漢 字

上述習(xí)題，是對(duì)漢字音、形、義的考查。第1 題考查漢字字音是否能準(zhǔn)確認(rèn)讀，第2 題考查對(duì)字形的把握，第3 題則考查學(xué)生對(duì)字義的理解。

【易出錯(cuò)誤】

第1 題，“瞪”“刑”“蒸”是 后 鼻 音，“啃”是 前鼻音，學(xué)生難以區(qū)分前后鼻音。“脈”是多音字，學(xué)生經(jīng)常接觸的是“mài”這一讀音。“徊”學(xué)生容易字讀半邊，讀成“huí”。花圃的“圃”，聲調(diào)容易讀錯(cuò)。第2 題，“獨(dú)出心裁”中的“心”，“滔滔不絕”中的“絕”，“不可思議”里的“議”，“見微知著”里的“著”，“大步流星”中的“流”，“追根求源”里的“源”，“精兵簡(jiǎn)政”中的“簡(jiǎn)”等字，學(xué)生容易寫錯(cuò)。第3 題，“雨”“固”“或”“湯”等字 的意 思，學(xué) 生 難以把握。

【診斷分析】

一是方言習(xí)慣影響。有些地區(qū)的方言發(fā)音，翹舌、平舌，前鼻音、后鼻音，“n”“l(fā)”，第一聲、第四聲，是不分的。受其影響，學(xué)生對(duì)這類詞語(yǔ)的讀音也就把握不準(zhǔn)，容易出錯(cuò)，如“花蕊”的“蕊”，某些地區(qū)的人會(huì)讀成“l(fā)uǐ”；“書籍”的“籍”，會(huì)讀成第四聲；在讀“啃”“蒸”等字時(shí)，沒有明顯的前、后鼻音的區(qū)別。

二是學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致。上述習(xí)題出錯(cuò)，還與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良有關(guān)，比如，將“徊”讀成“回”。預(yù)習(xí)時(shí)，沒有留心；課堂上，沒有注意；作業(yè)時(shí)，沒有請(qǐng)教。遇到一些讀音、字形、意思難以確定的字，學(xué)生基本不重視，很少會(huì)去請(qǐng)教字典或他人，多是置之不理，只憑主觀臆斷、胡亂猜測(cè)，致使對(duì)許多漢字的音、形、義模糊不清。長(zhǎng)此以往，錯(cuò)誤自然越積越多。

三是指導(dǎo)方法不當(dāng)。習(xí)題出錯(cuò)，還與教師指導(dǎo)方法不到位有關(guān)。到了高年級(jí)，教師往往輕視字詞教學(xué)，單方面以為字詞簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠掌握。教師沒有預(yù)先估計(jì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，給予應(yīng)有的指導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)字的讀音、字形、意思沒有形成正確清晰的印象。學(xué)生出錯(cuò)了，教師也多是個(gè)別訂正，判對(duì)了事，并沒有具體指導(dǎo)、聯(lián)系分析、指出錯(cuò)誤原因。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)了的字音、字形、字義，依然沒有真正把握，會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)。

（江蘇省泰興市襟江小學(xué) 楊麗）

詞 語(yǔ)

上述習(xí)題，第1 題考查學(xué)生近義詞的理解運(yùn)用能力；第2 題借助關(guān)聯(lián)詞填空，考查學(xué)生對(duì)句子前后關(guān)系的理解能力；第3 題考查學(xué)生成語(yǔ)積累、理解和運(yùn)用的能力。

【易出錯(cuò)誤】

第1 題，學(xué)生對(duì)“排成行列”“談?wù)撛掝}”這兩個(gè)詞語(yǔ)的搭配可能會(huì)拿捏不準(zhǔn)，從而忽略“描繪故事”這一錯(cuò)誤搭配。第2 題，學(xué)生可能對(duì)第一句話前后的關(guān)系把握不準(zhǔn)，錯(cuò)誤地選擇D 選項(xiàng)。第3題，學(xué)生如果不能準(zhǔn)確理解“死得其所”，就可能錯(cuò)選成A 或B。

【診斷分析】

一是缺乏積累。學(xué)生答題出錯(cuò)，原因之一是積累太少，其次是對(duì)詞語(yǔ)的理解不夠清晰準(zhǔn)確。如第1 題中，學(xué)生經(jīng)常接觸的可能是“排成隊(duì)伍”“討論話題”這樣的語(yǔ)言材料，而缺少“行列”“談?wù)摗毕嚓P(guān)的語(yǔ)言儲(chǔ)備。第3 題中對(duì)“死得其所”的感情色彩把握不準(zhǔn)，就很難做出正確選擇。

二是缺乏細(xì)心。學(xué)生答題時(shí)，多喜歡憑第一印象，而不會(huì)仔細(xì)推敲。例如第3 題，學(xué)生看到“環(huán)境惡劣”，又看到“沒有抱怨命運(yùn)”，就會(huì)想到轉(zhuǎn)折關(guān)系，填“雖然……但是……”；后一句填“因?yàn)椤浴彼坪跻沧x得通。這樣馬馬虎虎做題，必然會(huì)出錯(cuò)。

【矯正策略】

1.注重詞語(yǔ)積累。在閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行理解、積累并嘗試運(yùn)用。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活及課后閱讀中養(yǎng)成積累新鮮詞語(yǔ)的習(xí)慣，多看、多聽、多記、多用，積累多了，理解力就會(huì)增強(qiáng)。另外，對(duì)于長(zhǎng)期形成的語(yǔ)言習(xí)慣，固定搭配，教師要通過專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在運(yùn)用中理解，在理解中記憶，從而形成相關(guān)能力。

2.注重習(xí)慣培養(yǎng)。第1 題中，如果學(xué)生養(yǎng)成品味語(yǔ)言的習(xí)慣，就不難發(fā)現(xiàn)“描繪故事”當(dāng)中存在的錯(cuò)誤。第2 題中，學(xué)生如果把D 選項(xiàng)中的關(guān)聯(lián)詞，放進(jìn)句中讀一讀，就能發(fā)現(xiàn)不通之處；或是把其他各選項(xiàng)的關(guān)聯(lián)詞都填進(jìn)去，讀一讀，也能選出正確答案。遺憾的是，學(xué)生缺少這樣的細(xì)心和耐心。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真答題，仔細(xì)推敲。做題時(shí)，將詞語(yǔ)、句子多念幾遍，看看通不通、順不順、合不合邏輯，如此答題，才能提高正確率。

【習(xí)題拓展】

1.在括號(hào)中填入帶“理”的詞語(yǔ)，不要重復(fù)。

（ ）資料 （ ）設(shè)備

不加（ ） 喪失（ ）

（ ）公司 （ ）河道

當(dāng)家（ ） 文化（ ）

2.依次填入下面句子中的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

近百年來(lái)，我國(guó)雖然也出現(xiàn)過不少杰出的科學(xué)家，______出現(xiàn)過像五四運(yùn)動(dòng)那樣的倡導(dǎo)科學(xué)的全國(guó)性熱潮，____在半封建、半殖民地的條件下，科學(xué)事業(yè)不可能得到真正的發(fā)展。____中華人民共和國(guó)成立后，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，科學(xué)事業(yè)_______受到前所未有的重視，并在較短的時(shí)間內(nèi)取得了舉世公認(rèn)的卓越成就。

A.同時(shí) 但是 因?yàn)?所以

B.甚至 但是 只有 才

C.同時(shí) 由于 只有 才

D.甚至 由于 因?yàn)?所以

3.下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（ ）。

3.依次填入下面句子中的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

愛讀書的人，說(shuō)話有________，擲地有聲；為人有________，豁達(dá)淡泊；生命有________，深遠(yuǎn)厚重。恰如季羨林先生所說(shuō)，天下第一好事，便是讀書。

A.質(zhì)量 分量 雅量

B.分量 質(zhì)量 雅量

C.雅量 質(zhì)量 分量

D.分量 雅量 質(zhì)量

上述習(xí)題，第1 題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的分析能力，第2 題考查聯(lián)系語(yǔ)境理解多義詞，第3 題考查了近義詞的積累和運(yùn)用。

【易出錯(cuò)誤】

第1 題中，學(xué)生對(duì)“胡思亂想”的結(jié)構(gòu)組成把握有難度，“情深似海”也可能因?yàn)樘煜?，而不被?xì)致分析。第2 題，如果學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解不夠準(zhǔn)確，就容易選錯(cuò)。這道題，學(xué)生有可能會(huì)選擇A。第3 題，如果學(xué)生對(duì)這幾個(gè)近義詞的區(qū)別不能準(zhǔn)確把握，同時(shí)又沒有學(xué)會(huì)聯(lián)系前后文比較分析的話，要想選對(duì)，不容易。

