張 宇，張金友，張 瑩，劉勝軍 (黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，黑龍江大慶 163319)

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在大數(shù)據(jù)盛行的當(dāng)下統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，各種新的概念和統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)運(yùn)而生，科學(xué)研究、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和科技論文寫作等都要以生物統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)。但是，由于《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材中的原理抽象、概念晦澀、公式繁多等客觀因素以及部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、課堂教學(xué)模式不合理等主觀因素，導(dǎo)致教與學(xué)過(guò)程中存在一定的困難。習(xí)近平總書記曾在全國(guó)教育大會(huì)上指出：高校要著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！笆奈濉币?guī)劃中提到：要突出課堂在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的主要陣地作用，切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，探索課程的綜合化教學(xué)方式和方法。為貫徹“立德樹人”思想，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)、知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的人才，教育教學(xué)改革是一件必須要做也必須堅(jiān)持做好的事情。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)是一所省屬農(nóng)業(yè)院校，始終堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合應(yīng)用型人才為總體目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者結(jié)合學(xué)校教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以動(dòng)物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，以課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題為突破口，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

1 生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前各大農(nóng)業(yè)院校的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：課時(shí)數(shù)安排不合理、理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比例不均衡、課程理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊、部分學(xué)生數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱、實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的能力差等，這些現(xiàn)象的存在直接導(dǎo)致教學(xué)效果受到較大的影響。對(duì)比此課程在不同層次高校同一專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)也存在一些相似的問(wèn)題。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程以概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)為原理，是研究和解釋生物界數(shù)量變異規(guī)律的基礎(chǔ)工具。它作為一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，對(duì)學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)、分析和解決問(wèn)題能力的提升具有十分重要的意義，已被各類院校納入人才培養(yǎng)的必修課。筆者所在教研組曾對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)2015—2019級(jí)學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不重要，因?yàn)閯?dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、飼養(yǎng)學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)、家畜繁殖學(xué)等專業(yè)課為主；31%的學(xué)生認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)比較重要；僅有4%的學(xué)生認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)非常重要。此外，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，除了有考研計(jì)劃的學(xué)生外，相當(dāng)一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不求甚解、無(wú)深入研討、無(wú)課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。這充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重要性認(rèn)知度低。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)招收本科生和專升本學(xué)生，改革前對(duì)這兩類學(xué)生教學(xué)大綱和教學(xué)活動(dòng)的安排并沒(méi)有區(qū)別，未能做到因材施教。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，其開設(shè)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維、為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、為日后做畢業(yè)設(shè)計(jì)及進(jìn)一步深造打下根基。但是，由于開課階段學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用少，容易出現(xiàn)“短期會(huì)、長(zhǎng)期忘”的現(xiàn)象，很多臨近畢業(yè)的本科生和在讀研究生對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法及統(tǒng)計(jì)方法的選擇與應(yīng)用出現(xiàn)模棱兩可的狀態(tài)。此外，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)大綱為54學(xué)時(shí)，包括理論課40學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課14學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)有限但內(nèi)容較多，存在理論與實(shí)踐“失衡”的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不足，不利于學(xué)生熟練掌握試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用，對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用也做不到得心應(yīng)手。

由于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有“三難”特點(diǎn)——難學(xué)、難教、難懂，在教學(xué)過(guò)程中教師按照教材按部就班講課的方式是不可取的，用傳統(tǒng)的“傳遞-接受”式進(jìn)行填鴨式教學(xué)亦不能產(chǎn)生較好的授課效果，單一的板書教學(xué)容易使學(xué)生感到乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。有的教師認(rèn)為，用板書進(jìn)行公式推導(dǎo)，有助于學(xué)生跟上教師思路，了解公式的內(nèi)涵及由來(lái)。若教師面對(duì)的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱甚至談“數(shù)”色變的學(xué)生，冗長(zhǎng)的推導(dǎo)過(guò)程會(huì)應(yīng)用較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)厭倦、溜號(hào)的情況，甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感和自我懷疑，誤以為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好就無(wú)法學(xué)好生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。筆者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下學(xué)生只需弄懂原理，繁雜的公式計(jì)算可由計(jì)算機(jī)軟件等代為完成，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維、建立數(shù)據(jù)分析的意識(shí)、能運(yùn)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

