何勇

廣西機電職業(yè)技術學院 廣西南寧市 530007

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“各門課程都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應”。課程思政是指高校聚焦“立德樹人”的根本任務，突出“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的根本要求，體現(xiàn)潤物無聲育人方式，將思想政治教育融入所有課程教學的方方面面。全國高校不斷深入貫徹落實習近平總書記對思政教育的重要指示，經(jīng)過不斷研究和探索，“大思政格局”和“協(xié)同育人”的氛圍正在形成。

廣西機電職業(yè)技術學院交通工程學院主動立足新學情，引導和帶動全體教師積極投身“課程思政”“三全育人”工作實踐，創(chuàng)新性提出了“有溫度的教育管理、有內(nèi)涵的教學改革、有創(chuàng)新的校企合作、有保障的條件改善”的“四有”管理服務、教書育人工作目標。在這種格局背景下，學院開展了《汽車機械基礎》課程思政教學改革與探索，在傳授專業(yè)知識、培育學生職業(yè)技能的同時，進行價值引領，在課程教學中融入思政，將思政寓于課程教學中，從而實現(xiàn)學生思想品德水平、文化素養(yǎng)和職業(yè)操守的同步提升。

1 《汽車機械基礎》課程概況

該課程是汽車類專業(yè)學生進入高職院校后在一年級第一學期開設的一門專業(yè)課程，通過對該課程的學習，學生可以學習到汽車機械基礎的基本理論，掌握基本知識，熟悉基本技能。基于“實用、有用、夠用”的要求，《汽車機械基礎》課程是把工科類專業(yè)《機械原理與機構》《機械設計》《液壓與氣壓傳動》等課程與汽車機械有關的知識整合而成的一門專業(yè)課程，內(nèi)容比較綜合且知識點范圍比較廣，學生學習起來有一定難度。

在教材的選用上各版本各有側重點和特點，近年來，學院使用機械工業(yè)出版社出版，“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，由劉貴森、陳浩源、唐啟貴主編的《汽車機械基礎》，該教材內(nèi)容全面、且與汽車結合度較高，分為平面機構的結構分析、平面連桿機構、凸輪機構、帶傳動和鏈傳動、齒輪傳動、輪系、支撐部件、連接零部件、工程力學簡介、液壓與氣壓傳動等十個單元， 每個單元設置若干課題，包括學習導入、學習目標、學習內(nèi)容和課后習題四部分。

2 《汽車機械基礎》課程思政的教學改革方案

課程思政的教學改革要求在教學整個過程中如何在向學生傳遞知識、講授技能的同時，也能夠把學生的價值觀塑造和引領做到有機結合，課程思政的落腳點應當關注的是“學生怎么樣了”“學生有什么收獲”。廣西機電職業(yè)技術學院交通工程學院《汽車機械基礎》課程思政教學改革，是按照學校課程思政改革要求，將思政教育融入到課程教學過程中，使該課程與學校的思政課程同向同行，形成協(xié)同效應。

2.1 加強學情研判，因材施教，調整育人策略

當前高等教育正在向普及化階段快速邁進，高等教育毛入學率不斷提高，高職擴招、中職對口招生比例逐年增大的現(xiàn)狀，高職學生理論功底薄弱，學習動機不強，學院開展了“學情”研判專項工作，分析新時代學生思想品德、行為規(guī)范和學習特點，圍繞“德技并修”的課程育人目標，適時調整育人策略，針對性完善了融入課程思政的汽車類專業(yè)課程體系，以貼合學情特點的個性化教學模式實施教育教學活動，并將課程思政教學活動效果融入教學質量優(yōu)秀獎評選辦法和績效考核辦法中，真正做到因材施教?！镀嚈C械基礎》課程從專業(yè)層面引領并促進思政課程與專業(yè)課程潛移默化，同向同行。