【診斷分析】

一是答題不夠嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生答題時(shí)容易犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，將簡(jiǎn)單的題目做錯(cuò)。第1 道題，整體來(lái)看是不難的，只要學(xué)生仔細(xì)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)A 選項(xiàng)中“胡思亂想”與其他詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)不一樣，“胡思”是由“形容詞+動(dòng)詞”組成的偏正結(jié)構(gòu)，而“翻箱”“倒柜”“懸燈”“結(jié)彩”等是“動(dòng)詞+名詞”組成的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，學(xué)生不一定能這么清楚地說(shuō)出它們的不同，但一定可以感覺出它們的差異。第3題第一空，學(xué)生如果能夠聯(lián)系下文的“擲地有聲”，就會(huì)很容易知道前面應(yīng)填“分量”這個(gè)詞；第二空，學(xué)生如果能聯(lián)系前面“為人”二字，就應(yīng)該知道后面填“雅量”。答題時(shí)，如果學(xué)生能做到前后聯(lián)系、仔細(xì)分析，那么判斷就不容易出錯(cuò)。

二是理解不夠準(zhǔn)確?？疾樵~語(yǔ)的意思及運(yùn)用，實(shí)質(zhì)都是在考查對(duì)詞語(yǔ)理解的準(zhǔn)確程度。第2題，如果學(xué)生能準(zhǔn)確理解詞義，就能輕松作答。同樣，第3 題，如果學(xué)生能正確理解“質(zhì)量、分量、雅量”三個(gè)詞的意思，充分把握它們的聯(lián)系與區(qū)別，那么就能迅速做出正確判斷。

【矯正策略】

1.重推敲。第1 題，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)地推敲，分析結(jié)構(gòu)組成，從而發(fā)現(xiàn)不同。這樣，就能找到結(jié)構(gòu)完全相同的詞語(yǔ)。第2 題，則要聯(lián)系語(yǔ)境，推敲詞語(yǔ)的意思。第3 題，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲，比如抓住“說(shuō)話”可以確定后面跟著的應(yīng)該是“質(zhì)量”或“分量”，接著結(jié)合后面的“擲地有聲”，就可確定選“分量”。同樣，抓住“為人”推敲選項(xiàng)里三個(gè)詞的意思，就知道與其正確搭配的是“雅量”。平時(shí)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，并逐步養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。

2.重理解。教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過多種方法、多種途徑，對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)做到準(zhǔn)確理解，切忌囫圇吞棗、一知半解。課后，要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累新詞，對(duì)固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)加以記憶。大量的積累可以讓陌生的詞語(yǔ)熟悉化，有利于提高理解能力。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中理解詞語(yǔ)、掌握詞語(yǔ)。運(yùn)用，是理解詞語(yǔ)最有效的手段。

【習(xí)題拓展】

1.在橫線上填合適的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

花開無(wú)聲，________，是一種境界?；ㄩ_花落，不過須臾的曇花一現(xiàn)，剎那芳華。雖然春去秋來(lái)，________，紅衰翠減，但不該心存遺憾，因?yàn)楫吘瓜硎苓^花開。

A.落花無(wú)息 花枯葉零

B.花落無(wú)息 枯花零葉

C.落花無(wú)息 枯花零葉

D.花落無(wú)息 花枯葉零

2.下列每組詞語(yǔ)中，表達(dá)意思不相同的一項(xiàng)是（ ）。

A.一律 清一色 通通

B.摘得桂冠 拔得頭籌 勇奪第一

C.譽(yù)滿天下 名揚(yáng)四海 聲名遠(yuǎn)揚(yáng)

D.頭涔涔 淚潸潸 淚流滿面

3.下列各句中的橫線處依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)是（ ）。

（1）他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里____________著。

（2）因?yàn)橛羞@樣_______的冬天，干啥還希望別的呢？

（3）趕快跑到一棵老柏樹下，__________的老柏樹立即撐起了大傘。

（4）一群鄉(xiāng)下漢子放下__________稻香的鐮刀，蹲在田埂上。

A.靜默 慈善 慈祥 飽食

B.慈祥 慈善 飽食 靜默

C.飽食 靜默 慈善 慈祥

D.靜默 慈祥 慈善 飽食

4.下列加點(diǎn)成語(yǔ)的使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

A.走過的痛苦不必計(jì)較，塞翁失馬，焉知非福，路是需要向前看的。

B.有些藝術(shù)大師總能在別人司空見慣的東西中發(fā)現(xiàn)美。

C.同桌說(shuō)他喜歡讀《魯濱遜漂流記》，無(wú)獨(dú)有偶，這也是我最喜歡的一本書。

D.她唱歌時(shí)隨心所欲，和原唱幾乎一模一樣。

（江蘇省泰興市襟江小學(xué) 譚軍）

句 子

【習(xí)題例舉】

1.下列句子中意思不同于其他三句的一項(xiàng)是（ ）。

A.他奮不顧身地跳入水中救出一家三口。

B.不能否認(rèn)他沒有奮不顧身地跳入水中救出一家三口。

C.難道他沒有奮不顧身地跳入水中救出一家三口嗎？

D.他不是沒有奮不顧身地跳入水中救出一家三口。

2.下列各句中最不適合放在演講稿中的一項(xiàng)是（ ）。

A.難道我們不應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，好好工作嗎？

B.我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，好好工作嗎？當(dāng)然應(yīng)該！

C.我們不應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，好好工作嗎？

D.難道我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，好好工作？

3.把下列句子改為轉(zhuǎn)述句。

藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

__________________________________________。

上述題目考查學(xué)生對(duì)句式的轉(zhuǎn)換以及對(duì)句意的理解。第1 題考查的是反問句、雙重否定句轉(zhuǎn)換成陳述句，第2 題考查的是反問句、設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句，第3題考查的是直述句轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)述句。

【易出錯(cuò)誤】

第1 題，應(yīng)選擇B，這題解答時(shí)可以把B、C、D選項(xiàng)中的反問句和雙重否定句改寫成陳述句，再判斷出意思不一樣的選項(xiàng)。學(xué)生往往在改寫B(tài) 和D 選項(xiàng)中的句子時(shí)，容易混淆，因此會(huì)錯(cuò)誤地選擇D 選項(xiàng)。第2 題，應(yīng)選擇D，有學(xué)生讀題不細(xì)，他們可能僅僅比較了四個(gè)選項(xiàng)的句式，發(fā)現(xiàn)B 選項(xiàng)是設(shè)問句，而其他選項(xiàng)都是反問句，因而選擇了B選項(xiàng)。第3 題，改寫時(shí)，學(xué)生容易忽視標(biāo)點(diǎn)的變化和人稱的變化。

【診斷分析】

一是審題不仔細(xì)。審題是正確答題的前提，但不少學(xué)生不仔細(xì)審題，或丟掉題目中的關(guān)鍵信息，或忽略對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容的理解。如第2 題中，有的學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在題目中的“演講稿”上，所以只關(guān)注選項(xiàng)中句式的不同，而忽略對(duì)句子內(nèi)容的仔細(xì)理解。他們覺得A、C、D 三個(gè)選項(xiàng)是反問句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，適合放在演講稿中，因此作出錯(cuò)誤的選擇。

二是方法沒掌握。學(xué)生對(duì)反問句改陳述句、直述句改轉(zhuǎn)述句的方法掌握不夠。這類題型，首先要掌握一個(gè)原則：在變換句式的過程中，只是變換句子的表達(dá)形式，而不能改變句子原來(lái)的意思。有些學(xué)生沒有掌握這個(gè)原則，也沒有掌握各種句式的互換方法，對(duì)上述相關(guān)習(xí)題的解答就容易出錯(cuò)。

【矯正策略】

1.注重審題指導(dǎo)。審題的第一步是認(rèn)真讀題。在平時(shí)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生讀題時(shí)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，要求學(xué)生默讀題目后，再回看一到兩遍。其次，讀題時(shí)要咬文嚼字，要求學(xué)生圈畫出題目中的關(guān)鍵信息，推敲關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確含義，弄清題目要求。

2.注重方法指導(dǎo)。教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換的方法指導(dǎo)。陳述句與雙重否定句的互換，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些雙重否定詞，如“不能不”“不得不”“非……不可”“豈不……”等，這些詞可以直接加上或去掉，表示肯定的意思。直述句和轉(zhuǎn)述句的互換，一要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，二要注意引號(hào)里人稱的變化。陳述句與反問句的互換，一要注意句中“不”的增或刪，二要注意添上或去掉反問詞“難道……嗎”“怎么……呢”等。

