張 倩

(廣西經貿職業(yè)技術學院 財會金融學院，廣西 南寧 530021)

2020年11月，教育部新文科建設工作組發(fā)布《新文科建設宣言》，新文科建設全面啟動。財經教育作為文科教育重要組成，“新財經”亦應運而生?！靶仑斀洝笔菍鹘y(tǒng)財經學科的重組、交叉、融合和創(chuàng)新發(fā)展，是新時代人類經濟活動所表現(xiàn)出的新現(xiàn)象、關系、形態(tài)和規(guī)律等的總和[1]。雖然目前業(yè)界對“新財經”的內涵還未有統(tǒng)一定義，但相較于傳統(tǒng)財經，其顯著的技術與信息化、多學科交叉融合、明顯的實踐應用性這幾個特征和獨特優(yōu)勢是得到廣泛認可的。隨著新文科、新財經建設的推進以及現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的要求，人才培養(yǎng)應主動對接經濟社會發(fā)展需求，厚專業(yè)基礎、強實踐能力，課程思政對于全面提升人才培養(yǎng)質量至關重要。全面推進課程思政建設，做有靈魂的職業(yè)教育，是實現(xiàn)立德樹人總目標的根本途徑和關鍵之舉。

“管理會計”課程是能為處于信息化、數(shù)字化、智能化轉型關鍵時期的企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造價值的會計，在財經學科體系中屬于核心和前沿課程，肩負著培養(yǎng)道德情操良好、職業(yè)素養(yǎng)過硬、專業(yè)技能扎實、適應融合環(huán)境挑戰(zhàn)的新財經人才重要使命?！肮芾頃嫛闭n程在思政育人方面有較大的優(yōu)勢：一是“管理會計”課程所包含的管理思維和工具方法相對新穎，可以提高學生的興趣，調動學生進行積極思考；二是“管理會計”課程涉及大量分析和判斷，在課程中融入思政元素，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力、正確的價值判斷能力將起到重要作用；三是“管理會計”課程具有很強的實踐性，通過學習能夠著力提升職業(yè)適應能力。通過課程思政引導學生將自身價值融入企業(yè)和社會價值創(chuàng)造中，有助于推動自身發(fā)展與社會進步。

基于此，在新財經背景下，“管理會計”課程要深耕思政建設，有效融入思政元素，引導學生提高財經素養(yǎng)、增強綜合素質，在打牢財會理論基礎的同時，堅定理想信念，適應新時代競爭格局。

一、“管理會計”課程思政的教學思路

構建新財經背景下高職院?！肮芾頃嫛闭n程教學模式和思政一體化建設，需要充分挖掘課程知識點中蘊含的思政元素，并對思政元素的融入進行再造性、系統(tǒng)性設計。力求以科學理性與人文精神并重作為核心教學理念，關注財會本原，關注社會現(xiàn)實問題。做到有舍有得，精準選點，凸顯亮點，轉場結合，自然連貫。在充分分析新財經背景下財會領域對人才培養(yǎng)需求的基礎上，在授課全過程中融會貫通思想政治教育。

“管理會計”課程思政應按照入門、進階、整合、拓展四個階段漸進鋪開。一是入門階段，通過對管理會計發(fā)展歷程、概念框架、職能特征的講述，引導學生了解管理會計學科中的管理理念和價值觀，形成對管理會計理論框架的初步認識，明確管理會計人員的職責和社會責任所在，幫助學生樹立與時俱進的社會責任感與職業(yè)自豪感；二是進階階段，教會學生管理會計的基本方法、基本知識，掌握這些工具方法的理論思想，在管理會計工具方法的使用中逐步培育公正、嚴謹、高效的職業(yè)素養(yǎng)；三是整合階段，揉和戰(zhàn)略管理、預算管理、成本管理、營運管理、投融資管理、績效管理、風險管理七大管理會計應用領域的內容，開展系統(tǒng)訓練和分析探討，培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)的管理會計職業(yè)觀和精益求精的專業(yè)態(tài)度，深刻認識管理會計在企業(yè)高質量發(fā)展中的重要性；四是拓展階段，適度打破課程所屬的學科邊界，結合大數(shù)據(jù)、財富管理、經濟學等多個方向多個角度拓展教學，提升學生的發(fā)散思維，啟發(fā)學生尋找專業(yè)領域與國家發(fā)展、社會發(fā)展、經濟發(fā)展的結合點，建立服務社會的正確專業(yè)價值觀和格局觀。通過四個階段有序展開，促進學生“新財商”思維的形成和成熟，增強學生的財經事務管理能力，提升學生的財經素養(yǎng)。

