蘭總您好，請(qǐng)問(wèn)您是在什么情況之下投身青少年機(jī)器人教育行業(yè)的呢？投入此行業(yè)的初衷是什么呢？

蘭之君：2002年，鯨魚機(jī)器人創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)開始在國(guó)內(nèi)嘗試教育機(jī)器人產(chǎn)業(yè)化道路，這條探索之路一走就是20年，期間開發(fā)過(guò)類人機(jī)器人、飛行機(jī)器人、水下機(jī)器人、移動(dòng)機(jī)器人、模塊機(jī)器人等各種形態(tài)的機(jī)器人，最終我們聚焦于積木機(jī)器人。因?yàn)榉e木是青少年最喜歡的品類，也是創(chuàng)造萬(wàn)物的最小單元，更是訓(xùn)練青少年創(chuàng)造力的最好載體，所以我們認(rèn)為積木機(jī)器人是最好的教育機(jī)器人的形態(tài)。而且，教育機(jī)器人也是針對(duì)青少年開發(fā)的第一個(gè)智能產(chǎn)品，是新一代青少年的成長(zhǎng)伙伴，是第一個(gè)消費(fèi)級(jí)的智能機(jī)器人產(chǎn)品，因此最終我們走進(jìn)了教育機(jī)器人行業(yè)。

機(jī)器人教育是培養(yǎng)青少年信息技術(shù)綜合素養(yǎng)、計(jì)算思維的基石，請(qǐng)您談一談在產(chǎn)品研發(fā)時(shí)有哪些具體的原則和理念？

蘭之君：在教育脈絡(luò)上，鯨魚的首要原則就是一切產(chǎn)品要符合青少年的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我們可以做延伸，但不提倡一味超前，那樣只會(huì)揠苗助長(zhǎng)。

其次，硬件一定要簡(jiǎn)單。這是鯨魚機(jī)器人為降低學(xué)習(xí)“門檻”而不斷努力的另一個(gè)重要方向。從生理學(xué)角度來(lái)看，青少年教育可被視為一個(gè)不斷接受外界信息刺激的過(guò)程，而機(jī)器人正是一種嘗試解決各種復(fù)雜問(wèn)題的刺激方式。在安全的前提下，鯨魚機(jī)器人要求短時(shí)高效，致力于用簡(jiǎn)單模塊搭建代替復(fù)雜代碼程序，用符合青少年的方式實(shí)現(xiàn)人機(jī)輕松便捷對(duì)話，達(dá)到理解容易、控制簡(jiǎn)單、滿足好奇心的效果。

我們認(rèn)為，對(duì)錯(cuò)并不重要，重要的是青少年親自動(dòng)手體驗(yàn)嘗試，在積木拼拆的過(guò)程中不斷試錯(cuò)、改進(jìn)，輔以體驗(yàn)者之間的互動(dòng)討論，以群體學(xué)習(xí)的方式不斷拓展個(gè)人創(chuàng)造空間，而非大人在一旁進(jìn)行對(duì)錯(cuò)評(píng)判。通常，體驗(yàn)者只需經(jīng)過(guò)兩次試錯(cuò)，就能掌握基本操作，大人要做的只是對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)。

產(chǎn)品的研發(fā)是怎樣結(jié)合上述教育原則及理念的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)教育案例具體談?wù)劇?/p>

蘭之君：鯨魚機(jī)器人的教育理念是多維的，它貫穿于整體的機(jī)器人教育生態(tài)，也就是以鯨魚機(jī)器人為產(chǎn)品體系，以ENJOY AI為評(píng)價(jià)體系，以海平面教育云平臺(tái)為內(nèi)容體系，以“2050創(chuàng)新中心”為人才培養(yǎng)體系的四維一體的青少年人工智能與教育機(jī)器人（AI Robot+Edu）生態(tài)。

首先，在硬件方面，我們研發(fā)了適合幼兒?jiǎn)⒚傻膍akeU系列，過(guò)渡階段的smart系列，適合中小學(xué)和競(jìng)賽場(chǎng)景的AI Module系列、EnginBot工程系列，專業(yè)級(jí)的金屬積木機(jī)器人WOBOT系列以及虛擬仿真平臺(tái)3D AI Robot，可以滿足3～22歲全年齡段的青少年遞進(jìn)式的發(fā)展。

