王文蕊，趙品暉，胡文軍，趙全滿，牟振華

（山東建筑大學(xué)，山東 濟(jì)南 250101）

0 引言

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2020 年5 月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著國家長治久安、民族復(fù)興和國家崛起。由此可見，課程思政建設(shè)是當(dāng)前高等教育發(fā)展的重中之重。

課程思政建設(shè)在不同課程中有不同的目標(biāo)。每門課程不同的專業(yè)背景與學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了其思政建設(shè)的差異性?！斑\籌學(xué)”作為交通與物流的核心課程之一，課程思政建設(shè)需要挖掘并融入更多與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的元素。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，除了挖掘與課程需求相契合的思政元素，本文采用了先進(jìn)的ADDIE教學(xué)設(shè)計模型。ADDIE教學(xué)設(shè)計模型已有近50年的發(fā)展歷史，是較為成熟的教學(xué)設(shè)計模型，它注重反映教學(xué)活動的全過程，契合了教育部工程專業(yè)建設(shè)倡導(dǎo)的成果導(dǎo)向(OBE)和持續(xù)改進(jìn)(CQI)的理念。ADDIE模型的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 ADDIE教學(xué)模型的結(jié)構(gòu)圖

目前，應(yīng)用ADDIE模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的研究較為廣泛。李風(fēng)玲等使用ADDIE教學(xué)模型，將五個階段與幾何學(xué)課程教學(xué)結(jié)合起來，對課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。徐紅梅等基于疫情期間線上教學(xué)現(xiàn)實與學(xué)習(xí)需求，借助ADDIE教學(xué)設(shè)計模型，探討線上教學(xué)設(shè)計流程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升線上教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。陸璐等依據(jù)ADDIE教學(xué)設(shè)計模型，將實際工作過程引入生物化學(xué)教學(xué)，開展混合式教學(xué)模式實踐探索。趙婧根據(jù)ADDIE模型對翻轉(zhuǎn)課堂重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生解決實際問題的能力。金靜梅提出了運用ADDIE模型開展在線教學(xué)的方法，并以網(wǎng)絡(luò)營銷課程為例進(jìn)行在線教學(xué)實踐探索?？偠灾珹DDIE模型的應(yīng)用已經(jīng)遍布高等教育的各個學(xué)科專業(yè)，并與線上線下混合式教學(xué)結(jié)合。

但是，目前ADDIE模型在“運籌學(xué)”等課程思政建設(shè)中的應(yīng)用較少，而且現(xiàn)有的研究普遍對模型中蘊(yùn)含的成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)理念缺乏充分的重視與應(yīng)用，本文的研究將著力彌補(bǔ)上述不足。將ADDIE模型的教學(xué)設(shè)計貫穿于融合思政元素的混合式教學(xué)過程中，將先進(jìn)的教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，保證課程思政的教學(xué)效果并持續(xù)改進(jìn)，通過打造“運籌學(xué)”的思政體系，落實高等教育立德樹人的根本任務(wù)。

1 課程思政教學(xué)設(shè)計

1.1 課程介紹

“運籌學(xué)”是交通與物流專業(yè)的必修課，其目的在于幫助學(xué)生了解運籌學(xué)的基本理論，掌握運籌學(xué)中常用的問題建模及求解方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程邏輯思維，提升學(xué)生解決實際問題的能力。特別是運籌學(xué)中研究的運輸、圖與網(wǎng)絡(luò)等問題，與交通物流行業(yè)的實際需求密切相關(guān)，能夠為學(xué)生以后從事交通物流行業(yè)的工作奠定基礎(chǔ)。

（1）知識目標(biāo)：授課過程中采用理論結(jié)合實際案例的方式，幫助學(xué)生了解運籌學(xué)理論在實際行業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用課程知識，解決運籌學(xué)范疇內(nèi)的實際問題的能力，特別是與交通、物流工程密切相關(guān)的運輸、圖與網(wǎng)絡(luò)等問題，為從業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（2）能力目標(biāo)：運用所學(xué)知識解決實際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）思政目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)民族自豪感及科研報國的責(zé)任感。指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識問題、解決問題，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。利用馬克思主義的哲學(xué)性和科學(xué)性啟迪學(xué)生，幫助學(xué)生掌握唯物主義的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和積極向上的工作作風(fēng)，遵守交通與物流工程職業(yè)行為準(zhǔn)則和職業(yè)道德規(guī)范。

