文/楊佳麗

（西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院，陜西西安 710038）

2018年10 月，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》發(fā)布，我國啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，首次提出“新文科”的概念，開啟了一場教學(xué)范式和教學(xué)理念的革命。[1]新財經(jīng)作為新文科和新工科的交互學(xué)科，處于教育、科技、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、社會的交匯點，是推動新時代經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展對教育領(lǐng)域提出的新思路和新要求。

近些年來，西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院作為地方財經(jīng)類院校，積極對接呼應(yīng)以信息技術(shù)為代表的新一輪科技革命出現(xiàn)的新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新崗位需求，在新財經(jīng)教育改革理論和實踐方面較早地開展了相關(guān)工作。本文以新時代對人才培養(yǎng)的要求為抓手，借鑒當前學(xué)者對新財經(jīng)教育的研究成果，結(jié)合西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院在新財經(jīng)教育改革中已有的成果及現(xiàn)存問題進行討論，探索應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)新模式。

1.新財經(jīng)對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式帶來的挑戰(zhàn)

1.1 人才培養(yǎng)模式重構(gòu)

隨著區(qū)塊鏈技術(shù)在跨境支付結(jié)算、供應(yīng)鏈金融、數(shù)字票據(jù)和征信管理等日常場景中的大范圍使用，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不再適用于新財經(jīng)教育改革背景下行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，原有的財務(wù)管理人才已不適應(yīng)新業(yè)態(tài)的發(fā)展。行業(yè)應(yīng)用需求不斷擴展，將反向驅(qū)動金融科技持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。因此，高校急需對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式及其培養(yǎng)目標進行全要素的深化改革，通過與信息技術(shù)深度融合，為培養(yǎng)新一代具有復(fù)合型、創(chuàng)新性、綜合性的財經(jīng)人才賦值、賦能。西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院一直致力于培養(yǎng)面向財經(jīng)領(lǐng)域商務(wù)數(shù)據(jù)分析的需求、數(shù)理金融、數(shù)學(xué)與經(jīng)濟兼通的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

1.2 學(xué)科專業(yè)重構(gòu)

當前,我國經(jīng)濟社會發(fā)展處于增長速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期相互疊加的復(fù)雜境遇，區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新水平和社會服務(wù)能力提出了更新更高的要求?？傮w來看,我國高等教育處于數(shù)量外延式向質(zhì)量內(nèi)涵式過渡發(fā)展轉(zhuǎn)變階段?！笆奈濉逼陂g，如何加強傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)、新建新興專業(yè)和融合凝練現(xiàn)有專業(yè)群，是西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院面臨的重點問題。從學(xué)科建設(shè)內(nèi)容來看，新財經(jīng)教育就是要構(gòu)建新的學(xué)科體系，打破傳統(tǒng)財經(jīng)學(xué)科固有模式和壁壘，交叉融合相關(guān)專業(yè)，重構(gòu)專業(yè)生態(tài)，由學(xué)科導(dǎo)向走向市場導(dǎo)向。學(xué)科和專業(yè)需要融入新科技，剖析新矛盾，理解新認知，解決新問題。

1.3 教學(xué)模式創(chuàng)新

“十四五”時期，在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的支撐下，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要創(chuàng)新。以教師為主導(dǎo)，師生之間授與學(xué)的角色需要重新轉(zhuǎn)換——不再是教師傳授、學(xué)生汲取的傳統(tǒng)模式，而是要以學(xué)生發(fā)展為中心，變淺層次學(xué)習(xí)為深度學(xué)習(xí)。創(chuàng)新型的教學(xué)模式應(yīng)該是自主、探究、協(xié)作的混合式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，融合信息技術(shù)與多元主體參與的全要素的新型教學(xué)模式。

在教學(xué)模式的革新中，高校要充分利用信息技術(shù)帶來的紅利，采用多元化的教學(xué)方式，例如網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，將線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，并利用碎片時間，促進教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的互補。

1.4 基礎(chǔ)設(shè)施升級

在新財經(jīng)教育改革背景下，如何通過對現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施進行升級，進而實現(xiàn)教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的資源共享，賦能科研創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，是高校革新的重點問題。高?？梢酝ㄟ^提升通用教室多媒體教學(xué)裝備水平，支持互動反饋、高清直播錄播等教學(xué)方式，部署學(xué)科專用教室、教學(xué)實驗室，依托感知交互、仿真實驗等裝備，打造生動直觀形象的新課堂；也可以借助對基礎(chǔ)設(shè)施再造，實現(xiàn)智能化教學(xué)，探索“智慧課堂”教育新模式，橫向拓寬教學(xué)空間，縱向加深教育意義，實現(xiàn)課程教學(xué)硬件智能化、形式多元化、空間擴大化，借助“新科技”助力“新教育”。

2.面向新財經(jīng)教育改革的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 學(xué)科設(shè)置