在軟件方面，設(shè)計(jì)并提供了9種編程語(yǔ)言，包含幼兒階段的積木編程、點(diǎn)讀編程，過(guò)渡階段的圖形化編程、流程圖編程，以及專業(yè)的Python、C語(yǔ)言、動(dòng)作編程、3D虛擬機(jī)器人編程等。

在評(píng)價(jià)體系方面，研發(fā)的機(jī)器人已應(yīng)用到豐富的競(jìng)賽環(huán)境、科創(chuàng)活動(dòng)和人工智能普及活動(dòng)中。例如，大學(xué)生比賽更加注重選手們的人工智能應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，我們提供了適應(yīng)高強(qiáng)度對(duì)抗性比賽的金屬積木機(jī)器人，基于開源系統(tǒng)，擁有豐富的接口和應(yīng)用資源，可以充分滿足專業(yè)級(jí)別的競(jìng)賽需求。同時(shí)，鯨魚機(jī)器人作為青少年人工智能科普和教育培訓(xùn)基地，每個(gè)月會(huì)面向?qū)W生及家長(zhǎng)開放AI體驗(yàn)營(yíng)和人工智能科普講座。例如，在全國(guó)科普日期間，小朋友們?cè)邛L魚基地體驗(yàn)了多樣的AI項(xiàng)目——汽車無(wú)人工廠生產(chǎn)線，激光雕刻機(jī)，無(wú)人駕駛小車等。小朋友們?cè)谧约簞?dòng)手體驗(yàn)機(jī)器人項(xiàng)目的過(guò)程中，可以更具象地了解AI技術(shù)在生活中的應(yīng)用。此外，鯨魚還會(huì)定期開展人工智能教師發(fā)展研修、等級(jí)測(cè)評(píng)、產(chǎn)教研合作等活動(dòng)，通過(guò)專家指導(dǎo)、實(shí)操練習(xí)、教學(xué)研討等方式，使培訓(xùn)教師的人工智能教育的理論水平與實(shí)操能力得到快速提升。

在內(nèi)容體系方面，基于建構(gòu)主義、多元智能、跨學(xué)科融合三大教育理論，設(shè)計(jì)了科學(xué)完整的螺旋式教育內(nèi)容，幫助幼兒及青少年實(shí)現(xiàn)從具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，以及從制造模型到創(chuàng)造結(jié)構(gòu)的進(jìn)化。在教育實(shí)施過(guò)程中，倡導(dǎo)以問(wèn)為教，主動(dòng)學(xué)習(xí)。以“創(chuàng)造+編程”為核心，引導(dǎo)學(xué)生完成“項(xiàng)目導(dǎo)入—項(xiàng)目分析—探索創(chuàng)造—編程控制—評(píng)估創(chuàng)新”一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助青少年實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)世界到創(chuàng)造世界的飛躍。

最后，請(qǐng)您介紹一下現(xiàn)階段取得的成果和未來(lái)的研發(fā)方向。

蘭之君：如上文所述，我們已經(jīng)建構(gòu)了四維一體的青少年人工智能與教育機(jī)器人（AI Robot+Edu）生態(tài)，獨(dú)創(chuàng)了3～22歲全年齡段、全場(chǎng)景和全兼容的教育機(jī)器人體系。

我們的“小學(xué)5+2課后服務(wù)”解決方案以人工智能教育機(jī)器人為載體，充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，開展豐富的創(chuàng)新實(shí)踐課程和科創(chuàng)活動(dòng)，拓展小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)、機(jī)器人、人工智能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。該方案已在全國(guó)多省市成功落地，進(jìn)入校園，全面助力義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)。

鯨魚機(jī)器人目前也是上海市的“青少年人工智能科普與教育培訓(xùn)基地”，主要從事青少年人工智能科普公益活動(dòng)，承擔(dān)青少年科學(xué)教育、青少年科學(xué)素養(yǎng)提升義務(wù)，不斷建設(shè)和完善科普設(shè)施（平臺(tái)），加強(qiáng)科普基地使用和管理。

同時(shí)，我們還積極探索青少年人工智能課程開發(fā)，開展人工智能教育培訓(xùn)，線上、線下同步進(jìn)行。

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，相信教育機(jī)器人有望成為新時(shí)代青少年AI啟蒙、思維變革的成長(zhǎng)伙伴。