潘廣偉（副教授）劉永麗（副教授）（鄭州航空工業(yè)管理學院商學院 河南 鄭州 450046）

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，高等教育教學模式也在不斷進行變革和創(chuàng)新。近年來，在線開放課程作為一種新的教學模式發(fā)展迅速，逐漸成為新媒體時代高等教育改革發(fā)展的重要引擎。在線開放課程在以其“開放性”和“共享性”給傳統(tǒng)教育模式帶來變革和機遇的同時，也以其“多元性”給思政教育帶來了新問題和新挑戰(zhàn)。如何保障在線開放課程的建設與應用處于良性發(fā)展狀態(tài)，確保我國高等教育堅持社會主義辦學方向，成為當前在線開放課程建設中亟待解決的問題。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。這不僅在理論上回答了我國高等教育的人才培養(yǎng)目標，也為新時期高等教育的課程與教學改革提供了行動指南。近年來，很多學者也對課程思政的內(nèi)涵和實現(xiàn)路徑開展了相關(guān)研究。如李雪琴（2018）認為在各類課程教學中，要將知識傳授和價值引導有機統(tǒng)一，提煉出課程中蘊含的愛國情懷和社會責任等價值范式。王蘭玲（2019）認為在線開放課程為提高思政教育的教學質(zhì)量提供了新思路，要對在線開放課程體系進行不斷的優(yōu)化和規(guī)范，根據(jù)科學的課程設計流程，對課程內(nèi)容和教學形式不斷進行優(yōu)化，從而使學生通過在線開放課程學習到更豐富的思政教育知識。熊素娟（2019）認為要充分挖掘思政課以外的其他各類在線課程的育人隱形資源，解決思政教育中“思政課教育”的孤島問題。財會類專業(yè)作為近年來高校的熱門專業(yè)，每年為社會輸送了大量的財會人才。財務會計學課程作為財會類專業(yè)培養(yǎng)方案中的核心專業(yè)課，在教學過程中一直備受學生重視。在財務會計學在線開放課程的持續(xù)建設過程中，恰當?shù)厝谌肷鐣髁x核心價值觀等思政元素，加強道德觀、法制觀及價值觀教育，有助于實現(xiàn)高等教育的教學目標和育人目標的完美結(jié)合。

二、在線開放課程建設中融入思政元素的必要性

（一）有助于為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量財會人才。在線開放課程和傳統(tǒng)的課堂教學模式一樣，不僅是學生獲取優(yōu)質(zhì)專業(yè)知識的重要途徑，更應該成為引領(lǐng)其人生觀和價值觀的重要陣地。因此，在線開放課程在專業(yè)知識傳授中應當以恰當?shù)姆绞饺谌胨颊?，在潛移默化中完成對學生正確價值觀的引領(lǐng)，從而為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量財會人才。

（二）有助于專業(yè)教師思政意識和育人能力的提升。高等學校專業(yè)教師承擔著知識傳授和靈魂塑造的雙重責任。但是，隨著高校擴招和教師隊伍的壯大，一些教師對思政方面關(guān)注不夠，受多種因素影響，思政知識缺乏，思政意識淡薄。個別教師由于缺乏基本的政治素養(yǎng)，把一些道聽途說的錯誤的觀點和言論通過課堂或者論壇傳輸給學生，造成了不好的影響。通過將思政元素融入專業(yè)課程，有助于督促教師不斷加強政治學習，主動挖掘?qū)I(yè)理論課程中的思政元素，在為專業(yè)教師補齊思政教育這塊短板的同時，也有助于為學生的長遠發(fā)展提供思想上的指導和幫助。

（三）有助于在線開放課程建設質(zhì)量的提升和良性發(fā)展。在線開放課程的涌現(xiàn)，給廣大學習者學習知識提供了一種新途徑。但是，在線開放課程的開發(fā)和建設，更多關(guān)注的是授課內(nèi)容的專業(yè)性、授課方式的多樣性以及界面的美觀性，對課程內(nèi)容的育人元素挖掘得不夠。當前，在線學習者的年齡主要分布在18—25歲之間，這些青年學習者思想積極活躍、接受新鮮事物的能力較強，但是他們的心理還沒有發(fā)展成熟、社會經(jīng)驗不足、辨別是非的能力還不夠強。如果僅注重專業(yè)知識技能的傳授，忽略了對學生思想價值的引導，從長遠來看，不論是對學生個人還是對國家和社會的發(fā)展都是不利的。積極恰當?shù)赝诰驅(qū)I(yè)課程中的隱性育人資源，在優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容和美觀的課程呈現(xiàn)方式中引入思政元素，在傳授專業(yè)知識的同時突出價值引領(lǐng)，將有助于提升在線開放課程的建設質(zhì)量和育人功能，確保在線開放課程的建設與應用處于良性發(fā)展狀態(tài)。

