文/謝玉婷 張麗麗
職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中,職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。
產(chǎn)教融合、校企合作,是當前職業(yè)教育政策中的重要抓手。自2010年被正式寫入國務院文件以來,國家密集出臺相關(guān)文件,一系列舉措順勢而出;各級部門設計多項行動,全力推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作向縱深發(fā)展。
為了加強職業(yè)教育與行業(yè)的聯(lián)系,深化校企合作,提高教師和學生的實踐教學能力,合理安排專業(yè)學生工學結(jié)合、頂崗實習的模式,提升專業(yè)教學與市場需求的契合度,近年來我國不少職業(yè)教育學院在推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展方面進行了諸多嘗試,并取得了有效成果,為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系作出了積極貢獻。
產(chǎn)教融合、校企合作是加快發(fā)展繼續(xù)教育、職業(yè)教育的核心問題之一,是培養(yǎng)高技能人才的內(nèi)在要求,也是辦好繼續(xù)教育、職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。要實現(xiàn)產(chǎn)教融合的持續(xù)進展,從項目、平臺到創(chuàng)新生態(tài)的演進,需打好更多“組合拳”。以下是部分學校的探索與創(chuàng)新。
啟動“智匯商谷”,打造復合型數(shù)字商業(yè)人才。經(jīng)過多年實踐,推進產(chǎn)教融合、校企合作已成為貫穿無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院建設發(fā)展的高頻詞。學校圍繞“平臺賦能、項目驅(qū)動、戰(zhàn)略導向”大做文章,積極對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和主導產(chǎn)業(yè),加強政行企校全面合作,促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合,探索建立教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合的良性互動機制,推動構(gòu)建新商科產(chǎn)教命運共同體,為產(chǎn)教深度融合給出“商院方案”。
隨著數(shù)字經(jīng)濟時代加速改寫全球化進程,扁平化的數(shù)字商業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈應運而生。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院敏銳感受到這一變革,主動對接數(shù)字商業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈,啟動“智匯商谷”——數(shù)字商業(yè)產(chǎn)教融合集成平臺建設。
建設期間,智匯商谷平臺通過與政府緊密合作,與行業(yè)組織及騰訊集團、阿里集團、京東集團、順豐集團等80余家行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)動,共同打造商業(yè)能力訓練基地等5大基地、數(shù)字營銷推廣中心等7個數(shù)字商業(yè)中心,集成建設數(shù)字商業(yè)學習谷等4大谷地,實現(xiàn)主體、專業(yè)、載體、項目、模塊、功能“六合一”的集成功能,著力打造復合型數(shù)字商業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研用技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域共享社會培訓和國際合作交流的示范高地。
完善“雙元”育人模式, 培養(yǎng)德技并修復合型技術(shù)人才。為黨育人、為國育才。江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院堅持立德樹人根本任務,把產(chǎn)教融合作為建設高水平高職院校的重點工程,緊緊圍繞辦學定位,服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展,從聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才角度出發(fā),以就業(yè)為導向,以深化產(chǎn)教融合、校企合作為抓手,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量,努力提高服務經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度。
以適應行業(yè)發(fā)展需求為導向,結(jié)合學校特色,完善產(chǎn)教融合校企“雙元”育人模式,探索并打造產(chǎn)教融合、校企合作辦學“3+3”新模式,旨在提升德技并修“旅商特質(zhì)”復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平,實現(xiàn)學校高質(zhì)量、高速度發(fā)展。
通過對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院的一系列經(jīng)驗進行分析,高校在繼續(xù)教育推動產(chǎn)教融合,打好組合拳過程中可以將以下兩點作為發(fā)力點。第一,面對某一行業(yè)骨干企業(yè)的人才需求,應以企業(yè)為龍頭和主動的一方,深度了解企業(yè)需求,并帶動職業(yè)院校積極跟進。第二,高校有實力了解甚至助力企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新,其發(fā)力點在于把先進的技術(shù),甚至是學科交叉的技術(shù),轉(zhuǎn)變成人才培養(yǎng)方案。該方案包括教學設計、課程設計、教學模式等,即把企業(yè)采用新技術(shù)后對人才的需求變成培訓人才的教育產(chǎn)品。然后由高校、職業(yè)院校、企業(yè)大學去執(zhí)行。這兩個發(fā)力點進一步闡釋了兩種“組合拳”的縱深發(fā)展方向。
當前,高職院校已經(jīng)意識到與各行各業(yè)的企業(yè)進行深度合作培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的重要性。校企協(xié)同育人一方面有助于拓展學生就業(yè)渠道,另一方面也有利于精準培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才,高等職業(yè)院??梢愿鶕?jù)各行各業(yè)的需求不斷優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)和學生實踐能力,促進學生就業(yè)的良性循環(huán)。