二、“管理會計”課程思政內容體系的構建

圍繞立德樹人理念充分挖掘思政元素，融合課程知識與思政元素，按照四個階段循序漸進(圖1)，構建“管理會計”課程思政內容體系，為提升教學質量和新財經人才培養(yǎng)質量提供切實可行的策略。

圖1 “管理會計”課程思政內容體系

(一)入門階段：導入理論基礎，堅定職業(yè)信念

管理會計在我國的發(fā)展歷程深刻闡釋了事物在曲折中前進的規(guī)律。我國在建國初期便有了西方管理會計體系中 “責任會計”的應用，即計劃經濟體制下國營企業(yè)的降本增效、成本管理中的標桿制度等；20世紀70年代末期改革開放后，預決策分析、成本控制、作業(yè)成本法開始推廣應用，我國管理會計取得了較大發(fā)展；但進入20世紀90年代中期之后，由于在應用方面缺乏系統(tǒng)重視、總結和提升，管理會計出現(xiàn)了停滯不前的情況。2016年財政部頒發(fā)《管理會計基本指引》后，中國特色管理會計體系建設和發(fā)展被正式提上日程。2018年以來，中國數(shù)字經濟蓬勃興起，云計算、物聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、人工智能極速發(fā)展，為管理會計發(fā)揮其分析決策職能、進行價值創(chuàng)造提供了廣闊舞臺。管理會計所具有的業(yè)財融合一體化、信息對稱無縫隙、資源整合共享作用被充分認識，其與數(shù)字信息技術的融合大大提升了信息傳遞的精確性和前瞻性，成為賦能企業(yè)數(shù)字化轉型和高質量發(fā)展的重要利器，而這都是新財經的發(fā)展指向。管理會計在我國的發(fā)展說明了事物發(fā)展總有曲折，但終會朝著正確的方向前進。結合管理會計與多學科交叉融合的新發(fā)展動向，引導學生認識到必須堅持不斷學習新的技術技能，才能增強對經濟社會形勢的研判能力和問題應對能力，從而抓住機遇贏得主動。

“管理會計”課程基本理論包括了概念特征、職能作用、職業(yè)道德等內容，具體可以結合時事熱點、領域熱點，融入國內外先進的企業(yè)管理理念，對管理會計在企業(yè)決策領域的關鍵作用和影響展開討論，強化學生對管理會計內涵的理解，引導學生正確認知國情、了解行業(yè)發(fā)展趨勢，將自身價值融入國民經濟和社會各項事業(yè)發(fā)展之中。

在這一階段課程思政要達到的效果：一是把握事物發(fā)展規(guī)律，學會辯證思考問題；二是明確職業(yè)方向，堅定自己的理想信念；三是要不斷提升個人技能，以更好服務社會發(fā)展。

(二)進階階段：掌握基本方法，提高職業(yè)素養(yǎng)