【習(xí)題拓展】

1.下面的句子，改寫后與原意不符的一項(xiàng)是（ ）。

A.現(xiàn)在，我們正好用這些裂縫來(lái)玩竹節(jié)人。→現(xiàn)在，這些裂縫正好被我們用來(lái)玩竹節(jié)人。

B.媽媽說(shuō)：“你去聽英語(yǔ)講座吧！”→媽媽讓我去聽英語(yǔ)講座。

C.這，哪里還是戲??？→這，還是戲劇。

D.我們小時(shí)候的玩具，只能自己做?！覀冃r(shí)候的玩具，不得不自己做。

2.下列不適合出現(xiàn)在倡議書中的一項(xiàng)是（ ）。

A.新型冠狀病毒的防控工作這么重要，我們不能松懈。

B.新型冠狀病毒的防控工作這么重要，我們不能不松懈。

C.新型冠狀病毒的防控工作這么重要，我們哪能松懈呢？

D.新型冠狀病毒的防控工作這么重要，我們?cè)跄芩尚改兀?/p>

3.你的好朋友王林中午有事就不回家吃飯了，拜托你把這件事告訴他媽媽，下面轉(zhuǎn)述最合適的一項(xiàng)是（ ）。

A.我告訴王林媽媽，他中午有事，就不回來(lái)吃飯了。

B.我告訴王林媽媽，我中午有事，就不回來(lái)吃飯了。

C.阿姨，王林讓我告訴您，他中午有事，就不回來(lái)吃飯了。

D.阿姨，王林讓我告訴您，我中午有事，就不回來(lái)吃飯了。

【習(xí)題例舉】

1.根據(jù)“剪紙”的不同意思各寫一句話。

（1）表示剪紙的過程：_____________________________________________________________。

（2）表示剪出來(lái)的圖案：___________________________________________________________。

2.從兩種不同的角度改寫句子。

老師對(duì)他說(shuō)：“這次考試考得不錯(cuò)啊！”

（1）改寫一（用表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)代替“說(shuō)”）：

______________________________________。

（2）改寫二（不用“說(shuō)”以及表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)）：

______________________________________。

3.下列各項(xiàng)中說(shuō)話得體的一項(xiàng)是（ ）。

A.小王對(duì)老師說(shuō)：“老師，這是我的作業(yè)，你一定要認(rèn)真批改?！?/p>

B.李芳發(fā)短信給老同學(xué)：“老同學(xué)，很久不見了，大家都很想你，周末可否一聚？”

C.小張一把拽住正要闖紅燈的老伯伯：“活得不耐煩了？你怎么能闖紅燈呢？”

上述題目考查的是基于具體語(yǔ)境下的句子表達(dá)能力。第1 題考查的是運(yùn)用多義詞造句的能力，要結(jié)合詞語(yǔ)的不同意思，想想在什么語(yǔ)境中使用這個(gè)詞，然后把句子完整地表達(dá)出來(lái)。第2題考查的是用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)代替“說(shuō)”改寫句子，可以是表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)，還可以結(jié)合具體語(yǔ)境，用人物動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)代替“說(shuō)”。第3 題考查學(xué)生在不同的語(yǔ)境中，用得體的句子表達(dá)的能力。

【易出錯(cuò)誤】

第1 題，需要在理解詞義的基礎(chǔ)上作答，不少學(xué)生對(duì)兩種意思理解不透徹，在所造的兩個(gè)句子中，“剪紙”都是“圖案”這個(gè)意思。第2 題，大多數(shù)學(xué)生完成第一小題沒有問題，第二小題中要求不用“說(shuō)”及表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)，學(xué)生仍然用的是“表?yè)P(yáng)、贊美”等一些表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。第3 題，本應(yīng)選B，但有學(xué)生不仔細(xì)品味語(yǔ)境，或者根據(jù)平時(shí)說(shuō)話的習(xí)慣而誤選A 或C 選項(xiàng)。

【診斷分析】

1.缺乏推敲。要在具體語(yǔ)境中進(jìn)行正確的語(yǔ)句表達(dá)，需要有正確的理解，更要有仔細(xì)的推敲。第1 題中，學(xué)生不能多角度地分析詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，也不能推敲兩種意思的區(qū)別在哪兒，所以遇到這樣的題目，往往他們?cè)斐龅膬蓚€(gè)句子中，詞的意思是同一種。

2.缺乏語(yǔ)感。語(yǔ)感，就是感悟語(yǔ)言文字的能力。第2 題中，學(xué)生語(yǔ)感不強(qiáng)，缺乏對(duì)語(yǔ)境敏銳的感受力，所以沒能想象人物的動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)代替“說(shuō)”。第3 題中，根據(jù)說(shuō)話時(shí)的不同場(chǎng)合、情境和對(duì)象，表達(dá)的句子、語(yǔ)氣自然也是不同的。而不少學(xué)生語(yǔ)感缺失，自己說(shuō)話容易出現(xiàn)不得體的現(xiàn)象，對(duì)別人不得體的語(yǔ)言也不易察覺。

【矯正策略】

1.培養(yǎng)推敲的習(xí)慣。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞的斟酌，如某個(gè)詞用得是否準(zhǔn)確，某個(gè)詞妙在何處，能否換成其他詞等等。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行分析，如句子的感情色彩是褒是貶，句子的成分是否殘缺，各種句式的表達(dá)有何不同。還需要引導(dǎo)聯(lián)系語(yǔ)境感受語(yǔ)言表達(dá)的情感。久而久之，學(xué)生就能形成推敲的習(xí)慣。

2.強(qiáng)化語(yǔ)感的訓(xùn)練。首先是多誦讀。平時(shí)教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀書、多思考，尊重他們獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)感。其次是多傾聽。多留意別人的語(yǔ)言，能判斷其對(duì)錯(cuò)，能辨別其優(yōu)劣，慢慢形成自己良好的語(yǔ)言習(xí)慣。再則是多表達(dá)。結(jié)合教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，指導(dǎo)學(xué)生多想、多說(shuō)、多寫，在各種語(yǔ)言實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

【習(xí)題拓展】

1.根據(jù)“教訓(xùn)”不同的意思說(shuō)一句話。

（1）從錯(cuò)誤或失敗中取得的知識(shí)：___________________________________________________。

（2）教育訓(xùn)誡：___________________________________________________________________。

2.結(jié)合給出的情景，按要求完成句子練習(xí)。

（1）一不小心犯了錯(cuò)，家人生氣地批評(píng)了你。（不用“說(shuō)”及表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)家人批評(píng)你時(shí)說(shuō)的話）

__________________________________________。

（2）同桌叫你出去玩，但你的作業(yè)還沒寫完。（用表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)代替“說(shuō)”來(lái)表達(dá)你對(duì)同桌說(shuō)的話）

__________________________________________。

3.明明放學(xué)后要去網(wǎng)吧玩游戲，你想要去勸說(shuō)他。下面哪句勸說(shuō)最容易被明明接受？（ ）

A.你不能去網(wǎng)吧玩游戲，會(huì)影響學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在必須回家寫作業(yè)！

B. 你能去網(wǎng)吧玩游戲，就不能回家寫作業(yè)嗎？

C.去網(wǎng)吧玩游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在不能不回家寫作業(yè)！

D.不要去網(wǎng)吧玩游戲了，會(huì)影響學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在回家寫作業(yè)吧。

【習(xí)題例舉】

1.填上合適的諺語(yǔ)。

（1）每年農(nóng)歷六月初六這天，田里的莊稼出穗了，農(nóng)民都要去看看長(zhǎng)勢(shì)如何，正所謂“________________，_____________”。

（2）天氣不熱的時(shí)候，莊稼長(zhǎng)得慢，長(zhǎng)得小，爺爺說(shuō)：“__________，_________?！碧鞖鉄崃?，莊稼自然就長(zhǎng)得快了。

2.下列歇后語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（ ）。

A.身體一向很好的王老師生病住院了，同學(xué)們想選出三個(gè)代表去看望他，大家問班長(zhǎng)都選誰(shuí)。班長(zhǎng)說(shuō)：“外甥打燈籠——照舊（舅）。”

B.一片好心卻把事情辦糟了，我真是“啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出”。

C.奶奶的醫(yī)術(shù)可真是“隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外”啦！連外省的人都輾轉(zhuǎn)奔波來(lái)找她治病。

D.奶奶第一次來(lái)我家，做飯的時(shí)候找不到鹽，我對(duì)她說(shuō)：“這不是‘咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先’嗎？您怎么就看不到呢？”

3.畢業(yè)在即，請(qǐng)你給老師或同學(xué)寫一句贈(zèng)言，并選用一首古詩(shī)中的名句來(lái)表達(dá)你們之間的依依惜別之情。

例：贈(zèng)言：陽(yáng)光會(huì)走，花兒會(huì)謝，唯有你我的友誼，才是永恒。

古詩(shī)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

贈(zèng)言：__________________________________________________________________________。

古詩(shī)：___________________________________________________________________________。

4.填上合適的詩(shī)句。

（1）小陽(yáng)的抽屜里亂得很，張老師便和他一道整理，幾分鐘就讓抽屜煥然一新。張老師這樣教育小陽(yáng)真是“____________，_____________”。

（2）有時(shí)候，我們對(duì)自己所處的環(huán)境、正在做的事情，反而不及旁人清楚，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。宋代詩(shī)人蘇軾的“________________，_________________”就說(shuō)明了這個(gè)道理。

上述題目考查學(xué)生的語(yǔ)言積累與運(yùn)用。第1題考查的是學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)的積累與運(yùn)用。第2 題考查的是學(xué)生對(duì)歇后語(yǔ)的積累與運(yùn)用。第3、4 題考查的是學(xué)生對(duì)古詩(shī)句的積累與運(yùn)用。

