●吳軒轅 彭子茂

習(xí)近平總書記提出要把立德樹人作為高校工作的重要內(nèi)容，要在全過程中開展思政教育，實現(xiàn)大學(xué)生全員、全過程、全方位育人。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培育大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，錘煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手，也是推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)新意識與素質(zhì)的重要方面?！罢n程思政”本質(zhì)是一種育人的理論與思維方式，不是用簡單思政課程替代專業(yè)課程，也并非用德育來替代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，而是要用好雙創(chuàng)課程在德育方面的功效，將雙創(chuàng)課程中的價值邏輯及知識范式與社會主義的核心價值觀有效融合，以更加直觀或吸引力的方式來融入到教學(xué)過程中。本文將從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、師資培養(yǎng)等方面予以推討思政教育的建設(shè)與路徑實現(xiàn)，其內(nèi)在的涵義是要實現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融合思政教育，根本目的是培養(yǎng)理想道德品質(zhì)優(yōu)良、價值觀正確的社會主義接班人。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思政教育的價值體現(xiàn)及定位

高職院校的使命在于培養(yǎng)“德、智、體、技”全面發(fā)展的社會主義合格的接班人?！暗隆笔侨瞬排囵B(yǎng)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，德育也是育人的根本之一。隨著高等學(xué)校教育機制的變革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扮演的角色的份量越來越重，它是推進新一輪高等學(xué)校改革發(fā)展的重要力量所在，也是促進科技成果轉(zhuǎn)化及校企資源對接的重要抓手，促進校內(nèi)專業(yè)體系趨向更加完善的體系發(fā)展的重要推動力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其本質(zhì)是在培養(yǎng)價值創(chuàng)造的精神、意識與能力等，在于合理利用資源把握時代發(fā)展的機遇，其本身富含豐富的思政元素，因此，其二者有著極強的關(guān)聯(lián)度。高校大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，勢必要將新時代中國特色社會主義思想與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)過程、教學(xué)方法相結(jié)合，是促進青年學(xué)子健康成長成材的基石。

一方面對大學(xué)生正確價值觀樹立更有深度、更有情懷、更有保障。創(chuàng)新的本質(zhì)就是對事物的認識更有見解，也是應(yīng)對不確定性與不連續(xù)性的重要思維模式，但是這一切的前提條件是理想和追求必須是正確的，應(yīng)該具有鮮明的時代特征，不能缺少，因此，思政教育潛移默化地發(fā)揮著重要載體，也是確立目標(biāo)和方向的保障，因為，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，要緊緊扣住國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求點與痛點，要關(guān)注社會發(fā)展的問題，聚焦于解決社會發(fā)展過程中存在的問題，才能將個人價值與社會需要有效的結(jié)合起來。另一方向是錘煉當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的毅力與決心。創(chuàng)新需要破除舊有思想影響，創(chuàng)業(yè)更是一門實踐的科學(xué)，在實踐的過程中，需要廣大學(xué)子勇于攻克各種難題，要有破除萬難的決心和毅力，這種思想境界無疑是思政元素中重要的內(nèi)容。在現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)層出不窮，在為廣大創(chuàng)業(yè)者提供了無限機會的同時，也提出了新的挑戰(zhàn)，更多的風(fēng)險存在，因此，必須要有良好的心理素質(zhì)，充分的思想準備，有擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和接受失敗的勇氣，才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。

二、“課程思政”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中遇到的問題分析

首先，高校在全面推進全過程、全員育人的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的功能與作用并未深度滲透，導(dǎo)致其帶來的屬性變革力度有限，思想政治教育雖從政策層面予以充分的保障，但在以技能培養(yǎng)與訓(xùn)練為核心的高職教育中，更加重視技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀依然存在。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“思政課程”兩者隸屬于不同的行政部門，思想政治教育一般歸屬于馬克思主義學(xué)院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大部分羅列在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，從事思想政治教育的教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容并不熟悉，對于整個創(chuàng)業(yè)學(xué)的發(fā)展歷程其內(nèi)涵并不清晰，而從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師對于思政課理論了解不深，因此，兩者之間如何有效協(xié)同、共建發(fā)展值得探究。其不良后果便是無法正確認識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，存在大學(xué)生缺乏企業(yè)家精神，創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力不夠，尤其是部分創(chuàng)業(yè)者不誠信、造假等現(xiàn)象，把追求經(jīng)濟利益作為終極目標(biāo)，從根本上喪失了行為底線，重要的原因是“育德”能力與“育德”方式的欠缺。

