行孝、盡孝的行為受到了家長(zhǎng)及社會(huì)的高度贊揚(yáng)。

未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，探索孝道文化、實(shí)施孝道教育，落實(shí)以孝育德的教育理念，使中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)揚(yáng)光大，也使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)從育分到育人的轉(zhuǎn)變，踐行為國(guó)育才的教育使命。