【易出錯(cuò)誤】

第1 題，第一小題應(yīng)該填“六月六，看谷秀”，第二小題應(yīng)該填“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”。但有的學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)積累不夠，理解不準(zhǔn)確，所以填寫錯(cuò)誤。第2 題，應(yīng)該選D。雖然對(duì)這些歇后語(yǔ)耳熟能詳，但有學(xué)生對(duì)它的意思一知半解，如有些學(xué)生會(huì)選C，以為“隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外”指的是喇叭的聲音傳到外面。第3 題，寫贈(zèng)言沒有太多錯(cuò)誤，寫古詩(shī)錯(cuò)誤會(huì)比較多，有些學(xué)生缺乏運(yùn)用能力，不能用適當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)表達(dá)自己的情感。第4 題，第一小題應(yīng)該填“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，第二小題應(yīng)該填“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。出錯(cuò)的原因在于有些學(xué)生積累的詩(shī)句不夠多，或者不能靈活地運(yùn)用。

【診斷分析】

1.知識(shí)儲(chǔ)備不夠。一是表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課本中的古詩(shī)詞、名言警句、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等知識(shí)掌握得不牢。二是表現(xiàn)在學(xué)生忽視在課外閱讀及生活中積累語(yǔ)言。如第1 題和第4 題，學(xué)生若沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，答題時(shí)就會(huì)手足無(wú)措，答案也就錯(cuò)誤百出。

2.運(yùn)用能力不足。語(yǔ)文世界是浩繁豐富的，可有些學(xué)生只會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)和記憶，缺乏主動(dòng)、創(chuàng)新的意識(shí)，沒有實(shí)踐、運(yùn)用的能力。所以需要學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)時(shí)，他們就會(huì)顯得茫然無(wú)措。如第3題，要求給老師和同學(xué)寫贈(zèng)言時(shí)，有的學(xué)生語(yǔ)言匱乏，不能恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)句來(lái)表達(dá)情感。

【矯正策略】

1.重視積累。教材是學(xué)生積累的重要憑借，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用摘抄、背誦、感悟等方法積累詩(shī)句、俗語(yǔ)、名言警句等，用檢查、比賽、運(yùn)用等手段鞏固積累的知識(shí)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，在生活中積累語(yǔ)言。語(yǔ)文知識(shí)就像零碎的磚磚瓦瓦，只有學(xué)會(huì)了積累，才能構(gòu)建金碧輝煌的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大廈。

2.重視運(yùn)用。首先，在課堂上，要喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)他們自主地解讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生用多姿多彩的語(yǔ)言大膽地表達(dá)。其次，語(yǔ)言只有同生活聯(lián)系起來(lái)，才是鮮活的、靈動(dòng)的。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。

【習(xí)題拓展】

1.用一句諺語(yǔ)形容下列句子敘述的現(xiàn)象，最恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

在白露那個(gè)時(shí)候種麥太早，寒露那個(gè)時(shí)候種麥太晚，秋分這個(gè)時(shí)候種麥子正好。

A.白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)。

B.六月六，看谷秀。

C.夏天不熱，五谷不結(jié)。

D.人怕老來(lái)窮，禾怕寒露風(fēng)。

2.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）。

A.王冕的詩(shī)句“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”表面上寫墨梅，實(shí)際上借花喻人，寄托著詩(shī)人的高尚節(jié)操。

B.龔自珍的詩(shī)句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”實(shí)際上是勸皇上，希望他能下決心改革，打破常規(guī)，起用有才能的人來(lái)振興國(guó)家。

C.王翰的詩(shī)句“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”表現(xiàn)的是一種“今朝有酒今朝醉”的消極生活態(tài)度，基調(diào)悲涼、傷感。

3.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，某澡堂為喚醒民眾的救亡意識(shí)，準(zhǔn)備張貼一幅對(duì)聯(lián)，最合適的是（ ）。

A.敵軍若來(lái)，男女老少皆為戰(zhàn)；鬼子敢犯，鋤頭扁擔(dān)是刀槍。

B.萬(wàn)里雄獅歸國(guó)土，一杯春酒洗胡塵。

C.復(fù)仇雪恨，每飯不忘；殺賊驅(qū)寇，投箸而起。

D.不逐倭奴，終生含垢；未雪國(guó)恥，滿面蒙污。

4.填上合適的詩(shī)句。

（1）昨天的數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁仍解不出來(lái)，就在我“______________”時(shí)，爸爸走過來(lái)助我一臂之力，我豁然開朗，真是“______________”呀！

（2）老師那眼角的皺紋，有一條是為我而生，那頭上的銀發(fā)，有一絲是為我而白。我想用“______________，_____________”來(lái)贊美她燃燒自己、照亮別人的奉獻(xiàn)精神。

（江蘇省泰興市新市小學(xué) 陳云芳）

段 落

【習(xí)題例舉】

1.對(duì)下面語(yǔ)段所表達(dá)的觀點(diǎn)概括得最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

隨著電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，書寫難看、提筆忘字、寫錯(cuò)別字，成為目前學(xué)生中常見的三大書寫問題，而一些電視廣告、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，更是“混淆視聽”，讓相當(dāng)一部分學(xué)生在日常生活中不能規(guī)范使用漢字。據(jù)教育部一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有六成學(xué)生的漢字書寫水平下降或者是明顯下降。看來(lái)，學(xué)生的漢字書寫問題假如得不到及時(shí)的控制和有意識(shí)的引導(dǎo)，將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重!在此強(qiáng)烈呼吁社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)高度重視這個(gè)問題。

A.隨著電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生漢字書寫問題日益嚴(yán)重。

B.由于電視廣告、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等“混淆視聽”，大部分學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范使用漢字的問題。

C.當(dāng)今學(xué)生漢字書寫問題必須引起全社會(huì)的高度重視。

D.教育部一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有六成學(xué)生的漢字書寫水平下降或者是明顯下降。

2.小強(qiáng)的媽媽認(rèn)為看課外書影響學(xué)習(xí)，請(qǐng)你試著用逐條說(shuō)明理由的方式向他媽媽說(shuō)明看課外書的好處。

看課外書有許多好處。__________________

___________________________________________。

3.仿照例子，簡(jiǎn)要講述《愛的教育》《童年》或其他名著中的一個(gè)故事。

例：《愛的教育》中，體弱多病的少年馬爾可憑著永不言棄的精神，最終在千里之外的美洲尋找到日思夜想的母親。

我的講述:______________________________

__________________________________________。

第1 題考查的是學(xué)生對(duì)一段文字的理解與概括能力；第2 題考查的是學(xué)生分點(diǎn)敘述，并有邏輯地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力；第3 題考查的則是學(xué)生簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)的能力。

【易出錯(cuò)誤】

第1 題，因?qū)W生理解與概括能力欠缺，只關(guān)注個(gè)別信息，忽略信息的整合，答題時(shí)易出現(xiàn)以偏代全、選錯(cuò)答案的問題；第2 題，因?qū)W生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，不能從多個(gè)角度進(jìn)行論述，答題時(shí)易出現(xiàn)觀點(diǎn)重復(fù)、單一的問題；第3 題，因?qū)W生情節(jié)梳理概括能力不強(qiáng)，對(duì)作品主題理解不夠深入，答題時(shí)易出現(xiàn)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、事例難以突出人物性格的問題。

【診斷分析】

1.概括能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在部分學(xué)生自主閱讀過程中，難以準(zhǔn)確從文中找出表達(dá)主要觀點(diǎn)的句子，不能根據(jù)已知信息提煉、概括語(yǔ)段的主要內(nèi)容。生活情境中，難以有條理、有層次、有深度地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.表達(dá)能力欠缺。課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不足，大膽表達(dá)的熱情不高，分析整合、提煉信息的能力欠缺。久而久之，無(wú)法結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確回答問題，所形成的答案缺少條理性、層次性，思考深度也不夠。

3.閱讀習(xí)慣不佳。學(xué)生閱讀習(xí)慣和水平存在差異，部分學(xué)生讀書時(shí)囫圇吞棗，一目十行，對(duì)故事情節(jié)和人物形象缺少思考和揣摩，不知道勾連生活，難以與書中內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)時(shí)出現(xiàn)表述不詳、主題不符等問題。

【矯正策略】

1.情境引導(dǎo)。課堂學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)聽、說(shuō)、讀、寫融合性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽和語(yǔ)言表達(dá)的能力；實(shí)踐活動(dòng)中，要加強(qiáng)語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)讀懂句段的表面意和隱含意；日常生活中，要鼓勵(lì)學(xué)生巧妙溝通與交流，并嘗試用已學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決生活中所遇到的問題，以積極主動(dòng)的生活態(tài)度去應(yīng)對(duì)開放性的社會(huì)環(huán)境。

2.方法指導(dǎo)。對(duì)于交際類題目，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)置身說(shuō)話的情境，判斷自己的語(yǔ)氣、措辭等是否合理；概括語(yǔ)段主要意思時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，了解句子表達(dá)的基本意思，篩選出主要信息，并將信息進(jìn)一步提煉與整合。

3.規(guī)律總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，總結(jié)閱讀規(guī)律，針對(duì)不同材料和不同閱讀目的，采取不同的閱讀策略。如初讀一本書后，可以讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容；也可通過讀書報(bào)告單等形式讓學(xué)生分析內(nèi)容關(guān)系，抽取重要信息，概括整本書的主要意思；在理解篇章表層意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出隱含信息，推斷深層含義；在理解深層意義的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生評(píng)說(shuō)人物與思想內(nèi)容，鑒賞語(yǔ)言表達(dá)技巧；最終鼓勵(lì)學(xué)生找出解決問題的新想法，提出文章的新寫法，或運(yùn)用所讀信息解決實(shí)際問題。