通過(guò)考試可以衡量教師的教學(xué)效果，又可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。改革前，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核方式為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)驗(yàn)+期末閉卷考試(平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)占比40%，期末成績(jī)占比60%)，題型有名詞解釋、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題，其中計(jì)算題分值占比30%。這種考核方式較為傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新，只要學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不差，考前臨時(shí)抱佛腳進(jìn)行突擊，甚至死記硬背，就基本可以順利通過(guò)考試。雖然學(xué)生的掛科率不高，但大部分學(xué)生成績(jī)集中在60～75分。當(dāng)今社會(huì)“高分低能”是一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，應(yīng)從提高學(xué)生的應(yīng)用能力出發(fā)，對(duì)考核方式進(jìn)行完善和改革。

2 教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

目前諸多院校已對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開展教學(xué)改革，改革后的學(xué)生成績(jī)較以往傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生成績(jī)顯著提升、學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用能力也有所增強(qiáng)。鑒于此，立足課程特點(diǎn)及學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，借鑒同類院校教學(xué)改革的成功案例，通過(guò)對(duì)學(xué)生做好專業(yè)教育引領(lǐng)、對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)、對(duì)考核方式進(jìn)行改革，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課程考核成績(jī)、提高應(yīng)用知識(shí)能力的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的階段性提升。

任課教師要端正思想，以自己優(yōu)良的師風(fēng)影響學(xué)生，帶動(dòng)班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，堅(jiān)決不能因?qū)W生不愛(ài)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生倦怠情緒，應(yīng)以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重要性，筆者所在教研組嘗試開展以下教學(xué)改革：在緒論中結(jié)合學(xué)生感興趣的專業(yè)問(wèn)題，介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)在解決這些問(wèn)題時(shí)所發(fā)揮的作用；借助學(xué)術(shù)造假、偽造數(shù)據(jù)等反面案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，使學(xué)生進(jìn)一步明確生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)科學(xué)研究的重要性；舉辦生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和SPSS數(shù)據(jù)分析技能大賽；鼓勵(lì)學(xué)生參加“研本1+1”，認(rèn)識(shí)到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要地位等。以優(yōu)良師風(fēng)帶動(dòng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生樹立對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的正確認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)知是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步。

隨著生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容更新和課時(shí)壓縮，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整勢(shì)在必行。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸統(tǒng)計(jì)思想，將與學(xué)科相關(guān)最前沿的成果和案例引入課堂教學(xué)中，而要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、記得牢靠則需要對(duì)原有的課時(shí)安排和教學(xué)大綱重新規(guī)劃。教學(xué)改革前，學(xué)校對(duì)這門課程的教學(xué)是先完成全部理論教學(xué)再完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，這就導(dǎo)致出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行SPSS軟件操作時(shí)學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)記憶模糊，不能清楚說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理。鑒于以上原因，對(duì)教學(xué)大綱調(diào)整如下：第一章“緒論”、第二章“資料的整理”、第三章“資料的描述統(tǒng)計(jì)”各2學(xué)時(shí)，緊接著是2學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作；第四章“常用的概率分布理論”4學(xué)時(shí)；第五章“假設(shè)檢驗(yàn)”理論6學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)；第六章“方差分析”理論課8學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課6學(xué)時(shí)；第七章“χ檢驗(yàn)”理論課4學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課2學(xué)時(shí)；第八章“直線回歸分析與相關(guān)分析”理論課2學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課2學(xué)時(shí)；第十二章“試驗(yàn)設(shè)計(jì)”理論課2學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課2學(xué)時(shí)。調(diào)整后的理論課34學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課20學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)比例為1.7∶1，與其他院校(1.25∶1～2.20∶1)相比較為合理。通過(guò)這種“理論+實(shí)驗(yàn)”的循環(huán)模式，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更深入、更透徹的理解，同時(shí)強(qiáng)化了記憶并熟練掌握不同的數(shù)據(jù)資料分析所用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。筆者發(fā)現(xiàn)調(diào)整教學(xué)大綱后同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更高。