1.2 思政元素

結(jié)合教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，挖掘與“運籌學(xué)”課程需求相契合的思政元素，設(shè)計與專業(yè)課知識點高度融合的課程思政內(nèi)容。百年來，從革命戰(zhàn)爭到經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我黨積淀了無數(shù)優(yōu)秀的以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的科學(xué)方法論，如馬克思辯證唯物主義、實踐論、方法論等。它們經(jīng)歷過血與火的考驗，是培養(yǎng)學(xué)生最可靠的指導(dǎo)思想。同時，我國悠久的歷史文化積淀，有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化值得弘揚(yáng)。將我黨的杰出歷史傳統(tǒng)與當(dāng)前時代發(fā)展緊密結(jié)合，再加入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，梳理課程思政體系，設(shè)計課程思政的內(nèi)容。

第一，習(xí)近平總書記2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出，“要學(xué)會辯證唯物主義，善于運用創(chuàng)新思維、辯證思維，善于運用矛盾分析方法抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點、闡明規(guī)律”。辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分，也是我黨一直堅持的重要指導(dǎo)思想，辯證思維、創(chuàng)新思維同樣適用于運籌學(xué)的學(xué)習(xí)與實踐?！斑\籌學(xué)”課程中，問題的優(yōu)化往往不止一個目標(biāo)，也不止一個約束，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用辯證思維，全面的看待問題，抓住主要矛盾，能夠有效的提高解決問題的效率和準(zhǔn)確性。

第二，馬克思主義認(rèn)為，只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認(rèn)識的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。馬克思主義的認(rèn)識論把實踐提到第一的地位，認(rèn)為人的認(rèn)識不能離開實踐。理論若不與實踐聯(lián)系起來，就會變成無對象的理論，實踐若不以理論為指南，就會變成盲目的實踐?！斑\籌學(xué)”正是理論與實踐緊密結(jié)合的科學(xué)。運籌學(xué)所要解決的問題都來源于實踐，問題的解決需要依賴建模，即理論指導(dǎo)。只有從實際出發(fā)，對實際問題有深刻了解，才能科學(xué)的構(gòu)建模型，而運籌學(xué)最終的求解方案也要回到實踐中去檢驗它的優(yōu)劣。

第三，近年來，有幾件大事牽動著全國人民的心，也吸引著全世界的目光，其中最具代表性的就是新冠疫情防控與2022年冬奧會。我國在新冠疫情防控中取得的成績，得益于黨的正確領(lǐng)導(dǎo)以及廣大人民群眾的積極配合，這個過程中，涌現(xiàn)出很多激勵人心的故事，比如疫情期間的應(yīng)急物資運輸與醫(yī)療支援、武漢火神山、雷神山醫(yī)院的建設(shè)等。這些故事的背后，都蘊(yùn)含著運籌學(xué)的原理。2022年冬奧會的成功舉辦，特別是各種科技元素的應(yīng)用，向世界展示了中國的偉大騰飛。冬奧會中的科技元素與運籌學(xué)算法有著密切的關(guān)聯(lián)。將上述案例引入教學(xué)中，可以令同學(xué)們更深刻地體會到運籌學(xué)的重要意義，同時培養(yǎng)同學(xué)們的主人翁意識和科研報國的民族責(zé)任感。

第四，我國有悠久的歷史，深厚的文化積淀，這些是我們擁有的寶貴財富，應(yīng)當(dāng)善加利用。以“運籌學(xué)”的名字為例，就是取自《史記》中的“運籌帷幄之中，決勝千里之外”。很多古籍中都記載了利用樸素的運籌學(xué)思想解決問題的案例。我們要與世界最先進(jìn)的科技接軌，但同時也不應(yīng)該忘記我們的祖先留下的這些寶貴遺產(chǎn)。取其精華，去其糟粕，善加利用，是國家發(fā)展、民族騰飛的強(qiáng)大助力。在課程中融入古代運籌學(xué)思想應(yīng)用的案例，可以培養(yǎng)同學(xué)們的民族自豪感，激勵同學(xué)們樹立正確的價值觀與世界觀。