【習(xí)題拓展】

1.閱讀下列材料，用一句話簡(jiǎn)要概括主要內(nèi)容。（20 字以內(nèi)）

位于湖南境內(nèi)的名樓岳陽(yáng)樓，在今年春節(jié)和清明節(jié)開展背誦名篇《岳陽(yáng)樓記》免票游覽活動(dòng)，受到游客好評(píng)。同樣，另一名樓江西滕王閣在“五一”假期推出“背誦免票游”活動(dòng)，游客只要能背出名篇《滕王閣序》，就可以免票在景區(qū)游玩，這一做法受到廣泛好評(píng)?？鬃庸世锷綎|曲阜今年“五一”假期也出臺(tái)新舉措，凡是能夠在10 分鐘內(nèi)完整背誦《論語(yǔ)》其中30 條的游客，就可免費(fèi)游覽孔廟、孔府、孔林景區(qū)。

主要內(nèi)容:______________________________

__________________________________________。

2.口語(yǔ)交際：

你想在家里養(yǎng)一只小狗，可是爸爸媽媽不同意。你怎樣設(shè)計(jì)一段話來(lái)說(shuō)服媽媽，獲得支持？

__________________________________________。

3.《魯濱遜漂流記》于1719 年出版，一問世就風(fēng)靡全球，至今歷久不衰。請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它為什么能讓世界各地的孩子們都有收獲。

__________________________________________。

【習(xí)題例舉】

運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)，修改下面一段話。

明天，我們既將畢業(yè)。這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)更加勤奮刻苦了。我們經(jīng)常閱讀的世界名著有《魯濱遜漂流記》《三國(guó)演義》和《少年文藝》。大量的課外閱讀，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)和寫作水平。我寫的一篇讀后感“我眼中的諸葛亮”發(fā)布在《創(chuàng)新作文》上。

修改病段是考查學(xué)生的綜合修改能力，一般有改錯(cuò)別字、病句、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，有時(shí)還有調(diào)整語(yǔ)序等情況。

【易出錯(cuò)誤】

題中共有6 處錯(cuò)誤，包括別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)意重復(fù)、搭配不當(dāng)?shù)?，不少學(xué)生無(wú)法將錯(cuò)誤找全并修改。如第一句中“既”和“即”兩個(gè)字是學(xué)生平時(shí)就很容易混淆的，第二句中“勤奮”“刻苦”語(yǔ)意重復(fù)，需要?jiǎng)h去一個(gè)。第三句歸類不當(dāng)，《少年文藝》不屬于世界名著，因此要將“和《少年文藝》”改為“等”。第四句“增長(zhǎng)”與“寫作水平”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“和寫作水平”改為“，提高了寫作水平”。第五句中，“我眼中的諸葛亮”是讀后感的題目，應(yīng)加書名號(hào)，同時(shí)“發(fā)布”一詞使用不當(dāng)，應(yīng)改為“發(fā)表”。

【診斷分析】

1.解題技巧欠缺。語(yǔ)段的修改，考查的是學(xué)生語(yǔ)言的綜合能力。盡管做過許多類似的練習(xí)，但是仍有不少學(xué)生無(wú)法掌握修改語(yǔ)段的規(guī)律及方法，久而久之，雖有訓(xùn)練，卻始終得不到進(jìn)步。

2.解題習(xí)慣不當(dāng)。在上述語(yǔ)段中有不少錯(cuò)誤是學(xué)生易出現(xiàn)的。如第一句中“即”和“既”，平時(shí)很容易混淆?！扒趭^”與“刻苦”語(yǔ)意重復(fù)，“增長(zhǎng)知識(shí)水平”搭配不當(dāng)。這些錯(cuò)誤，只要學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲，就能發(fā)現(xiàn)并修改?？蓪W(xué)生解題時(shí)，大多匆匆而過，不去推敲，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漏改的現(xiàn)象。

【矯正策略】

1.總結(jié)概括解題技巧。語(yǔ)段的修改不同于病句的修改，必須著眼于整個(gè)語(yǔ)段，需要聯(lián)系上下文進(jìn)行修改。教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)并概括出病段的修改方法：一是初讀語(yǔ)段知大意；二是尋找錯(cuò)處細(xì)修改，如改別字、改病句、改標(biāo)點(diǎn)等；三是回讀語(yǔ)段查補(bǔ)漏。

2.培養(yǎng)良好解題習(xí)慣。語(yǔ)段是由句子組成的，教師要注重句子的訓(xùn)練。日常交流，要引導(dǎo)學(xué)生不說(shuō)、不寫錯(cuò)句、病句；要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，常態(tài)化進(jìn)行聽、讀訓(xùn)練；課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多讀文學(xué)名著、優(yōu)秀古詩(shī)文等，儲(chǔ)備語(yǔ)言素材，增強(qiáng)語(yǔ)感；教師要強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是閱讀及作文教學(xué)過程中，要多引導(dǎo)培養(yǎng)修改語(yǔ)段的意識(shí)，達(dá)到熟能生巧的目的。

【習(xí)題拓展】

1.下列句子沒有語(yǔ)病的一句是（ ）。

A.當(dāng)我們來(lái)到天安門廣場(chǎng)時(shí)，望著莊嚴(yán)雄偉的天安門城樓，都非常激動(dòng)。

B.關(guān)于事故的詳細(xì)情況，以后再作匯報(bào)。

C.記者又到學(xué)校采訪到許多張老師的事跡。

D.在他快走到門口之前，他看見了我。

2.找出下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)（ ）。

A.同志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適，也格外愛惜。

B.回到故鄉(xiāng)，我又看到那闊別多年的老師，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音和那爽朗的笑聲。

C.實(shí)踐證明，一個(gè)人知識(shí)的多寡，成就的大小，關(guān)鍵在于勤的程度。

D.那時(shí)正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來(lái)了。

3.與“練武術(shù)跟練舞蹈，完全是截然不同。”一句錯(cuò)誤相同的一項(xiàng)是（ ）。

A.學(xué)習(xí)是否努力，是學(xué)習(xí)成績(jī)好的關(guān)鍵。

B.今天來(lái)了幾個(gè)出版社的編輯。

C.就目前來(lái)講，我國(guó)人民的文化素質(zhì)確切需要大大提高。

D.市紀(jì)委嚴(yán)肅處理了天海公司經(jīng)理貪污腐化。

4.運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)，修改下面一段話。

學(xué)校開展了豐富多采的校園生活，《跳蚤書市》這一天到來(lái)了，同學(xué)們高興地歡呼起來(lái)。其中，我映象最深的要數(shù)換書的場(chǎng)面了，哪天陽(yáng)光燦爛，每個(gè)同學(xué)臉上多帶上微笑。他們忙得可開心了：有的手上拿的，有的胳膊下夾得，有的嘴里不停地叫著“快來(lái)?yè)Q好書啰！錯(cuò)過就沒機(jī)會(huì)了?！?/p>

（江蘇省泰興市新市小學(xué) 何婷）

閱 讀

【習(xí)題例舉】

閱讀下面的短文，按要求回答問題。

【材料一】疫情期間，出行不便催生了人們多樣的云端生活。首先，各種生鮮APP 仿佛一夜誕生。各大電商通過云端為家庭配送生活物資，人們足不出戶，便可買菜、買米。其次，過去只有一部分人選擇的線上教育，如今開展得如火如荼。成年人舉辦各種“云培訓(xùn)”“云沙龍”,全國(guó)各地的大中小學(xué)也都開設(shè)了“云課堂”。此外，各種“云會(huì)議”也成為特殊時(shí)期的辦公常態(tài)。直播帶貨的發(fā)展速度更是令人__①__。有多種線下職業(yè)在直播中找到了新商機(jī)，房產(chǎn)顧問“云賣房”,律師“云問案”,醫(yī)生“云問診”,農(nóng)民“云賣菜”…… 一場(chǎng)疫情將我們生活的方方面面帶入云端，我們的生活已經(jīng)離不開數(shù)字技術(shù)。雖然我們可能仍然對(duì)云儲(chǔ)存、云計(jì)算等名詞還不甚了解，但無(wú)可置疑的是，我們已然“騰云駕霧”,開啟了一種新的生活方式。