工匠精神是職業(yè)教育的靈魂。新財經背景下高職院校財經人才培養(yǎng)，要求扎實掌握基本專業(yè)知識，注重工匠精神培育，提升職業(yè)素養(yǎng)。這一階段的課程開展主要為介紹管理會計基本方法和工具，闡述具體的管理會計專業(yè)知識，如價值鏈管理、作業(yè)成本法、本量利分析、敏感性分析、資本成本分析、經濟增加值、平衡計分卡、風險矩陣模型等，結合各知識點的相關思政元素，培養(yǎng)敬業(yè)負責、誠實守信、精益求精的會計職業(yè)精神。要兼顧高職院校學生的認知邏輯，在授課過程中講求接地氣的教學方式。一是注重采用問題導向教學法，從日常學習生活中的具體問題入手，引導學生進行思考和分析，通過學習相關專業(yè)知識點，找到解決問題的方案，最后交流見解和成果。以問題為起點，學生的思維訓練貫穿其中。讓學生明白管理會計的理論方法很多是日常生活的提煉與總結，例如“覆水難收”體現(xiàn)的是管理會計中的“沉沒成本”思想、買車還貸時“等額本金還款”與“等額本息還款”方式是管理會計中現(xiàn)值的計算與決策問題，理論與實際是緊密聯(lián)系、融合共進的。二是注重采用案例方式教學法，注重尋找本土化案例，案例素材來源于國內企業(yè)、本土企業(yè)，才能讓學生了解我國的基本國情、經濟社會發(fā)展情況，達到課程思政的要求和目的[2]。例如在講述作業(yè)成本法時，代入上海鐵路局成本管控創(chuàng)新方法：緊緊圍繞質量效益和業(yè)財融合兩大關鍵點,推動作業(yè)流程優(yōu)化和檢修資源優(yōu)化配置,實現(xiàn)動車組高級檢修成本精益化管控，有效應對了新冠肺炎疫情對鐵路運輸影響和沖擊；又如在講述價值鏈管理時，代入柳州兩面針牙膏案例：曾經輝煌的“兒時記憶牙膏”，由于戰(zhàn)略布局失誤和成本控制不力，經歷多年的連續(xù)虧損，兩面針集團于2021年投資建設基于消費者需求的日化產品全價值鏈管理云平臺，以期獲得新的發(fā)展生機，深刻體現(xiàn)了云計算環(huán)境下管理會計價值鏈的管理理念和重要性。以問題導向和案例植入調動學生學習積極性，鼓勵學生勤于鉆研，對所學知識有清晰的認知，以備將來學以致用。

在這一階段課程思政要達到的效果：一是理論聯(lián)系實際，提高分析能力；二是勤于探索鉆研，培育匠人精神；三是打牢專業(yè)基礎，把握人生航向。

(三)整合階段：強化專業(yè)能力，提升系統(tǒng)思維

隨著中國經濟的提速增效及信息技術的升級換代，社會更加重視高等財經人才輸出的質量和效益，新財經人才的培養(yǎng)更加注重內化知識、系統(tǒng)整合的能力。由此，在完成管理會計基本工具方法的學習后，可對每個領域模塊設置相應的系統(tǒng)分析項目，揉和管理會計的知識點，幫助學生了解知識點之間的內在邏輯，形成較為完備的知識體系認知。提煉思政要素，系統(tǒng)優(yōu)化課程思政內容供給，集中強化學生財經素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)。例如在戰(zhàn)略管理領域模塊的學習完成之后，采用PEST分析、波特五力模型、SWOT分析等戰(zhàn)略管理工具對比亞迪、小鵬汽車等公司進行戰(zhàn)略分析，提高學生綜合分析問題的能力，了解國家對新能源產業(yè)的鼓勵和政策支持。同樣可以應用戰(zhàn)略管理工具對自身進行剖析，讓學生明白自身的優(yōu)勢和長處，揚長避短，努力進取。再如通過對近年火爆的喜茶、霸王茶姬等新中式茶飲店進行本量利分析和敏感性分析，在鞏固營運管理領域理論知識的同時，融入當前經濟大環(huán)境下開放包容、追求個性的文化特征以及樂于納新、體驗至上的消費趨勢，提升學生的學習興趣。