因?yàn)樵撜n程與動(dòng)物遺傳學(xué)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程在同一學(xué)期開設(shè)，故在調(diào)整教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，以學(xué)科交叉融合為原則，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容可以與這兩門課程的實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，比如學(xué)生在做動(dòng)物飼養(yǎng)試驗(yàn)時(shí)會(huì)應(yīng)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、對(duì)于產(chǎn)生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)也可分析解釋，進(jìn)而得出結(jié)論。此外，也可讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查方法獲得數(shù)據(jù)：如通過(guò)對(duì)2個(gè)班級(jí)的男生、女生性別比例是否相同進(jìn)行調(diào)查分析來(lái)掌握獨(dú)立性卡方檢驗(yàn)的方法；通過(guò)對(duì)班級(jí)同學(xué)身高和體重的數(shù)據(jù)分析來(lái)判斷二者是否存在相關(guān)或者回歸關(guān)系；通過(guò)對(duì)學(xué)院同一年級(jí)各個(gè)班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)分析來(lái)掌握方差分析的運(yùn)用方法。這樣既能提升學(xué)生的動(dòng)手能力、鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能增加學(xué)習(xí)的趣味性。據(jù)學(xué)院指導(dǎo)今年本科生進(jìn)行畢業(yè)試驗(yàn)的教師所述，2021屆動(dòng)物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在完成畢業(yè)試驗(yàn)的過(guò)程中更加獨(dú)立，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力要強(qiáng)于往屆畢業(yè)生。

近年來(lái)，“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“直播課”這些教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物變得盛行。這些“產(chǎn)物”以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介，具有規(guī)模大、資源豐富、開放共享等優(yōu)點(diǎn)，使用的頻率逐漸升高，尤其是新冠疫情暴發(fā)期間學(xué)生不能正常返校上課，師生“被迫”上網(wǎng)課，自此這些新的學(xué)習(xí)途徑獲得越來(lái)越多的認(rèn)可。筆者所在教研組充分利用這些資源，采用線上、線下相結(jié)合的方式開展教學(xué)工作，比如督促學(xué)生通過(guò)觀看慕課視頻完成課前預(yù)習(xí)，學(xué)生先自學(xué)一遍后再帶著問(wèn)題到課堂上聽課，提高了學(xué)習(xí)效率和自我認(rèn)可度。

授課采用直播課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的形式完成。開啟智慧樹直播課，在傳統(tǒng)板書和多媒體結(jié)合講授的基礎(chǔ)上，開設(shè)系統(tǒng)隨機(jī)點(diǎn)名回答問(wèn)題或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生們同時(shí)用自己的手機(jī)作答。這種方式的互動(dòng)有以下優(yōu)點(diǎn)：①增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；②使學(xué)生精力更集中，跟上課堂節(jié)奏，隨時(shí)做好與教師互動(dòng)的準(zhǔn)備；③使教師對(duì)學(xué)生新知識(shí)的掌握情況有所了解，比如答題錯(cuò)誤率較高說(shuō)明講解不夠透徹，需要教師耐心講解。翻轉(zhuǎn)課堂是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色互換的途徑，學(xué)生課前需要利用各種途徑完成自主學(xué)習(xí)，按班級(jí)人數(shù)可分為每個(gè)小組3～6人，讓小組內(nèi)每一位成員都參與其中，通過(guò)多媒體或者板書的形式進(jìn)行講解。翻轉(zhuǎn)課堂一般是教授教師已經(jīng)講過(guò)原理的內(nèi)容，如“假設(shè)檢驗(yàn)”這一章的第一節(jié)“假設(shè)檢驗(yàn)的原理”由教師完成授課，而“單個(gè)樣本檢驗(yàn)”和“2個(gè)樣本檢驗(yàn)”是對(duì)第一節(jié)原理的應(yīng)用，可引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上完成，由學(xué)生主講后教師進(jìn)行梳理補(bǔ)充，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升也有極大的促進(jìn)作用。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，每節(jié)課課前利用3～5 min進(jìn)行上一節(jié)知識(shí)的回顧是十分必要的。這種方式不僅有利于新課程的引入，而且能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。在新課開始前，采用懸念導(dǎo)入法或提問(wèn)式導(dǎo)入法，如方差分析的學(xué)習(xí)是在檢驗(yàn)之后，檢驗(yàn)適用于2個(gè)平均值之間的顯著性檢驗(yàn)，可向同學(xué)展示一個(gè)“3個(gè)樣本平均數(shù)比較”的案例，也可采用啟發(fā)式教學(xué)，借助一些與動(dòng)物科學(xué)相關(guān)的精選案例，從專業(yè)的角度激發(fā)學(xué)生的興趣。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理、分析和解釋。傳統(tǒng)的閉卷考試不能廢棄，但可以改變?cè)囶}結(jié)構(gòu)，將計(jì)算題從試卷中除去，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)和原理。對(duì)數(shù)據(jù)資料的整理分析、統(tǒng)計(jì)推斷、得出結(jié)論可通過(guò)機(jī)考完成。改革后的考核方式分為平時(shí)考核、機(jī)考和試卷考核3個(gè)部分，分別占30%、20%、50%。其中，平時(shí)成績(jī)包括課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、翻轉(zhuǎn)課堂同學(xué)互評(píng)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作這5個(gè)方面，分別占比10%、30%、10%、25%和25%。目前很多院校也更加注重過(guò)程性考核方式，如上機(jī)測(cè)驗(yàn)30%～50%、平時(shí)成績(jī)10%、期末成績(jī)40%～60%。增設(shè)機(jī)考環(huán)節(jié)，并在平時(shí)成績(jī)中提高實(shí)驗(yàn)操作的分值占比，增加對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考查，平時(shí)考核成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)中占50%。這不僅可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，而且能讓學(xué)生在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中都有較大的參與感與獲得感，對(duì)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。改革考核方式后，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度、靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力均有所提升。這種新的考核方式也是對(duì)教師教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)。