【材料二】與傳統(tǒng)生活模式相比，“云生活”模式具有__②__、時(shí)間減省、服務(wù)精準(zhǔn)等優(yōu)勢(shì)。“云醫(yī)療”讓每一所醫(yī)院不再是信息的孤島。數(shù)據(jù)渠道暢通，有效緩解了醫(yī)療資源分布不均的難題。以往，來(lái)自__③__的病人涌向北京、上海，在知名醫(yī)院門前排長(zhǎng)隊(duì)掛號(hào)、繳費(fèi)的苦惱，也將隨著一些多功能醫(yī)療APP 的出現(xiàn)而煙消云散。有了電子健康檔案和數(shù)據(jù)分析，醫(yī)生可以隨時(shí)精準(zhǔn)診療?！霸妻k公”讓優(yōu)質(zhì)資源得以共享，重復(fù)資源能夠被迅速發(fā)現(xiàn)，合理的配置避免了資源的浪費(fèi)。靈活的辦公地點(diǎn)節(jié)省了通勤的時(shí)間，靈活的辦公時(shí)間更便于及時(shí)準(zhǔn)確地處理突發(fā)問題。當(dāng)下的“云課堂”也配置了豐富多樣、適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自身需要選取資料，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，彌補(bǔ)了以往學(xué)習(xí)方式中用時(shí)過長(zhǎng)、效率不高的缺陷。

【材料三】疫情發(fā)生之后，全國(guó)疫情防控形勢(shì)日益嚴(yán)峻，為了解決學(xué)生無(wú)法正常到校上課問題，各大中小學(xué)__④_，相繼開啟“云課堂”。從面對(duì)面、面對(duì)黑板到面對(duì)屏幕，從教室空間到網(wǎng)絡(luò)空間……無(wú)論是老師還是學(xué)生，在線上教學(xué)中都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面，教師很難及時(shí)全面地掌握課堂情況。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上教師與學(xué)生存在著距離，無(wú)法與學(xué)生直面交流，不知道學(xué)生是否還在課堂現(xiàn)場(chǎng)，不了解學(xué)生的思路是否與自己的教學(xué)思路相伴而行。另一方面，_______。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“云課堂”里的教師和學(xué)生，如何調(diào)整并適應(yīng)這一全新的教學(xué)場(chǎng)景和模式，“課堂”如何發(fā)展得更完善，這是我們需要不斷深入思考的問題。

1.在【材料一】和【材料二】的橫線上依次填入的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

A.①不可思議 ②配置合理

③家家戶戶 ④萬(wàn)不得已

B.①見微知著 ②資源豐富

③家家戶戶 ④獨(dú)出心裁

C.①忘乎所以 ②資源豐富

③五湖四海 ④獨(dú)出心裁

D.①不可思議 ②配置合理

③五湖四海 ④萬(wàn)不得已

2.綜合圖1 和圖2 的信息，在【材料三】的橫線處補(bǔ)寫一句話。

圖1 某在線教育平臺(tái)學(xué)生專注度狀況調(diào)查

圖2 某在線教育平臺(tái)學(xué)生專注度影響因素狀況調(diào)查

__________________________________________。

3.依據(jù)三則材料的內(nèi)容，請(qǐng)你對(duì)參加“云課堂”學(xué)習(xí)的同學(xué)提出一點(diǎn)建議。

__________________________________________。

【易出錯(cuò)誤】

第1 題選擇題應(yīng)該選D，有學(xué)生選A 和C，對(duì)詞語(yǔ)的意思不理解，也沒有聯(lián)系上下文進(jìn)行仔細(xì)推敲。第2 題要求補(bǔ)寫一句話，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懙健霸普n堂效果受到不良影響”，但是沒有寫出專注度“因多種因素受到影響”，沒有全面捕捉到圖1 和圖2 提供的信息。第3 題要求對(duì)同學(xué)提建議，有學(xué)生會(huì)寫成對(duì)自己提建議，或者忽視了材料和圖表給予的提示，所寫建議沒有針對(duì)性，比較籠統(tǒng)。

【診斷分析】

1.缺乏整合材料的能力。非連續(xù)性文本相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，學(xué)生閱讀材料時(shí)，要能注意識(shí)別文本材料的主題，具有一定的轉(zhuǎn)換認(rèn)知能力。但學(xué)生能力缺乏加上閱讀時(shí)馬虎，所以會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。

2.缺乏解讀圖表的能力。圖表是形象化的語(yǔ)言，能綜合考查學(xué)生捕捉信息、分析信息，并作出評(píng)價(jià)等諸多能力。第2 題，部分學(xué)生此方面的能力較弱，加上沒有仔細(xì)讀題，所以難以捕捉圖表中的重要信息。

【矯正策略】

1.學(xué)會(huì)整合材料。非連續(xù)性文本的材料不是由邏輯或語(yǔ)意嚴(yán)密的段落構(gòu)成，是呈多樣化的。這就要求學(xué)生能從文本中獲取準(zhǔn)確有價(jià)值的信息，還要根據(jù)這些信息進(jìn)行合理的概括與推斷。如果幾則材料講述的都是同一個(gè)主題，那在探究材料之間共性的同時(shí)，還要探究它們的個(gè)性；有些材料看似講述不同的主題，其實(shí)只是形式不同而實(shí)質(zhì)是相同的。這類材料，我們要找出它們的共性。如果文中沒有明確的陳述語(yǔ)言，就需將有關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)行加工處理，加以整合，概括出最主要的信息。

2.學(xué)會(huì)解讀圖表。解讀圖表可以這么做：一是認(rèn)真觀察圖表的標(biāo)題、文字提示、重點(diǎn)欄目、數(shù)據(jù)變化等，對(duì)圖表的內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。二是了解圖表中的文字提示及細(xì)節(jié)等方面情況，結(jié)合題目要求進(jìn)行分析理解，汲取有價(jià)值的信息。三是總結(jié)圖表中的規(guī)律，并與文字內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)。四是看圖表進(jìn)行概括時(shí)，既要進(jìn)行橫向比較也要進(jìn)行縱向比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在比較中歸納。

【習(xí)題拓展】

讀者證辦理

【材料一】圖書館辦證須知

辦證條件:年滿16 周歲的中國(guó)公民與外籍人士持有效證件(身份證、軍人證、護(hù)照等)均可辦理讀者證；未滿16 周歲的中國(guó)公民與外籍人士申辦讀者證，需持戶口簿或由其監(jiān)護(hù)人持身份證辦理。

辦證步驟:1.請(qǐng)讀者憑有效證件領(lǐng)取申請(qǐng)表，按實(shí)際情況填寫完整的個(gè)人資料(外地和外籍讀者需填寫本地住址及電話)，并選擇需開通的讀者證功能。

2.請(qǐng)于一樓總服務(wù)臺(tái)、圖書流動(dòng)車服務(wù)站辦理登記手續(xù)并交付辦證費(fèi)用，領(lǐng)取讀者證。

【材料二】讀者證類型一覽表

借閱類型________________權(quán)限_________________押金C1 級(jí)50 元B1 級(jí)100 元B2 級(jí)可借各類圖書、期刊、光盤，包括“基本讀者證”權(quán)限總書價(jià)不超過100元，可借圖書5 冊(cè)、期刊5冊(cè)，并可借分館圖書2 冊(cè)_________總書價(jià)不超過200元，可借圖書5 冊(cè)、期刊5冊(cè)，并可借分館圖書2 冊(cè)總書價(jià)不超過400元，可借圖書10 冊(cè)、期刊5冊(cè)，并可借分館圖書2 冊(cè)200 元B3 級(jí)總書價(jià)不超過600元，可借圖書15 冊(cè)、期刊5冊(cè)，并可借分館圖書2 冊(cè)300 元

基本讀者證可通過互聯(lián)網(wǎng)使用本館海量數(shù)字資源，瀏覽和下載專業(yè)資料；可使用本館電子服務(wù)區(qū)資源（外網(wǎng)2 小時(shí)，內(nèi)網(wǎng)2小時(shí)，外網(wǎng)需18 周歲以上方可使用。）免費(fèi)

1.小明今年12 歲，如果他獨(dú)自前往圖書館辦理讀者證，需要準(zhǔn)備的有效證件是________，到圖書館一樓總服務(wù)臺(tái)或者_(dá)________辦理登記手續(xù)并繳費(fèi)。

2.星期天，張老師去圖書館借閱光盤，她需要辦理C1 級(jí)、____、______、_____中的任意一種則可借閱；如果張老師在閱覽室挑選了10 本書，總價(jià)超過400 元，她需要辦理_______讀者證才可以借閱。

3.判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

（1）本圖書館讀者證共分四種。（ ）

（2）33 歲的美國(guó)公民琳達(dá)持護(hù)照可辦理圖書館讀者證。（ ）

（3）只要你辦理了圖書館基本讀者證，就能使用內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)資源。（ ）

4.如果你是圖書館的志愿者，一位成年外籍人士向你咨詢?nèi)绾无k理讀者證，你該怎樣向他說(shuō)明？

__________________________________________。

【習(xí)題例舉】

兒歌

①古人說(shuō)：“千秋萬(wàn)歲名，不如少年樂?！币策€記得袁子才的一句名詩(shī)：“不羨神仙羨少年?！边@都是至理名言。別的不用多說(shuō)，在北京的夏日，看著聽著娃娃們唱歌，就使人感到有說(shuō)不清的樂趣。

②為什么說(shuō)夏天呢？因?yàn)槲逶露宋缰螅鞖鉂u熱，萬(wàn)物生發(fā)，人們都換上夏衣，男孩子小褂、汗背心、短褲，小姑娘也是花小褂或者花裙子。孩子們都在戶外玩，有趣的事情多了，所以夏天的兒歌也特別有情趣。