2.2 明確《汽車機械基礎》課程思政的改革內(nèi)涵

首先采用文獻分析法、調研法對該課程實施課程思政的方法和路徑進行調研，分析，歸納、總結《汽車機械基礎》課程思政調研的資料，其次結合高職學生的職業(yè)規(guī)劃，汽車類專業(yè)特色、就業(yè)崗位情況及各崗位職責等，最后形成了“加強方向引領，體現(xiàn)價值引導，挖掘思政元素，實現(xiàn)和風細雨、潤物無聲、潛移默化”的課程思政改革的設計思路，確定了《汽車機械基礎》課程思政教學改革的主要內(nèi)涵：

一是堅持把黨的全面領導貫穿教書育人全過程，以社會主義核心價值觀體系為引領，在向學生傳授課程知識的同時樹立正確的價值觀，真正把為黨育人、為國育才，落實到一項項教學環(huán)節(jié)中。二是堅持把“工匠精神”貫穿教學全過程，培養(yǎng)學生過硬的汽車人職業(yè)素養(yǎng)，精益求精的汽車維修操作技能，培養(yǎng)出職業(yè)精神與職業(yè)技能并重的優(yōu)秀藍領人才，讓“工匠精神”在學生心中落地生根，培養(yǎng)學生熱愛職業(yè)的家國情懷。三是堅持把“新時代汽車人”使命與擔當貫穿教學全過程，讓學生熱愛、尊重、崇尚自己的專業(yè)，不斷建立起安全、節(jié)能、環(huán)保等意識，幫助和引導大學生以積極的姿態(tài)一起向未來。

2.3 研究與實踐《汽車機械基礎》課程思政教學改革的路徑

1.進行二次開發(fā)課程教學資源

為了更有效將《汽車機械基礎》專業(yè)課程與思政教育融合，結合職業(yè)學校自身的特殊性，有必要對課程教學資源進行二次開發(fā)，開發(fā)的方向可以與學生以后參加的工作緊密結合，并緊跟時事，讓“思政”思想與時代熱點問題相扣、與學生未來工作崗位相連，與學生的人生成長相關。

《汽車機械基礎》課程資源二次開發(fā)主要體現(xiàn)在三個方面：一是專任教師在進行講解某個知識點時，需將開發(fā)出來的有關社會主義核心價值觀、工匠精神、新時代汽車人的責任與使命等方面的思政元素滲透教學全過程。二是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、涌現(xiàn)的名人及名人故事、機電精神等與專業(yè)知識點有關聯(lián)的思政元素滲透教學全過程。三是將典型案例中課程思政元素滲透教學全過程。具體見表1。

表1 課程思政具體方案表

2.教學途徑的靈活運用

（1）優(yōu)化教學目標

融合思政教育內(nèi)容，優(yōu)化課程教學目標，是課程思政教學改革的核心。優(yōu)化《汽車機械基礎》課程知識目標、能力目標和思政目標。其中知識目標主要是讓學生能理解、能表達出汽車機械基礎的相關知識，提高學生正確認識汽車機械問題及分析問題能力。能力目標是讓學生了解和掌握在汽車維修中什么能做、什么不能做、如何去做、怎樣才能做好，提高學生解決維修汽車機械問題的能力。思政目標是將社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、勞動教育、機電精神等有機融入課程教學活動和教育實踐中，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生技能報國的使命擔當和家國情懷，這也是《汽車機械基礎》課程思政教學改革的具體建設目標。

（2）修訂課程標準

依據(jù)價值引領、知識傳授和能力提升，在《汽車機械基礎》課程標準中增加了以下思政目標內(nèi)容：

1）以社會主義核心價值觀為引領，引導和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2）以工匠精神為引領，引導和幫助大學生建立正確的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質，對待工作要愛崗敬業(yè)、精益求精、樂于奉獻。

3）以新時代汽車人的責任與使命為引領，引導和幫助大學生建立安全、環(huán)保、節(jié)能等意識。

在教學內(nèi)容與學時分配環(huán)節(jié)，明確學習內(nèi)容，增加了與知識點有關思政元素，在課程學習情境、學習內(nèi)容、課時分配表中，增加列出教學內(nèi)容對應的思政融入點，并計劃出相應的學時分配數(shù)。