三、財務會計學課程中的思政元素挖掘

在高等教育發(fā)展中，要充分發(fā)揮各類課程的育人功能，最終實現(xiàn)專業(yè)理論課程和思想政治理論課程協(xié)同育人，就要積極推進“課程思政”。但是，“課程思政”絕不是“另起爐灶”，而是要求專業(yè)教師從專業(yè)課程教學內(nèi)容中積極合理地挖掘這些課程的隱性育人元素，在傳授專業(yè)知識的同時，積極發(fā)揮這些課程的思政育人作用，最終實現(xiàn)高等教育的全過程育人。財務會計學課程作為財會類專業(yè)課程體系中的核心課程，內(nèi)容涵蓋了一般工商企業(yè)常見業(yè)務的會計信息處理及披露，主要講授財務會計學的基礎(chǔ)理論、六大會計要素的核算、財務報告的編制和會計調(diào)整，內(nèi)容豐富全面，有許多可以挖掘的思政育人元素。

（一）財務會計學課程基礎(chǔ)理論部分。財務會計學課程基礎(chǔ)理論部分的教學內(nèi)容一般包括財務會計學的發(fā)展簡史及概念框架、企業(yè)會計準則簡介和財務會計信息質(zhì)量要求等內(nèi)容。這些教學內(nèi)容在課程的知識體系中非常重要，是學習后續(xù)章節(jié)的理論基礎(chǔ)；但同時又很抽象，純粹的知識介紹有時很難調(diào)動學生的學習興趣，難以達到理想的教學效果。通過對相關(guān)知識的拓展介紹，可以起到專業(yè)教學和課程育人的雙重功效。比如，在財務會計學發(fā)展簡史部分，可以通過介紹我國著名會計學家并介紹他們的學術(shù)貢獻或?qū)W術(shù)觀點，使學生在了解財務會計學的發(fā)展史和主要觀點的同時，培養(yǎng)學生學習這些前輩在專業(yè)領(lǐng)域積極探索、不斷精進的專業(yè)精神。企業(yè)會計準則是后續(xù)章節(jié)各類業(yè)務核算的重要依據(jù)，在企業(yè)會計準則簡介部分，除了簡單介紹我國現(xiàn)行企業(yè)會計準則體系中的基本準則、具體準則的主要內(nèi)容以及相關(guān)關(guān)系，還可以適當拓展引入我國企業(yè)會計準則的發(fā)展歷程以及影響因素、我國企業(yè)會計準則和國際會計準則的趨同進程，從而使學生了解我國企業(yè)會計準則對我國市場經(jīng)濟健康發(fā)展尤其是對完善資本市場的促進作用、了解我國準則和國際準則趨同但不等同，從而增強專業(yè)自信、文化自信和民族自信，培養(yǎng)學生學精專業(yè)更好服務于國家經(jīng)濟建設的動力和信心。關(guān)于會計信息的質(zhì)量要求，尤其是其中的真實性和謹慎性等原則，不僅是對企業(yè)提供會計信息的質(zhì)量要求，也是我們每個人應該恪守的人生準則，堅守良知、謙虛謹慎，而不能弄虛作假、狂妄自大。

（二）六大會計要素的核算部分。六大會計要素的核算，主要是運用借貸記賬法并結(jié)合財務會計學的基本理論和企業(yè)會計準則的規(guī)定對涉及資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤等六大財務報表要素變動的交易或事項進行會計處理。這些工作緊貼企業(yè)實際、實踐性強，在講解具體業(yè)務核算的同時，通過挖掘思政元素，在加深學生對專業(yè)知識理解的同時，也有助于對學生價值觀的塑造。