在這一階段課程思政要達到的效果：一是分析問題要系統(tǒng)全面，也要會抓矛盾的主要方面；二是要有風險意識，也要懂得責任擔當；三是正確分析形勢，因勢而謀應勢而動。

(四)拓展階段：培養(yǎng)格局與價值觀，聚焦全面發(fā)展

新財經具有明顯的開放包容性和實踐創(chuàng)新性。新財經背景下的人才培養(yǎng)必須提升未來適應性，跳出思維局限，增強使命感，放大格局觀，以適應新興產業(yè)和新經濟發(fā)展需求。在“管理會計”課程系統(tǒng)性學習完成后，可以集中利用若干節(jié)課的時間來進行體現(xiàn)課程思政特色的專題學習與討論，聚焦時事熱點，穿插經濟學、金融學和大數(shù)據(jù)等相關知識，讓學生在專題討論中提升思辨能力、拓寬思維和視野。將這一討論活動成果融入學生學習效果和教師教學效果的考核評價體系，實現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一。例如設置“北京冬奧”的專題討論，從管理會計各大應用領域看“冬奧”：在戰(zhàn)略規(guī)劃上秉持“可持續(xù)·向未來”的理念綠色辦奧運，深入實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；在預算管理上，盡管“預算賬本”科目繁多極其復雜，但通過對細節(jié)的極致苛求和整體把控，做到了節(jié)儉辦奧運；在成本管理上嚴控收支，以舊替新、以物換錢，實現(xiàn)了廉潔辦奧運；在融資管理上，場館建設引入社會資本，各種設備以租代購、能租盡租，踐行經濟辦奧運；在風險管理上，結合大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、5G通訊等新技術的創(chuàng)新應用成功轉移和控制風險，實現(xiàn)了高質量辦奧運。通過專題學習，運用奧運精神激活內能，永葆初心，加深學生胸懷祖國的愛國情懷，自覺踐行綠色低碳行為，切實提升課程思政質量。

在這一階段課程思政要達到的效果：一是調動學習主觀能動性，增強團隊協(xié)作能力；二是緊跟時代脈搏，化挑戰(zhàn)為機遇；三是樹立終身學習的理念，成就自我，貢獻社會。

三、“管理會計”課程思政開展的支持保障

推進新財經背景下高職院?！肮芾頃嫛闭n程思政建設，實現(xiàn)全過程全方位教學育人模式，需要教學資源、教師團隊、各類教學平臺的多維助力，確保教學工作滿足社會經濟發(fā)展需求。

(一)推動教材建設，開發(fā)課程思政資源

教材與資源建設在當前各學科領域的課程思政建設中均為薄弱環(huán)節(jié)，也是需要重點建設的方向。就“管理會計”課程來說，一是推動教材的精品化、本土化建設。2022年1月教育部首批中國經濟學系列教材編寫工作啟動，集中國特色、中國智慧、中國經驗于一身的中國經濟管理理論建設提上重點。管理會計教材也要承接中國管理會計地氣，打破依附西方理論禁錮，擇善而從為我所用，基于“試用—評價—反思—優(yōu)化”的路徑展開[3]，產出優(yōu)質化新財經教材。二是推動教學資源與課程思政的立體化、有機化建設。就已有管理會計現(xiàn)有教學資源而言，無論是校本教材還是公開出版類教材都尚未體系化融入思政內容，而相關課程思政資源量的積累也不盡如人意。通過梳理課程知識點，找準思政契合點，設計帶有思政元素的典型工作任務，開發(fā)結構化教學資源、數(shù)字化教學資源、顆粒化教學資源，既符合職教規(guī)律又便于教學實施，是今后共同努力的重點。