③夏天天熱，陰晴不定，片云可以致雨，用不著等什么“油然作云，沛然作雨”，頭頂上一片黑云，西北風(fēng)一卷，“噼里啪啦”就下起來(lái)了。小孩們歡喜地在小院中亂跑，大人在屋里、廊子上還喊不應(yīng)。這時(shí)就會(huì)有一首動(dòng)聽的兒歌：大頭，大頭，下雨不愁，人家有傘，我有大頭！

④反復(fù)地唱，歡蹦亂跳，十分頑皮。

⑤夏天雷陣雨來(lái)了，又是風(fēng)，又是雨，小小的三合院、四合院似乎都是一個(gè)避風(fēng)港，每間屋子似乎是一條小木船，在風(fēng)浪中震撼著_。母親抱著被子，從窗眼里望著外面的雨，唱著兒歌道：風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，老和尚背著鼓來(lái)了。

⑥至于為什么是“老和尚背著鼓來(lái)了”，卻沒有人注意，只是這樣說(shuō)。后來(lái)看到老先生們寫的兒歌的書，說(shuō)是“背著谷來(lái)了”，這可能是南方的說(shuō)法，而北方仍然是讀“鼓”的。難道說(shuō)北京夏天的兒歌只是這兩個(gè)嗎？不然，北京夏天還有一個(gè)最美的兒歌，那是其他任何地方也沒有的。

⑦幾場(chǎng)好雨過后，小小的四合院中，都是花花草草，綠油油的、香噴噴的、濕漉漉的。在當(dāng)院荷花缸、大水缸外面，在各屋的馬頭墻角上，在大樹的根部……都有小小的蝸牛翹著兩只小小的肉角在爬行。這個(gè)背著半透明軀殼的小動(dòng)物，永遠(yuǎn)不會(huì)擔(dān)心沒有房子住，或?yàn)榉植坏椒孔印⒔徊怀龇孔舛l(fā)愁，它永遠(yuǎn)是那樣善良而悠閑地、像詩(shī)人散步般地爬行著。北京話很奇怪，因?yàn)闆]有水牛，所以語(yǔ)言中沒有“水?！钡脑~匯，卻把蝸牛叫“水牛兒”，一個(gè)龐然大物，一個(gè)小不點(diǎn)，寫出來(lái)兩個(gè)字完全一樣，這不要說(shuō)外國(guó)人翻譯起來(lái)容易弄錯(cuò)，就是外地人聽到恐怕也會(huì)弄不清楚。它是孩子們最好的朋友，孩子們把它輕輕地拿在手中，幾個(gè)小腦袋湊在一起，盼望著它的觸角快點(diǎn)伸出來(lái)，抑揚(yáng)而深情地唱道：水牛兒——水牛兒，先出犄角后出頭兒噢！你爹你媽，給你買燒羊肉吃噢——

⑧妙就妙在似通非通之間。

⑨我在北京做小學(xué)生的時(shí)候，已過了玩水牛兒的年齡了，但我聽?wèi)T了妹妹們和同院小孩玩的時(shí)候的歌唱聲，我多么愛聽這首美妙的兒歌啊！

（選自《燕京鄉(xiāng)土記》，鄧云鄉(xiāng)著，中華書局2015 年6 月版，有刪改）

【注釋】“油然作云，沛然作雨”出自《孟子》。原文：天油然作云，沛然下雨，則苗浡然興之矣。意思是一旦天上烏云密布，“嘩啦嘩啦”下起大雨來(lái)，禾苗便會(huì)蓬勃生長(zhǎng)起來(lái)。

1.聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。

（1）不然：________________________________________________________________________。

（2）抑揚(yáng)：_______________________________________________________________________。

2.文中描寫了三個(gè)唱兒歌的場(chǎng)景，分別是：片云致雨，孩子們歡喜地唱兒歌；_____________

__________________________________________。

3.第③⑤自然段畫橫線的句子都寫到了北京的夏天下雨時(shí)的景象，可以將這兩處互換位置嗎？為什么？

___________________________________________。

4.文章最后一個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？

__________________________________________。

【易出錯(cuò)誤】

第1 題，“抑揚(yáng)”的意思解釋不完整，有學(xué)生會(huì)直接回答聲音高昂，而這個(gè)詞語(yǔ)的意思是聲音有高有低。第2 題，寫唱兒歌的場(chǎng)景。題目提供了例子，學(xué)生在作答時(shí)可能會(huì)漏寫誰(shuí)唱兒歌，有學(xué)生甚至可能就直接把兒歌的內(nèi)容寫出來(lái)。第3 題，部分學(xué)生在回答的過程中，首先沒有說(shuō)明能不能換位置。其次，說(shuō)不清楚不能互換位置的原因。第4 題，學(xué)生明白文章是首尾呼應(yīng)的，但是部分學(xué)生寫不出“首尾呼應(yīng)”這個(gè)詞語(yǔ)，只會(huì)寫和前面呼應(yīng)。首尾呼應(yīng)的好處大部分學(xué)生都能夠?qū)懙綄?duì)兒歌的喜愛，但是對(duì)童年生活的懷念這一層意思，可能就答不到了。

【診斷分析】

1.概括能力欠缺。習(xí)題2 抓住題干中“三個(gè)唱兒歌的場(chǎng)景”的提示，按照“什么時(shí)候、誰(shuí)做了什么事”的格式加以概括即可。但是，不少學(xué)生的答案往往難以抓住重點(diǎn)，或者表述不夠簡(jiǎn)潔，表明他們還缺乏閱讀梳理、總結(jié)歸納的能力。

2.閱讀目的不明。有目的地閱讀，就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x提供的材料，以達(dá)成閱讀的目標(biāo)。本題提供的閱讀文章較長(zhǎng)，且閱讀時(shí)間受到限制，不少學(xué)生難以把材料的閱讀與習(xí)題的解讀自然而有機(jī)地聯(lián)系，難以整體閱讀、正確理解并準(zhǔn)確作答。

【矯正策略】

1.培養(yǎng)概括能力。簡(jiǎn)潔、明確、完整是概括的基本要求。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。告訴學(xué)生可以通過舍次留主、提取基本要素、串連、分類等方法來(lái)進(jìn)行概括。遇到具體的題目還要明確題目的意思，確定要概括的范圍，再精準(zhǔn)表達(dá)。

2.明確目標(biāo)指向。有目的閱讀是閱讀過程中的自我監(jiān)控，有時(shí)受時(shí)間和篇幅的限制，想要把短文讀通、讀透，可能性不大。要指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀指向，善于根據(jù)文后習(xí)題選擇性地、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中要調(diào)整閱讀方法和速度，以達(dá)到最佳的閱讀效果。

【習(xí)題拓展】

試

①再過三天，小保姆一個(gè)月的試用期就到了。小保姆長(zhǎng)得濃眉大眼，樣子雖然土氣點(diǎn)，手腳卻很勤快。煮飯、洗衣、打掃房間，樣樣活兒都干得挺利索。畢竟是鄉(xiāng)下來(lái)的姑娘，很實(shí)在，女主人對(duì)她的總體印象頗佳。不過，在最后三天中,女主人還想對(duì)她進(jìn)行一項(xiàng)測(cè)試。

②清早，小保姆起床要去做飯，在房門口撿到1 元錢。她想準(zhǔn)是女主人掉的，就隨手把它放在廳中的茶幾上，像收拾一件雜物，隨收隨放，瑣瑣碎碎，她根本沒有意識(shí)到這當(dāng)中的特殊意味：這錢藏著一個(gè)心計(jì)，對(duì)錢的漠視竟是一種抗?fàn)帯?/p>

③第二天清早，小保姆又在房門口見到一張鈔票，是5 元錢。她好生奇怪，女主人為何連續(xù)兩天丟錢？她是個(gè)精細(xì)的主婦，怎么會(huì)丟三落四的？咦，會(huì)不會(huì)是在試探，在懷疑我的誠(chéng)實(shí)？小保姆想到這兒，翹起了嘴巴，很生氣：怎么能這樣小看人？怎么能這樣侮辱人？她越想越氣，準(zhǔn)備找女主人論理。然而，她仔細(xì)一想，又否定了自己的猜想。女主人剛從科長(zhǎng)位上退休，富態(tài)中透著幾分威嚴(yán)，待人接物很有風(fēng)度。這樣體面的人，怎么會(huì)玩“釣金龜”的小兒游戲呢？不會(huì)的?？墒?，再想回來(lái)，不是女主人，還會(huì)有誰(shuí)把錢放在這兒？她迫切想知道究竟，于是眉頭微微地蹙起，旋即用腳把錢撥進(jìn)了茶幾腳下……

④晚上睡前，小保姆趴在臥室窗前窺看廳中動(dòng)靜，她想看看女主人是否來(lái)取錢。不出所料，女主人果然悄悄來(lái)到廳中，在茶幾前趴下，把手伸到茶幾腳下……這一鏡頭令小保姆看呆了。女主人在小保姆心目中受敬重的位置坍塌了，變成了一個(gè)粗俗可鄙的惡婆婆。她狠狠地咬了一下嘴唇，似乎在暗暗下定一個(gè)什么決心，隨后便安然上床睡覺去了。