3 教學(xué)改革的效果和意義

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)是一所特色的應(yīng)用型本科示范建設(shè)高校，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的生源質(zhì)量絕大多數(shù)屬于中等水平，學(xué)生基礎(chǔ)水平一般。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師有責(zé)任和義務(wù)在教學(xué)設(shè)計(jì)上結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生基本情況因材施教，緊扣教學(xué)大綱將多種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的反饋、學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效果。為檢驗(yàn)教學(xué)改革的效果，筆者對(duì)2015—2019級(jí)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)共431名學(xué)生的成績(jī)分布和平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。2015級(jí)和2016級(jí)未進(jìn)行教學(xué)改革，2017—2019級(jí)進(jìn)行了教學(xué)改革。

由表1可知，教學(xué)改革后80～100分的學(xué)生人數(shù)呈增加趨勢(shì)，而80分以下的學(xué)生人數(shù)在逐年下降。經(jīng)卡方檢驗(yàn)可知，χ值為79.116，達(dá)到極顯著水平，表明教學(xué)改革有極顯著的效果(<0.01)。從圖1可以看出，80～100分的學(xué)生人數(shù)占比由16%增加到56%，成績(jī)優(yōu)秀率(90～100分)由5%增加到16%，不及格率(<60分)由14%下降到3%。

表1 生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革前后學(xué)生期末成績(jī)的分布 Table 1 Distribution of the final exam grades of students before and after the teaching reform of biostatistics course 人

注：A.改革前;B.改革后 Note：A.Before the reform；B.After the reform 圖1 改革前后各分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)占比的分布Fig.1 Distribution of the number proportion of students in each grade before and after the reform

通過(guò)統(tǒng)計(jì)平均分?jǐn)?shù)對(duì)各年級(jí)教學(xué)改革效果進(jìn)行總體評(píng)估，采用的統(tǒng)計(jì)方法為單因素方差分析。從圖2可以看出，隨著教學(xué)改革時(shí)間的增加，學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)呈上升趨勢(shì)，改革后各年級(jí)學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)均極顯著高于改革前(<0.01)。這一結(jié)果雖然不排除不同年級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和生源質(zhì)量不同等非試驗(yàn)因素的干擾，但在一定程度上說(shuō)明課程改革的效果和影響是積極的。

注：同列數(shù)據(jù)肩標(biāo)不同字母表示差異極顯著(P<0.01) Note：Different capital letters indicated extremely significant differences(P<0.01) 圖2 不同年級(jí)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的平均分?jǐn)?shù)Fig.2 The average score of students majoring in animal science in different grades for biostatistics course

4 小結(jié)

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，筆者所在課題組從多方面進(jìn)行改革和嘗試，已取得明顯成效，具體體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)提高、課堂學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚、學(xué)生動(dòng)手操作能力和處理分析數(shù)據(jù)的能力增強(qiáng)、本科畢業(yè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)更加獨(dú)立高效等。今后還需要結(jié)合學(xué)情等，及時(shí)調(diào)整和改革。