1.3 教學(xué)設(shè)計

前面介紹的是“運籌學(xué)”課程思政體系建設(shè)的主要切入點。汲取我黨百年來積淀的以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的科學(xué)方法論，以經(jīng)歷過血與火考驗的科學(xué)的政治思想理論為素材，結(jié)合近年來我國發(fā)展建設(shè)取得的突出成就與深厚的傳統(tǒng)文化積淀，設(shè)計“運籌學(xué)”課程思政元素，使它們與學(xué)科知識點緊密融合，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的思政育人效果。下面選取授課過程中的四個教學(xué)節(jié)選，介紹具體教學(xué)過程中如何將思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合，見表1-表4。

表1 運輸問題教學(xué)節(jié)選介紹

2 基于成果導(dǎo)向的ADDIE模型教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

將思政元素融入教學(xué)過程中，僅僅是實現(xiàn)了ADDIE模型的分析與設(shè)計環(huán)節(jié)，好的教學(xué)設(shè)計還需要通過開發(fā)、實施與評價環(huán)節(jié)，來保證課程思政的教學(xué)效果并持續(xù)改進(jìn)。

表2 指派問題教學(xué)節(jié)選介紹

表3 網(wǎng)絡(luò)計劃圖教學(xué)節(jié)選介紹

表4 對策問題教學(xué)節(jié)選介紹

2.1 開發(fā)與實施

為了更好地配合ADDIE模型的成果導(dǎo)向理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲取真實的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，“運籌學(xué)”課程思政采用了線上線下混合式教學(xué)的方式。混合式教學(xué)能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，持續(xù)大量地收集學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)并用于評價環(huán)節(jié)，有助于實現(xiàn)成果導(dǎo)向的教學(xué)模式。

線上線下混合式教學(xué)，具體來講，是在基于ADDIE模型的開發(fā)環(huán)節(jié)，采用信息化的手段，設(shè)計思政與知識點高度融合的教學(xué)片段，錄制成微課上傳到智慧樹等線上教學(xué)平臺運行。微課時長不超過10min，充分利用碎片時間，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦隨時隨地在線學(xué)習(xí)。在基于ADDIE模型的實施過程中，融入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，除了觀看微課，混合式教學(xué)還設(shè)計了線上討論留言、線下發(fā)言分享等內(nèi)容，并采用積分式的方式記錄學(xué)習(xí)過程，便于后續(xù)的教學(xué)評價與持續(xù)改進(jìn)。積分制的設(shè)置，是以過程評價為核心的，具體的積分規(guī)劃見表5。

以往ADDIE模型的評價環(huán)節(jié)，反饋數(shù)據(jù)主要是通過調(diào)查問卷、測試等方式獲取的。學(xué)生在填寫問卷的過程中容易隨意應(yīng)付，使得數(shù)據(jù)缺乏研究價值。而測試的方式比較適用于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，如果用于思政學(xué)習(xí)的反饋，容易淪為強(qiáng)制性的說教，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，違背了思政元素融入專業(yè)課學(xué)習(xí)的初衷。課程思政的理念是“潤物細(xì)無聲”，對學(xué)習(xí)效果的評價方式也應(yīng)該是多元化的，看重的是學(xué)生的參與度和深度學(xué)習(xí)效果，也就是具有個人思考的創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。因此，“運籌學(xué)”課程思政設(shè)計了積分制作為考核與學(xué)習(xí)效果評價的依據(jù)。學(xué)習(xí)積分將轉(zhuǎn)化為期末考核中平時成績的一部分。

積分的主要項目包括線上觀看微課、討論留言，線下課堂分享、學(xué)生講課等，見表5。

表5 積分規(guī)劃明細(xì)表

第一，“觀看微課”項目，以學(xué)生觀看課程的時長來計分，為了避免刷分，設(shè)置了每日最高積10分的限制，大約是一節(jié)微課的時長，每日觀看一節(jié)微課更有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

第二，“討論留言”項目，在討論區(qū)設(shè)置與每節(jié)微課內(nèi)容相關(guān)的開放性問題，供學(xué)生留言發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流，以思維的碰撞促進(jìn)學(xué)生對思政的理解。