最后，高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的力度有限。一方面體現(xiàn)在如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系當(dāng)中，融入思想政治教育的相關(guān)元素。深究其為融入元素建設(shè)的標(biāo)準是什么？在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中如何融入？專業(yè)課程標(biāo)準的建設(shè)當(dāng)中、教師實際的授課過程中、課程結(jié)業(yè)標(biāo)準與教學(xué)實效的評價當(dāng)中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程中如何有效的融入思想政治教育的元素，缺少清晰的思路，折射的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研教改能力的不足，導(dǎo)致立德樹人的精神品質(zhì)與知識、職業(yè)能技方面形成差距。另外，相關(guān)教研部門牽頭組織課程思政教改力度不夠，導(dǎo)致推進過程步履維艱。

綜上問題，高職院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建設(shè)與發(fā)展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)如果沒有“思政”教育功能，課程體系就會在進程中迷失正確的方向，從而帶來高校的創(chuàng)新引領(lǐng)變革、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練及社會主義核心價值觀無法有效統(tǒng)一。

三、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育建設(shè)實踐路徑

我們要建設(shè)中國特色社會主義的人才培養(yǎng)體系，需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將思想政治工作的理念與內(nèi)容融入當(dāng)中，把對于人的思想政治建設(shè)貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中。充分堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)與教育的中心，推進理念的革新，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)等方面充分融入思政教育的元素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的課程教學(xué)、實踐訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)比賽等環(huán)節(jié)中，突出思政教育的要點，進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人作用。

1.將立德樹人的價值理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)中。課程目標(biāo)是保障課程有效實施的重要方面，引領(lǐng)著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與教學(xué)方法的采用，也是整個高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，在現(xiàn)代背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，需要高舉立德樹人的價值導(dǎo)向，其目的是既要確保方向的正確性，又引導(dǎo)師生能開闊視野，將個人的發(fā)展與民族的振興與希望相結(jié)合，始終保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國際社會的發(fā)展動態(tài)相結(jié)合，切實理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代背景性，現(xiàn)實需要性，摒棄個人的功利主義、享樂主義等一些錯誤的價值取向，才能使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才培養(yǎng)的針對性、合理性與有效性，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識我、創(chuàng)業(yè)能力的“三創(chuàng)“人才。因此，在課程目標(biāo)中的情感態(tài)度目標(biāo)需要明確思政教育的元素，到各章節(jié)中的內(nèi)容設(shè)計中必須要加入思政教育的元素，比如，在“創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展“模塊中就應(yīng)該突出立德樹人的要素。對于創(chuàng)新精神，體現(xiàn)的思政元素有實事求是，知行合一，守正創(chuàng)業(yè)，同時融合新時代中國特色的社會主義；針對創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)大學(xué)生了解中國實際情況，基于國家發(fā)展、民生需求相結(jié)合，著重解決社會發(fā)展過程中的具體問題，從而突出社會責(zé)任感和艱苦創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)青年；對于創(chuàng)業(yè)能力，突出廣大學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，用法治思維、愛崗敬業(yè)、團結(jié)共創(chuàng)經(jīng)營與發(fā)展創(chuàng)業(yè)項目。

2.將黨史教育、優(yōu)秀企業(yè)家成長知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容相結(jié)合。首先，中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)百年風(fēng)雨征程，其本質(zhì)就是黨領(lǐng)導(dǎo)人民的艱苦創(chuàng)業(yè)史，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民在復(fù)雜的國際環(huán)境中，救中國人民于水火當(dāng)中，戰(zhàn)勝帝國主義列強，克服落后的生產(chǎn)力狀況，解放舊中國的過程，也給中國人民帶來了寶貴的精神財富，比如“紅軍長征精神”“井崗山革命精神”等，是老一輩無產(chǎn)階級革命家“敢闖、會闖、能闖”精神的充分體現(xiàn)，必須要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容中予以體現(xiàn)，無論是狹義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，還是廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的組成部分。其次，優(yōu)秀企業(yè)家的案例學(xué)習(xí)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于營造企業(yè)家健康成長環(huán)境弘揚優(yōu)秀企業(yè)家精神更好發(fā)揮企業(yè)家作用的意見》就強調(diào)：要弘揚優(yōu)秀企業(yè)家精神。在優(yōu)秀企業(yè)家身上學(xué)習(xí)的不僅是創(chuàng)業(yè)成功的方法與把握機會的能力，不僅是面對歷史機遇時的果斷選擇，接受時代的洗禮最終成功的成長歷程，是開展創(chuàng)業(yè)教育的寶貴資料，幫助學(xué)生拓寬世界眼光、發(fā)展戰(zhàn)略思維、增加創(chuàng)新意識等。創(chuàng)業(yè)教育過往在選擇創(chuàng)業(yè)案例時，喜歡采用喬布思、馬斯克等國外創(chuàng)業(yè)成功的案例，我們鼓勵本土成長起來的企業(yè)家，比如華為公司任正非、福耀玻璃曹德旺等創(chuàng)業(yè)故事，尤其曹德旺《心若菩提》講述了個人發(fā)展歷程，當(dāng)中艱辛創(chuàng)業(yè)、誠信為本、天道酬勤、鐵肩道義再到走向世界，發(fā)展過程中呈現(xiàn)出來的創(chuàng)新魄力、攻艱克難、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、民族大義與氣概值得大學(xué)生認真學(xué)習(xí)與感悟。

