文_潘曉麗

（作者單位系江蘇省昆山市花橋集善小學）

素質教育發(fā)展到今天，全面發(fā)展已成為教育的終極目標?，F(xiàn)在體育課越來越受到家長和社會的關注，體育教師的壓力也越來越大，這就要求體育教師要不斷突破自我，提升自我知識和教學能力，力求課堂上每位學生都有所收益。

教師應豐富教學內容，使教學內容人性化

教師應減少復雜的教學內容。在體育運動項目中，沒有一個動作能靠身體單一部位完成，就拿籃球雙手胸前投籃來說，上下肢協(xié)調配合身體有序發(fā)力，球才能有效進框。教師在教動作時要講清要領、標準并示范，可無論教師說得多詳細，個別學生的動作也總會存在各種各樣的問題，這時教師要調整思維，對能糾正的學生要盡可能糾正，對待實在糾正不了的，可適當放寬要求，降低動作難度。其實投籃的最終目的就是進球，這樣降低要求，對那些困難學生來說是種心理負擔的減輕，能讓他們真正享受運動樂趣，教學效率自然提升。

教師應增加生活化的教學內容。小學體育教師應該把體育教學與實際生活聯(lián)系在一起。教師在體育教學活動中可以選擇一些有趣的游戲，鼓勵學生積極參與到活動中?！笆^、剪刀、布”游戲是學生課間喜愛的一種活動方式，剛學武術各種步法時，教師可用這個游戲讓學生練習弓步、馬步，簡單的游戲使原本枯燥的武術教學變得有趣，互動感變強，學生學練欲望大大增強。不僅生活中的小游戲能夠進入課堂，學生幼時的歌謠也能進入課堂，比如兒歌“小老鼠上燈臺，偷油吃下不來”就能成為學生練習反應游戲的口訣；“炒炒炒豆子，炒了一鍋大豆子”使專項翻肩翻背練習也變得有趣起來。諸如此類的練習內容還有很多，學生覺得親切沒有壓力，練習效果自然會顯著改善。

教師應提升教學能力，使教學手段多樣化

教學手段指教師和學生在教學過程中如何溝通，即教師運用什么樣的教學方法、練習器材等，使學生快速掌握所要學習內容的方式總和。如果說教學內容是學習的最終歸屬，那教學手段就是開山石。好的教學手段能讓學生的學習事半功倍，小學體育教師應因材施教。

教師可采取發(fā)展探究學習法。常規(guī)而言，成績好的學生能夠勇于發(fā)言、自信活潑，成績不太理想的則往往缺乏信心和想象力。探究學習法就是將全班學生分成若干小組，教師拋出問題后由小組討論，討論結束教師點名發(fā)言，著重關注那些平時表現(xiàn)較為內向的學生，久而久之，這些學生也會養(yǎng)成大膽發(fā)言、勤于用腦的好習慣。教師讓學生討論還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，如在各種姿勢起跑中小組討論探究出屬于本組的獨特跑姿，學生參與度高、動腦性和實施性強，全員興趣提升，課堂效果自然好。同時教師還可以巧用合作學習法為學習困難者安排“小老師”，幫助其提升動作質量，發(fā)展樂于助人精神。

教師應鼓勵自主學習法。“授人以魚，不如授人以漁”，教師不僅要教授書面知識，更要教授學生自主學習知識的方法，想要解決這個問題，必須進行體育合作教學方法的創(chuàng)新，從根本上提升學生對自主合作體育學習的主動性與積極性。體育課上，很多東西教師都可以嘗試讓學生自主學習，讓學生的主體意識得到充分體現(xiàn)。有時候教師的教學方法并不適合全體學生，這時候不妨讓學生用自己的方法去嘗試練習，也許會收到意想不到的效果。

教學內容是課堂學習的指南，所有教學手段都圍繞其開展。然而學生體質和體能存在較大差異，例如六年級的雙手向前投擲實心球項目，很多女生力量弱，投不了1 公斤的實心球，而男生則覺得重量正好。因此教師要做出適當調整與變通，在女生練習時換成壘球或小籃球，以練習動作為主，然后對女生手臂力量加以鍛煉，待其手臂力量增長后再正常練習。

教師可鼓勵學生自制教學器材。目前學校里的教學器材都有一定標準，然而器材的設計并不能滿足所有學生的需要。因此教師可以鼓勵和帶領學生一起自制教學器材。如在障礙走中，學生可將家里不用的舊鞋盒引入課堂充當“擋路石”，又或者將廢棄的橫幅作為合作跑的紐帶。學生用著自己親手制作的教學器材，練習起來也會特別有動力。

教育面向的是全體學生，教師要豐富自身見識，開闊眼界。在教學過程中，多想、多思、多聽、多看、多學、多悟，只有考慮得多，才能更了解學生的情況，教學才更有針對性。此外，教師應勤于思考、勇于改變、學會創(chuàng)新，做學生成長路上的領路人。