江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)體系,將“雙創(chuàng)”教育融入教學全過程,校企聯(lián)合共建“三層遞進”雙創(chuàng)課程體系,著力打造線上線下“雙創(chuàng)金課”,啟發(fā)師生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、傳授創(chuàng)業(yè)知識,取得了一定的成果和經(jīng)驗。
該校以課程群建設為基本載體,構(gòu)建了以“雙創(chuàng)”通識教育為思維啟蒙、“雙創(chuàng)”實踐教育以強化技能、“雙創(chuàng)”精英教育以打造精品的“三層遞進”課程體系。體系呈金字塔結(jié)構(gòu),課程內(nèi)容從大一貫穿至大三,由必修課向選修課轉(zhuǎn)變,滿足每一個學生的個性化定制學習需求。
課程體系的創(chuàng)新是學校點燃“雙創(chuàng)”活力的亮點之一,其中值得一提的是在打造“金字塔”塔尖——“雙創(chuàng)”精英教育中,學校與新道科技股份有限公司、南京芯傳匯電子科技有限公司之間的合作探索。校企三方經(jīng)過多次磨合,依據(jù)共同投資、共享收益的原則,創(chuàng)新成立了混合所有制“蘇食院·新道創(chuàng)客學院”,共同打造集人才培訓、行業(yè)交流、實訓操作、項目演練、項目孵化為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。
高等職業(yè)院校始終牢牢把握“立德樹人”根本任務,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教育教學全過程,以激發(fā)學生創(chuàng)新活力、挖掘創(chuàng)新潛力,致力于使創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識成為每一個學生的共同品質(zhì)。從雙創(chuàng)認知、雙創(chuàng)訓練、雙創(chuàng)實踐和雙創(chuàng)拓展等環(huán)節(jié)入手,以“四階遞進”為主體,實現(xiàn)學生“雙創(chuàng)基本能力-專業(yè)創(chuàng)新能力-創(chuàng)新綜合能力-創(chuàng)業(yè)實踐能力”四項能力的遞進提升,以“做學創(chuàng)合一”為理念,引導學生“看中學、學中做、做中創(chuàng)、創(chuàng)中領(lǐng)”,以“專創(chuàng)融合”為核心,將雙創(chuàng)元素融入專業(yè)課程。以“產(chǎn)教融合”為平臺,打造具有產(chǎn)學研合作、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)功能的“四類型”平臺,以培養(yǎng)出兼具雙創(chuàng)素養(yǎng)和專業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”技術(shù)技能人才。
面對產(chǎn)教融合、校企合作中一直存在的企業(yè)參與校企合作積極性不高、參與程度不深、“一頭熱”“兩張皮”等問題,以及校企合作運行機制不順暢、育人效果不明顯等難題,產(chǎn)教融合專委會學術(shù)委員會主任田克美認為,要激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與繼續(xù)教育、職業(yè)教育的內(nèi)生動力,主動破除壁壘實現(xiàn)融合,打好上述“組合拳”,啃下“硬骨頭”,形成“戰(zhàn)斗力”,打贏“翻身仗”。
如何深度融合?職業(yè)院校希望:合作辦學,校企雙方長期合作,揚長避短,共商人才培養(yǎng)機制,共建專業(yè)及課程體系,共同開發(fā)課程標準合作辦學;合作育人,建設學校和企業(yè)兩個課堂,讓學生在學校里能感受到現(xiàn)代企業(yè)的氛圍,在企業(yè)中能感受到學習的樂趣;合作就業(yè),學校推薦高素質(zhì)學生到企業(yè)就業(yè),企業(yè)幫助學校讓更多學生成為合格員工;合作發(fā)展,學校為企業(yè)培養(yǎng)、培訓人才,提供技術(shù)支持,企業(yè)幫助學校提升辦學水平和辦學質(zhì)量,這就是校企共贏。
在產(chǎn)教融合的實際探索中,清華大學當屬佼佼者。近5年來,清華繼續(xù)教育學院和企業(yè)方的合作從陌生到熟悉再到密切。在和企業(yè)合作的過程中,學院提出“企業(yè)是繼續(xù)教育的主戰(zhàn)場(需求側(cè)),高校是繼續(xù)教育的主力軍(供給側(cè))”的口號。學院黨委書記刁慶軍指出,在雙方交流碰撞的過程中,企業(yè)感覺高校課程太學術(shù)、方法不實用;高校則困惑,企業(yè)需求不明確、目標不清楚?!斑@種碰撞持續(xù)了很長時間?!彼J為,開展校企合作培訓的實質(zhì),是高校繼續(xù)教育與企業(yè)大學共同面對個人學習和組織學習的雙重需求。
為了深化產(chǎn)教融合,清華繼續(xù)教育學院探索出了“校企深度合作,打造學習共同體”的發(fā)展新模式。刁慶軍介紹說,這是繼續(xù)教育學院與企業(yè)大學在組織學習理論指導下,圍繞企業(yè)人才戰(zhàn)略需求,利用高校在科研、師資、人才、國內(nèi)外資源等方面的優(yōu)勢,以及企業(yè)在設施、環(huán)境、管理、資金等方面的優(yōu)勢,雙方建立起多維度、深層次、長期的學習共同體關(guān)系,形成校企深度合作與發(fā)展新格局。
對于校企業(yè)合作這個歷史性的課題,相關(guān)高校與職業(yè)院校的探索仍在繼續(xù)。就當前的實際狀況而言,經(jīng)過十多年的發(fā)展,中國職業(yè)教育在加強產(chǎn)教融合、校企合作的大背景下,已經(jīng)形成了政府統(tǒng)籌管理、學校企業(yè)積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學格局。
其中,部分校企合作模式,取得了一定的成效,有力推動了職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展,并具有一定的借鑒作用。
未來,校企雙方應在專業(yè)規(guī)劃、課程設置、教材開發(fā)、教學設計、教學實施等方面加強對接,合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng),推動形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補的發(fā)展格局。