目前，西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院學(xué)科設(shè)置主要有經(jīng)濟類、金融類和管理類等傳統(tǒng)學(xué)科。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)在去中心化的信任機制中的使用，人工智能廣泛滲透于智能客服、智能投顧、智能投研、智能營銷和智能風(fēng)控行業(yè)。為了適應(yīng)新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革對人才培養(yǎng)的新需求，西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院需積極推進新財經(jīng)學(xué)科改革，可以在鞏固現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,突出重點建設(shè)學(xué)科,扶植有競爭力的新興學(xué)科，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建具有經(jīng)濟與社會發(fā)展特征和學(xué)校特色的，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的學(xué)科專業(yè)體系；還可以打破學(xué)科專業(yè)壁壘，在產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上衍生出新型交叉學(xué)科。例如，在原有經(jīng)濟學(xué)科基礎(chǔ)上，新增了新興的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科——產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)以產(chǎn)業(yè)為研究邏輯起點，主要研究科技進步、勞動力等要素資源流動、空間發(fā)展與經(jīng)濟績效的學(xué)科。我國擁有應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)國家一級重點學(xué)科的高校均開設(shè)了此類學(xué)科。

2.2 培養(yǎng)體系與培養(yǎng)方式

西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系制定中，以國家和社會發(fā)展趨勢為背景，結(jié)合地方財經(jīng)院校辦學(xué)特色，將數(shù)字經(jīng)濟對財經(jīng)類人才的需求作為切入點，同時結(jié)合學(xué)生個人發(fā)展及家長期望作為培養(yǎng)目標的輸入源。一方面，通過畢業(yè)生能力反向修訂培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)目標和體系評估之間建立外循環(huán)、內(nèi)循環(huán)反饋模式。另一方面，在升學(xué)就業(yè)、教學(xué)評價、課程教學(xué)等方面建立持續(xù)改進、以成果為導(dǎo)向的閉環(huán)機制。

在課程及教學(xué)中，西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院結(jié)合OBE理念，以畢業(yè)生能力指標為參照，對課程進行調(diào)整：明確各門課程對專業(yè)培養(yǎng)目標的支撐作用以及課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，選擇性取消作用不明顯、關(guān)聯(lián)度較低的課程；在課程設(shè)計中，按照“通識通修+專業(yè)培養(yǎng)+素質(zhì)拓展”三層次培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)置課程體系，將加入課程體系的課程繪制成課程地圖；遵循復(fù)合性、先進性、創(chuàng)新性相結(jié)合的原則，探討開設(shè)特色鮮明的選修專業(yè)并作為輔助項目，同時引入課程配套資源；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程融入專業(yè)培養(yǎng)課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐教學(xué)，并以人文社會科學(xué)為主，增強創(chuàng)新實踐、實驗類課程在總學(xué)分中的占有比例，同時增設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力、計算思維等公共課程，為其他各專業(yè)提供一定的技術(shù)支撐。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

在新財經(jīng)背景下，西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院實現(xiàn)了以教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變，加強通識教育，促進學(xué)科融合、產(chǎn)教融合，鼓勵科研轉(zhuǎn)化課堂，增加課程的多樣性和可選擇性，提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。首先，應(yīng)與時俱進地更新課程內(nèi)容，例如在互金行業(yè)風(fēng)控體系中引入人工智能技術(shù)，在數(shù)字貨幣、支付清算領(lǐng)域引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)以及利用大數(shù)據(jù)提升風(fēng)險定價能力等。其次，應(yīng)重視學(xué)科競賽，以賽促教，以賽促學(xué)。最后，應(yīng)將“第一課堂”知識延伸式縱向教學(xué)和“第二課堂”素質(zhì)拓展式橫向?qū)嵺`緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生拓展自身全面素質(zhì)發(fā)展。教師在授課時，可采用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學(xué)手段,借助智慧樹等在線教育平臺延展教學(xué)方式，同時將課程思政與各類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，完成“立德樹人”的根本要務(wù)。

2.4 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量管理模式，建立反饋迭代機制，構(gòu)成具有完整功能的“閉環(huán)”式教學(xué)質(zhì)量管理體系，即通過課前準備、課中監(jiān)測、課后評價、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等監(jiān)督功能發(fā)現(xiàn)偏差，通過調(diào)控功能來糾正這些偏差，再通過改進功能來分析產(chǎn)生偏差的原因，進而對質(zhì)量管理體系加以修正。建立這種“閉環(huán)”式教學(xué)質(zhì)量管理體系，有助于全面提升高校的教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

本文以新財經(jīng)為背景，以“十四五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃為引領(lǐng)，將信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，以提高學(xué)與教的效果為目的，以新財經(jīng)對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式帶來的挑戰(zhàn)為契機，通過分析新財經(jīng)視域下新時代對財經(jīng)人才的需求和規(guī)律，探討了面向新財經(jīng)教育改革的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方式，即通過學(xué)科重置、培養(yǎng)目標重構(gòu)、培養(yǎng)體系優(yōu)化、強化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控“閉環(huán)”等，以期為新財經(jīng)背景下人才培養(yǎng)模式提供一定的參考和借鑒。