3.將國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合起來。國家發(fā)展戰(zhàn)略是緊扣時代發(fā)展需求的體現(xiàn)，是根據(jù)階段性國民經(jīng)濟發(fā)展需要制定的，它會引領(lǐng)著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的方向，會以產(chǎn)業(yè)政策的方式體現(xiàn)出來，而產(chǎn)業(yè)政策集中體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策與產(chǎn)業(yè)組織政策，所有政策背后都有事物發(fā)展的目標(biāo)性，目標(biāo)性細分為經(jīng)濟性目標(biāo)和社會性目標(biāo)，其中細分有經(jīng)濟增長、技術(shù)進步、就業(yè)數(shù)量、國際收支平衡等，這些體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面需要學(xué)習(xí)者具體更加廣闊的視野，站在民族發(fā)展振興的角度，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角來挖掘創(chuàng)業(yè)項目，培育創(chuàng)業(yè)項目，會更有鮮明的時代特征。比如，國家在精準扶貧工作取得階段性勝利后，全面開啟鄉(xiāng)村振興時代，而在鄉(xiāng)村振興的過程中，廣大的農(nóng)村需要大學(xué)生同學(xué)們?nèi)^斗與努力，將偉大的民族復(fù)興夢與現(xiàn)代化鄉(xiāng)村振興結(jié)合起來，也給予了很多的機會，比如，鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)體系建設(shè)，鄉(xiāng)村公路網(wǎng)絡(luò)、水利水電設(shè)施建設(shè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，鄉(xiāng)村旅游與研學(xué)，鄉(xiāng)村教育與非遺文化傳承與創(chuàng)新等。

4.對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資要強化課程思政能力。翻開高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育發(fā)展歷程，其師資來源渠道有，從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，就業(yè)工作老師，部分專業(yè)教師及行政工作人員轉(zhuǎn)崗，對于教學(xué)能力的提升基于學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)，自身經(jīng)驗化知識體系組織運用，經(jīng)過一段時間的高校師資能力的提升，在知識體系與技能方面的完善取得了長足的進步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資能力進入到了另外一個層級，思政方面的素質(zhì)能力修煉不能缺少。畢竟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程思政是一個系統(tǒng)化、細致化、長期化的工程，是一個逐步推進完善的過程。課程思政不是簡單地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思想政治化，也不是簡單改變課程教學(xué)的本質(zhì)，而是在充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的“思政元素“，從而有效發(fā)揮課堂的育人功能，真正做到潤物細無聲。因此，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的課程思政能力就顯得尤為重要。第一，從方法層面來分析，內(nèi)訓(xùn)與外訓(xùn)相結(jié)合的方式，外訓(xùn)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室可以定期邀請校外專家對校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資進行專業(yè)化視角開拓，保持知識體系的完整性與前沿性。內(nèi)訓(xùn)方面，校內(nèi)定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)交流活動，以集體教研教改的方式研討和聽課制度，開展課程內(nèi)容或課程設(shè)計方法的深入交流，讓教師能充分理解和應(yīng)用思政的要素。第二，從培養(yǎng)方式可以線上線下相結(jié)合，線上可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)教育資源，比如教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心雙創(chuàng)類培訓(xùn)、中國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)SIYB 項目、團中央的KAB 培訓(xùn)項目，豐富創(chuàng)業(yè)教育師資的專業(yè)技能。線下引入北森生涯創(chuàng)業(yè)師資EET 培訓(xùn)，英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心NCEE 師資培訓(xùn)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資進行輪訓(xùn)的方式，逐步提高創(chuàng)業(yè)教育師資的能力與水平。同時，組織創(chuàng)業(yè)教育的師資開展紅色黨史研學(xué)活動，充分體驗革命戰(zhàn)爭年代的發(fā)展歷程，讓創(chuàng)業(yè)教育與紅色黨史教育有機結(jié)合。引入企業(yè)資源，搭建起產(chǎn)學(xué)研的平臺，從而形成教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)化的互動機制，從源頭上提升創(chuàng)業(yè)教育師資的思政能力。

總之，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要組成部分，課程思政就如同發(fā)展的方向和目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程思政要素的提煉，不僅能深入完善課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，促進思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更有深度、更有寬度、更有廣度的融合，更能充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂的育人功能，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、有理想、有責(zé)任的社會主義接班人。