⑤第三天清早，小保姆又在房門口見到一張鈔票，是10 元錢。她的嘴角立即泛起一絲冷笑，便把錢撿了起來(lái)，裝進(jìn)了自己的口袋……當(dāng)晚，女主人找小保姆談話，像當(dāng)年找科員個(gè)別談話一樣，嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)，釆用啟發(fā)式：“你在試用期的工作表現(xiàn)是不錯(cuò)的，這應(yīng)該充分肯定?？墒?，唉……做人的路長(zhǎng)著呢！誠(chéng)實(shí)是頂要緊的。你如果能夠記住這一點(diǎn)痛改前非，我還是想留下你的！”

⑥“你是不是說(shuō)我撿了10 元錢？”“是呀！難道你不覺得自己有錯(cuò)嗎？”“不，我已經(jīng)將10 元錢還給你了！”“咦，你啥時(shí)啥地還我錢了？”“早上7點(diǎn)，公共樓梯！”

⑦女主人一時(shí)沒有反應(yīng)過來(lái)，還想開口反駁，但“樓梯”兩個(gè)字卻讓她像觸電一樣，渾身一顫。她一時(shí)臉紅語(yǔ)塞，十分狼狽，心中暗暗叫苦：怎么讓她看到了？

⑧原來(lái)女主人每天早上七點(diǎn)鐘都要下樓去鍛煉，小保姆就把拾到的10 元錢悄悄放在樓梯上。女主人下樓時(shí)，看見了10 元錢，眼睛一亮，左右張望，看沒人在場(chǎng)，便趕快撿起鈔票揣進(jìn)懷中，根本沒有想到有誰(shuí)也在悄悄地測(cè)試她……

1.聯(lián)系短文內(nèi)容，回答問題。

(1)小保姆的日常表現(xiàn)是______________________________。(限10 個(gè)字以內(nèi)）(2)“這錢藏著一個(gè)心計(jì)”，這里的“心計(jì)”指的是________________________________________。

2.女主人對(duì)小保姆接連三次“測(cè)試”，小保姆的表現(xiàn)分別是什么？

第一次:___________________________________________________________________________。

第二次:__________________________________________________________________________。

第三次:__________________________________________________________________________。

3.女主人“臉紅語(yǔ)塞，十分狼狽，心中暗暗叫苦”的直接原因是______________________，根本原因是____________________________。

4.題目“試”有兩層含義，這兩層含義分別是什么？

___________________________________________。

（江蘇省泰興市襟江小學(xué) 邵惠平）

作 文

【習(xí)題例舉】

家鄉(xiāng)是我們成長(zhǎng)的地方，二十年后我們的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣呢？借助想象來(lái)一次時(shí)空穿越，到二十年后的家鄉(xiāng)去看一看，環(huán)境、生活、工作、學(xué)習(xí)、休閑……會(huì)發(fā)生哪些巨大的變化呢？

請(qǐng)以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題寫一篇文章，表現(xiàn)家鄉(xiāng)巨變，表達(dá)對(duì)二十年后家鄉(xiāng)生活的向往之情。要求：通過場(chǎng)景或事件具體表現(xiàn)家鄉(xiāng)巨變，語(yǔ)言生動(dòng)，不少于500 字。

【易出錯(cuò)誤】

1.想象無(wú)根。習(xí)作中，學(xué)生復(fù)活了恐龍供人觀賞，研制出了各種先進(jìn)的武器，光速的飛車可以開往其他星球……想象過于天馬行空，缺乏現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；也有一些學(xué)生思路打不開，局限于學(xué)校和家庭，想象面特別窄，忽視了豐富的生活基礎(chǔ)。

2.介紹簡(jiǎn)單。不能通過具體的場(chǎng)景描寫或?qū)κ录募?xì)致刻畫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)家鄉(xiāng)巨變，只是蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過，介紹過于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)，甚至含糊，難以讓讀者從真實(shí)的故事和具體的情境中，感受家鄉(xiāng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上新的而巨大的變化。

【診斷分析】

1.寫作目的不明。學(xué)生忽視了題目的要求“表達(dá)對(duì)二十年后家鄉(xiāng)生活的向往之情”，不明白為什么要寫這篇習(xí)作，只是為想象而想象，為作文而作文。這樣，想象思路受限或想象不著邊際現(xiàn)象的出現(xiàn)，也就不足為怪了。

2.想象缺乏方法。想象需基于現(xiàn)實(shí)、拓展思路、放飛思維、構(gòu)筑形象。而不少學(xué)生未曾掌握上述方法，不能圍繞目標(biāo)，多角度地展開想象，沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)場(chǎng)景和事件中體現(xiàn)家鄉(xiāng)巨變的細(xì)節(jié)，想不清楚，自然也就寫不明白。

【矯正策略】

1.找尋想象的根基。課前組織學(xué)生調(diào)查、采訪，了解身邊人對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)在的環(huán)境、生活、工作、休閑等方面覺得不如意之處，收集美好愿望，為大膽而合理的想象找尋方向、提供思路、奠定基礎(chǔ)。

2.教給想象的方法。指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，列出不同的場(chǎng)所，從看到的、聽到的和親身體驗(yàn)到的幾個(gè)方面具體想象，著力想清楚能夠體現(xiàn)二十年后美好生活的細(xì)節(jié)，使場(chǎng)景具有畫面感，事件給人真實(shí)感，想象神奇而合理。

【習(xí)題拓展】

孫悟空能上天入地，有火眼金睛，在取經(jīng)路上斬妖除魔，是我們心中的超級(jí)英雄。如果你也有可能獲得一種超能力，成為超級(jí)英雄，你希望是什么能力？在什么情況下，你會(huì)用它干什么，會(huì)有怎樣奇妙的經(jīng)歷？請(qǐng)展開大膽的想象，把自己運(yùn)用某種超能力做某一件事情的情形寫具體。題目自擬，不少于500 字。

【習(xí)題例舉】

在學(xué)校里，那些教我們知識(shí)和技能，教我們做人的人，是我們的老師。生活中，在我們身邊，也有一些人或事物，像老師一樣給予我們教益，比如父母、親友、同學(xué)、陌生人，以及大自然的一草一木……也是我們的老師。請(qǐng)選擇一個(gè)人或某個(gè)物，以“他（她、它）也是我的老師”為題，寫一篇作文。

要求：通過一件具體事例，寫清楚他（她、它）為什么也是你的老師，表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順連貫，不少于500 字。

【易出錯(cuò)誤】

1. 審題不清。部分學(xué)生忽視了題目中的“也”，寫作對(duì)象仍然是傳統(tǒng)意義上的老師，還有一些學(xué)生沒看清“通過一件具體事例”這個(gè)要求，寫了好幾件事情。

2.選材面窄。學(xué)生寫的人多是爸爸媽媽，寫的物多是小草、梅花、菊花；寫人大都是教自己做人，寫花草多是教自己堅(jiān)強(qiáng)，材料集中甚至有雷同，缺乏獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和真切的感受。

【診斷分析】

1.審題習(xí)慣不好。學(xué)生不能仔細(xì)閱讀題目，圈畫出關(guān)鍵要求，甚至題目讀不完整就匆匆下筆，導(dǎo)致偏離題目要求，甚至是下筆千言，離題萬(wàn)里。

2.缺少主動(dòng)觀察。其實(shí)生活中值得我們學(xué)習(xí)的人與事物真的很多很多，給我們的教益也是數(shù)不勝數(shù)，寫作素材應(yīng)該十分豐富。而平時(shí)學(xué)生疏于認(rèn)真觀察，缺少主動(dòng)思考和積累，讓太多寶貴的生活資源白白溜走，寫起作文自然缺乏鮮活生動(dòng)的素材。

【矯正策略】

1.加強(qiáng)審題訓(xùn)練。平時(shí)習(xí)作指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生一邊讀題一邊圈畫關(guān)鍵要求，弄清楚寫作目的、內(nèi)容和方法，關(guān)注寫作的對(duì)象、事情的數(shù)量、文章的重點(diǎn)、特殊的要求等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

2.指導(dǎo)主動(dòng)觀察。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，看身邊的人、事、景、物，將自己有感觸的、印象深的、有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的、覺得新鮮有趣的內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái)，培養(yǎng)主動(dòng)觀察的習(xí)慣，建立自己的素材庫(kù)。

【習(xí)題拓展】

題目：他（她）是我心中最亮的星

習(xí)作提示：每一顆星星都有自己的光芒，每一顆心靈都有獨(dú)特的芬芳。我們的老師、同學(xué)、親人，每一個(gè)人都有閃光點(diǎn)，可能是良好的習(xí)慣、美好的品質(zhì)、出色的才藝……在你看來(lái)，他們中誰(shuí)是那顆最亮的星？為什么？請(qǐng)選用典型事例，合理運(yùn)用描寫人物的方法，具體表現(xiàn)他（她）的這一特點(diǎn)。不少于500 字。

（江蘇省泰興市襟江小學(xué) 周和香）