第三，“課堂分享”項目，要求學(xué)生在課堂上分享觀看微課后的感想，根據(jù)分享的質(zhì)量給出10至20不等的積分。

第四，“今日我來講”項目，設(shè)置如“馬克思主義哲學(xué)思想在運籌學(xué)中的應(yīng)用”等演講題目，要求演講時長不超過10min。

積分規(guī)則中，將分享與演講環(huán)節(jié)分值設(shè)置偏高，是為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料發(fā)言分享，實現(xiàn)由淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀，同時培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、語言表達(dá)等綜合素質(zhì)。

2.2 評價與持續(xù)改進(jìn)

完善的教學(xué)設(shè)計往往需要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并加以修正，而這個修正的過程就是基于ADDIE模型的評價環(huán)節(jié)，以成果為導(dǎo)向的持續(xù)改進(jìn)。

課程思政與傳統(tǒng)的專業(yè)知識點學(xué)習(xí)不同，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生思想層面的接受程度，這對教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，教學(xué)效果的好壞必須以真實的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)來評價。因此，本文將基于學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的評價與持續(xù)改進(jìn)作為教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán)。

首先，實施線上線下混合式教學(xué)，通過積分的方式持續(xù)采集課程思政的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)。然后，采用統(tǒng)計的方法，借助SPSS軟件等工具，對學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。將分析結(jié)果作為ADDIE模型的反饋，用于評估每個課程思政環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計效果，以評估結(jié)果為依據(jù)，在分析、設(shè)計、開發(fā)與實施四個環(huán)節(jié)中，加入調(diào)整措施，實現(xiàn)思政教學(xué)設(shè)計的持續(xù)改進(jìn)，形成一個真正的閉環(huán)控制系統(tǒng)，如圖2所示，使得教學(xué)設(shè)計持續(xù)改進(jìn)做到更加精準(zhǔn)，有的放矢。

圖2 基于ADDIE教學(xué)設(shè)計模型的課程思政建設(shè)整體流程圖

具體的改進(jìn)措施包括：

第一，調(diào)整課程思政內(nèi)容，及時補(bǔ)充最新的時政元素。通過微課播放的數(shù)據(jù)與討論區(qū)的留言可以發(fā)現(xiàn)，最新的時政內(nèi)容，更容易令學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

第二，增加微課互動。為了避免出現(xiàn)觀看微課刷分的情況，在微課中間加入一些需要實時互動的小問題，保持學(xué)生的注意力集中。

第三，調(diào)整積分規(guī)劃。比如學(xué)生提出想要增加課堂分享的分值，考慮到分享能夠促進(jìn)學(xué)生的獨立思考，將發(fā)言一次的積分由10分提升到15分，優(yōu)秀發(fā)言提升到25分。

上述改進(jìn)措施只是針對現(xiàn)階段發(fā)現(xiàn)的問題提出的，隨著教學(xué)活動的不斷推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計將持續(xù)改進(jìn)。

3 結(jié)語

本文在課程思政體系的建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)思政教育要幫助學(xué)生樹立以馬克思主義理論為指導(dǎo)的符合中國特色社會主義的理念，挖掘并融入更多與課程緊密相關(guān)的元素。從專業(yè)需求出發(fā)，設(shè)計與學(xué)科知識高度融合的課程思政內(nèi)容，以思政元素指導(dǎo)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作，切實解決學(xué)生因思想懈怠而出現(xiàn)的各種問題，避免課程思政成為“雞肋”。課程建設(shè)中注重學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，以真實的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計的持續(xù)優(yōu)化，符合教育部工程專業(yè)建設(shè)倡導(dǎo)的成果導(dǎo)向與持續(xù)改進(jìn)的理念。通過對學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的分析，將ADDIE模型教學(xué)設(shè)計過程形成一個真正的閉環(huán)控制系統(tǒng)，使得教學(xué)設(shè)計持續(xù)改進(jìn)做到更加精準(zhǔn)，有的放矢。基于教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，將教學(xué)設(shè)計過程呈現(xiàn)出來，便于成果的后續(xù)推廣，為其他專業(yè)課程的教學(xué)改革提供參考。