（3）編寫課程教案

在編寫教案過程中，結合不同知識點對應的思政元素，將思政教育融入到復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，將“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀、“工匠精神”的職業(yè)精神、“新時代汽車人”的責任與使命、安全、節(jié)能、環(huán)保等思政內(nèi)容編寫到教案中。

（4）運用多種融合手段教學方式

在《汽車機械基礎》課程教學中，主要運用畫龍點睛式、主題嵌入式、元素化合式等多種融合手段教學方式，以提高思政教育的教學效果。

1）運用 “畫龍點睛”融合手段教學方式

所謂“畫龍點睛”教學方式是指在講授專業(yè)課的知識點和技能點時，進行社會主義核心價值觀、工匠精神等的點晴?！爱孆垺笔侵附處熢趯I(yè)課程中開展必要知識點的講解和技能點的訓練，“點睛”是指教師利用思政元素對相關知識點和技能點進行升華指點，提升學生的政治思想境界。

例如在講解單元八連接零部件：螺紋連接件、螺紋連接的類型、應用及失效形式等知識內(nèi)容時，專業(yè)教師可以采用“畫龍點睛”教學方式，在講授螺紋連接知識點時，把思政元素“一個是擠勁，一個是鉆勁”的“雷鋒釘子精神”提升到體現(xiàn)社會主義核心價值觀的價值目標高度進行講解，讓學生領悟到雷鋒精神與社會主義核心價值觀互融互動。

2)運用“專題嵌入”融合手段教學方式

所謂“專題嵌入”教學方式是指教師在教學活動中選擇相關知識點，在原來教學框架下，嵌入思政元素的某個主題，從而提高學生對思政的認識。

例如在講解單元九工程力學簡介：靜力學的基本概念及受力圖知識內(nèi)容時，將“主動力”與學生理論知識學習、實訓操作的動力相類比，將“約束力”與學生學習生活過程受到的一些紀律制約因素相類比；將“屈服”的概念與學生平時學習生活當中遇到挫折低落情緒相聯(lián)系，鼓勵學生不服輸、不氣餒、風雨之后總會見彩虹；將“變形體”與高職院校學生思想的可塑性相聯(lián)系，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，爭做有遠大理想和堅定理想信念的當代優(yōu)秀大學生。依托課程思政的“專題嵌入”教學方式，學生對專業(yè)課的學習更有興趣、更有動力、更有收獲。

3)運用“元素化合”融合手段教學方式

所謂課程思政的“元素化合”教學方式，就是將專業(yè)知識點、專業(yè)技能點、思政知識點這些不同的“教學元素”進行化合，產(chǎn)生“化學反應”，從而產(chǎn)生合而為一的效應。

例如在講解單元二平面連桿機構：平面四桿機構的基本特征和鉸鏈四桿機構的演化知識內(nèi)容時。通過分析縫紉機腳踏驅動機構、飛機起落架等案例，引導學生觀察和分析日常生活中接觸到的平面連桿機構 ，使其養(yǎng)成善于思考、敢于創(chuàng)新的思維方式。講授曲柄連桿機構演化成曲柄滑塊機構，該機構是內(nèi)燃機的主要機構，把玉柴機器介紹給學生，廣西玉林柴油機集團生產(chǎn)柴油發(fā)電機組已有40多年的歷史，“玉柴”商標被評為“中國馳名商標”和“中國動力第一品牌”、玉柴產(chǎn)品被評為“中國名牌產(chǎn)品”，這樣可以增強學生主動服務廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的意識和能力，充分體現(xiàn)出了課程思政 “元素化合”教學方式的效果。

3 結語

總體而言，課程思政實質不是增設一門課程，不是增設一項活動，也不只是思政課的工作任務，而是將思想政治教育融入課程教學各環(huán)節(jié)、各方面，課程思政在高職院校專業(yè)課程教育中的有力滲透，實現(xiàn)“全員育人、全方位育人、全過程育人”的“三全育人”方式。本文通過對《汽車機械基礎》課程思政教學改革的研究與實踐，提出了實現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應的做法和經(jīng)驗，為其他高職院校進一步開展專業(yè)課程思政提供了一定的參照和借鑒。