資產(chǎn)的核算是六大會計要素核算的主要內(nèi)容，也是重點內(nèi)容，可以融入不同類型的思政案例對學生進行警示教育或者激勵教育。比如，貨幣資金部分，可以結(jié)合某些企業(yè)貨幣資金舞弊的案例，提醒學生重視企業(yè)內(nèi)部控制建設的重要性，同時培養(yǎng)學生廉潔自律、清白做人的職業(yè)操守；應收款項部分，可以引入老賴公司惡意欠賬的案例教育學生在市場經(jīng)濟中企業(yè)要重視商業(yè)信用，弘揚誠信經(jīng)營理念的社會主義核心價值觀；金融資產(chǎn)部分，通過介紹我國市場經(jīng)濟的發(fā)展歷程和資本市場的日益完善促進了公允價值在金融工具計量中的運用，引導學生思考如何促進虛擬經(jīng)濟和實體經(jīng)濟的良性互動；長期股權(quán)投資部分，通過介紹我國近年來積極穩(wěn)妥地培養(yǎng)和組建大型企業(yè)集團，使學生了解積極的企業(yè)并購對我國實現(xiàn)由經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國跨越的重要性；在固定資產(chǎn)的棄置費用部分，通過舉例講解企業(yè)需要承擔的環(huán)境保護和生態(tài)恢復義務，明確經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的關(guān)系，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境保護意識；在無形資產(chǎn)的自行研發(fā)部分，可以引入華為公司等熱點案例，正是因為其長期重視自主研發(fā)形成了較強的核心競爭力，從而能夠應對國外的技術(shù)封殺，在增強學生民族自豪感的同時，也有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和責任意識；在投資性房地產(chǎn)部分，通過介紹我國房地產(chǎn)市場的發(fā)展歷程，不僅可以使學生理解投資性房地產(chǎn)準則出臺的背景以及其計量規(guī)則設計的原因，也可以引導其思考房地產(chǎn)行業(yè)的健康發(fā)展對經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要性，培養(yǎng)學生的家國情懷。

在其他五個會計要素的授課內(nèi)容中，也可以挖掘出合適的思政元素。比如，在負債的應交稅費部分，通過簡單介紹近年來我國的稅制改革和一系列的減稅降費政策，使學生深刻體會到財稅政策在國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控中的重要作用，同時增強專業(yè)自信；在所有者權(quán)益的留存收益部分，通過引入盈余公積和利潤分配等內(nèi)容，使學生明白企業(yè)作為一個社會組織與國家、個人的辯證關(guān)系，從而樹立正確的價值觀；在收入、費用和利潤部分，使學生明白付出和回報的關(guān)系，以及重視成本控制對建設節(jié)約型社會的重要性。

（三）財務報告的編制和會計調(diào)整部分。財務報告的編制和會計調(diào)整，主要涉及財務信息的披露、會計變更和前期差錯及更正的內(nèi)容。在財務報告編制部分，可以結(jié)合上市公司違規(guī)披露會計信息而受到嚴懲的案例，使學生懂得要恪守“誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬”的職業(yè)底線，為各類利益相關(guān)者提供真實相關(guān)的會計信息；在會計變更部分，教育學生在選擇會計政策和進行會計估計時，要在會計準則允許的范圍內(nèi)合理選擇會計政策，謹慎作出估計和變更，樹立嚴謹?shù)膽B(tài)度，不能濫用會計變更粉飾報表；在前期差錯及更正部分，在講解前期差錯的影響和更正方法這些專業(yè)知識的同時，還應提醒學生要熟悉準則、精通業(yè)務、有錯就改，并警惕違法舞弊行為的發(fā)生。

四、思政元素融入在線開放課程建設的實現(xiàn)途徑和保障措施

為了將從專業(yè)課程知識點中挖掘到的思政元素有效融入到在線開放課程建設中，在傳授專業(yè)知識的同時，切實發(fā)揮課程思政的育人效果，提升在線開放課程的持續(xù)建設質(zhì)量，需要進一步分析課程建設的實現(xiàn)途徑和保障措施。