(二)提升教師素養(yǎng)，加強師資溝通聯(lián)動

管理會計涉及大量對財務信息和非財務信息的價值判斷。受日益豐富的物質生活、迅猛發(fā)達的網絡世界、視聽范圍擴大的影響，當下大學生接收到的外界信息紛繁復雜，很多學生學習知識趨于功利化，在對待事物的善惡、好壞、利害關系上把握不夠深入，而這將會影響他們未來從業(yè)過程中的價值判斷。課程思政的滲透其實不易，需要專業(yè)課教師對哲學、歷史、社會、政治、文化、心理學、職業(yè)規(guī)劃等有深入的思考、通透的見解、正確的三觀，并與學生建立起情感紐帶，才能夠去引導學生，激發(fā)學生學習動力。這需要大量的積累，積累不夠，課程思政就會陷入生硬被動和形式化。如此，首先要提升教師對課程思政的理解和把握水平、對課程思政內容挖掘提煉與融入的水平，利用好“學習強國”APP以及新華社、人民日報、求是、中國青年報等公眾號，精妙理解，巧妙融入，才能與學生產生共鳴。其次，建立“院校黨委副書記+輔導員+專業(yè)課教師”聯(lián)動的溝通機制，及時了解學生動態(tài)，課內課外相結合，理論學習與實踐活動相結合，才能實現(xiàn)課程思政的加速推進。

(三)利用第二課堂，合力推進課程思政

在實施教學過程中積極開展學生第二課堂活動，綜合運用第一課堂和第二課堂，以加強思政元素與教學內容的融合。在大學生會計技能競賽、財務大數(shù)據(jù)競賽、智能財稅競賽以及各類行業(yè)賽項中，管理會計內容均占了很大比重，通過備賽強化專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)；深入開展多種形式的文化科技活動和校園協(xié)會活動，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；通過企業(yè)觀摩及社會實踐，追蹤行業(yè)熱點和前沿，拓展課程思政建設方法和途徑，提升思政生命力；依托高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、文化素質教育基地，深入開展以學生為主體的財經課程思政特色項目建設，讓學生感知新的時代變化、認清自身使命，為社會發(fā)展和民族復興貢獻力量。

(四)因時因勢利導，系統(tǒng)推進課程思政

高職學生普遍存在學習目標不明確和學習動力不足的情況，對今后的職業(yè)發(fā)展也沒有明晰的定位。社會思潮泥沙俱下，導致他們容易受到多元文化的沖擊和影響，要引導他們在大碰撞中守住民族文化、肩負民族復興的使命初心，是一個持續(xù)且非常需要堅持的過程。高職院校課程思政不是孤立一門課程的思政，而是一個系統(tǒng)工程，需要進行系統(tǒng)的規(guī)劃。課程思政是一個連續(xù)進行的工作，課堂持續(xù)融入思政，學生的思想也在持續(xù)變化，每個階段需要對學生進行的引導都是不同的。比如第一學期注重引導他們建立基本的世界觀、人生觀、價值觀，第二學期注重引導他們思考專業(yè)方向和職業(yè)理想，第三學期和第四學期注重引導他們關注個人成長和服務社會等，經過一點一滴深入滲透，學生便可在吸收汲取課程思政精華中實現(xiàn)持續(xù)成長?！肮芾頃嫛闭n程往往開設于第三或第四學期，這一階段學生即將進行頂崗實習、走上社會，有了前期課程思政成果和專業(yè)理論成果的積累，再進行持續(xù)的課程思政強化，把住思想關口，學生方能識其所在、明其將往，實現(xiàn)個人及對社會的成就作為。

總之，高職院校課程思政是一個不斷持續(xù)探索的過程。要設計好階段性路徑，結合國家社會政治經濟大局和個人理想信念，創(chuàng)新課程思政開展的方式技巧。作為新財經背景下的財會類專業(yè)核心前沿課程，管理會計教學更應主動融入國情教育和價值熏陶，拓展教學廣度、深度、溫度，尊重職教規(guī)律和學生認知規(guī)律，引導和激勵學生在新財經時代的舞臺上拼搏進取、追求卓越、奉獻社會。