（一）實現(xiàn)途徑。第一，在專業(yè)課程教學大綱中要體現(xiàn)課程思政的要求。教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)，也是檢查和評定學生學業(yè)成績和衡量教師教學質(zhì)量的重要標準。以財務會計學課程為例，主要學習六大會計要素的具體核算和財務會計信息的披露，其中涉及到的各種交易和事項也是商科學生未來直接從事的具體工作。因此，在教學大綱中，課程組要明確授課的目的不僅是傳授具體的財務會計知識，還要在具體經(jīng)濟業(yè)務的講解中恰當融入思政教育，注意培養(yǎng)學生的誠信意識、危機意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識和創(chuàng)新意識等優(yōu)秀品質(zhì)，為國家經(jīng)濟建設和社會良性發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢敃瞬牛握n教師首先要重視自身素質(zhì)的提高和思政意識的培養(yǎng)，以便在未來的教學過程中做到“潤物細無聲”。第二，在課程線上教學平臺、線下教學過程和期末考核評價中積極融入思政元素。在線上教學平臺建設中，除了借助理論教學知識點內(nèi)容的錄制，還可以在課程平臺討論區(qū)結(jié)合與課程相關(guān)的最新經(jīng)濟熱點設置小問題和學生積極互動，從而關(guān)注學生的思想動態(tài)，引導學生樹立正確的價值觀；在混合式教學方式的線下教學中，可以通過引入恰當?shù)慕虒W案例進行分組討論，鼓勵組內(nèi)學生協(xié)同完成，引導學生形成協(xié)作、誠實、守紀等優(yōu)良品質(zhì)，同時通過和學生進行互動交流辯論，及時感知學生的思想變化。在期末考核評價中，除了可以結(jié)合學生平時綜合表現(xiàn)反映出來的遵紀守法等意識，還可以在試題題干描述和問題參考答案中設置一些反映思政元素的信息，引導學生樹立正確的價值觀。第三，在課程配套教材的建設中，也應恰當體現(xiàn)課程思政元素。教材是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，可以幫助學生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也是教師進行授課的主要依據(jù)。在在線開放課程配套教材的建設中，可以在教材的導入案例、章節(jié)的導入語、例題和課后習題的設計、課后綜合案例的分析部分，小到幾句話的引入、大到綜合案例的分析，恰當融入思政元素，進行對正能量的引導或者對錯誤價值觀的批判和反思。

（二）保障措施。在線開放課程作為一種越來越受關(guān)注的全新的教學模式，其持續(xù)建設、質(zhì)量提升和良性循環(huán)運行，不是僅靠專業(yè)教師就能獨立完成的，還需要學校、各級教育主管單位和課程建設平臺的共同努力。第一，課程組的主講教師要加強思政的學習和自身修養(yǎng)的提高。課程組的主講教師是在線開放課程建設和運行的最直接參與者，其價值觀念將對學習者產(chǎn)生最直接和最重要的影響。因此，課程的主講教師應守好“第一道防線”，課程組負責人在課程建設的全過程中，除了要關(guān)注主講教師專業(yè)理論知識水平的不斷提升，還要注重團隊教師自身思政知識的學習和個人修養(yǎng)的提高，真正做到教學內(nèi)容和課程思想的正向輸送，不斷提高課程的建設質(zhì)量和綜合育人能力。第二，課程建設依托單位應加強對課程思政的重視。高等學校是在線開放課程建設的主要依托單位，課程所屬高校應加強對課程思政的重視。高校一方面可以積極組織各種形式的課程思政案例設計比賽和課程思政教學比賽，提高廣大教職員工的思政意識和思政水平；另一方面，也應經(jīng)常組織校內(nèi)外專家團隊對課程的思政元素進行審核和指導。只有學校真正對思政教育重視起來，才能為在線開放課程的良性發(fā)展提供監(jiān)督、指導和幫助。第三，各級教學主管單位和課程上線平臺要加強對課程的審核和監(jiān)督。可以成立由專業(yè)理論課程專家和思想政治領(lǐng)域?qū)＜夜餐M成的課程審核小組，對在線開放課程的建設和運行進行平臺上線的準入審核和后續(xù)持續(xù)建設的動態(tài)審核，確保在線開放課程思政元素的正確性。通過各方面力量的積極參與對課程進行多主體、多層次和多維度的層層把關(guān)，才能有助于在線開放課程的質(zhì)量提升和持續(xù)健康運行。