孟慶濤 陳建鑫 程雅馨

（齊魯工業(yè)大學(xué) 山東省科學(xué)院，山東 濟(jì)南 250353）

一、專業(yè)競(jìng)賽思政教育的必要性

2021 年，黨中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》，各級(jí)黨委、各級(jí)教育主管部門、學(xué)校黨組織的思想政治工作必須緊緊抓在手上。思政教育是教育的根本性任務(wù)，是新時(shí)代背景下做好社會(huì)主義人才教育的基本要求，具有鮮明的政治特點(diǎn)。高校思政教育不僅是理論知識(shí)的教學(xué)，更要培養(yǎng)出學(xué)生高尚、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁瘛?/p>

在實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)校采取的思政教育方法也不盡相同，對(duì)于高校而言，通常使用班會(huì)、座談會(huì)等形式化的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面灌輸思想，獲取的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的真實(shí)性和代表性不是很高。只有準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能在思政教育方面準(zhǔn)備充足，才能更加有效地對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育和引導(dǎo)。由于多數(shù)專業(yè)競(jìng)賽都會(huì)從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，在競(jìng)賽中所展現(xiàn)出來(lái)的想法會(huì)較為真實(shí)，將專業(yè)競(jìng)賽納入到高校思政工作之中，使其能夠?qū)⑺颊逃ぷ饔袡C(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

“以賽促教”是指高校教師不僅將教育的重點(diǎn)放在日常教學(xué)過(guò)程中，還要組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生在競(jìng)賽中暴露出來(lái)的問(wèn)題，尋找課堂理論教學(xué)的不足點(diǎn)和實(shí)務(wù)操作能力的欠缺點(diǎn)，對(duì)教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題加以改進(jìn)，不斷完善理論教學(xué)知識(shí)體系和教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)改革和實(shí)踐。高校專業(yè)競(jìng)賽可以通過(guò)學(xué)生在老師指導(dǎo)下，使自己的專業(yè)技能從“了解”到“掌握”，來(lái)達(dá)到以賽促教的效果。專業(yè)競(jìng)賽的宗旨基本上都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，一方面提高了高校教育教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校的知名度；另一方面能提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。同時(shí)，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生容易被用人單位錄用，有效提高了學(xué)生參與大賽的積極性和學(xué)校的就業(yè)率。而將思政教育元素融入專業(yè)競(jìng)賽是提高學(xué)校思政教育質(zhì)量所做的一種創(chuàng)新手段和方式，在專業(yè)競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，可以更加有力地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)真理的精神，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究，相互之間抒發(fā)自己的想法與見(jiàn)解，從而達(dá)到更好的思政教育效果。

二、研究現(xiàn)狀

目前，學(xué)者們從不同角度對(duì)課程思政開(kāi)展研究，豐富了該領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容和研究成果。在理論發(fā)展方面，伍醒等人認(rèn)為“課程思政”突出了課程建構(gòu)精神的育人內(nèi)涵，形成以“立德”和“求知”相統(tǒng)一的課程發(fā)展觀，對(duì)“立德樹(shù)人”這個(gè)理念做具體闡釋。王振雷發(fā)現(xiàn)課程思政能夠解決好各類課程和思政課相互配合問(wèn)題，注重價(jià)值導(dǎo)向、目標(biāo)協(xié)同、動(dòng)力支持等多個(gè)方面齊頭并進(jìn)，能夠凸顯中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)課程體系的價(jià)值引領(lǐng)性、價(jià)值教育的一般性與價(jià)值教育核心課程與其他不同學(xué)科課程的特殊性。鄢顯俊等人認(rèn)為應(yīng)該將“課程思政”育人成效分為4 個(gè)層次，并且“課程思政”的“思政元素”是把大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是“課程思政”的育人目標(biāo)，是檢驗(yàn)一項(xiàng)教育活動(dòng)是否達(dá)成其目標(biāo)的科學(xué)方法。

此外，在推進(jìn)思政建設(shè)方面，羅仲尤等人指出課程思政是構(gòu)建新時(shí)代思想政治教育協(xié)同育人格局的必然要求，有效推進(jìn)課程思政建設(shè)，深化對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，健全課程思政的推進(jìn)機(jī)制，夯實(shí)立德樹(shù)人的制度保障，破解在推進(jìn)課程思政中存在的障礙，全面發(fā)掘課程思政的育人功能。何玉海提出從確保全員廣泛參與的思想政治教育實(shí)施體系入手，倡導(dǎo)講授、對(duì)話、交往、服務(wù)“四位一體”的思想政治教育模式，建立科學(xué)的思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。劉燕莉等人從目前傳統(tǒng)模式的思想政治教育角度進(jìn)行分析，提出了以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的框架下思政教育的新模式——“思政融通”思路；通過(guò)創(chuàng)新授課的內(nèi)容、形式、團(tuán)隊(duì)和管理機(jī)制，將思想政治教育與專業(yè)教學(xué)融合，有效融通。朱飛通過(guò)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展來(lái)衡量課程思政的效果，在教學(xué)評(píng)價(jià)上讓思想政治教育更具有現(xiàn)實(shí)性和穿透力，寓價(jià)值于知識(shí)傳授之中，實(shí)現(xiàn)立體化滲透、浸潤(rùn)式演。

學(xué)者們大都探討利用新媒體等技術(shù)，尋找使課程思政通向現(xiàn)代化的教學(xué)模式，豐富理論課程思政教學(xué)內(nèi)容，以樹(shù)立學(xué)生良好的價(jià)值觀為導(dǎo)向，進(jìn)而探索新時(shí)代的人才培養(yǎng)方法。但鮮有學(xué)者從實(shí)踐課程范疇探索思政元素的融入和思政教育的開(kāi)展，因此，本文以POCIB（國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)）競(jìng)賽為例從學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽的角度進(jìn)行思政元素在實(shí)踐教學(xué)中融入的探討，從而實(shí)現(xiàn)全方位思政育人。

三、POCIB 競(jìng)賽中思政元素的識(shí)別與分析

（一）基于文本挖掘技術(shù)的思政元素識(shí)別

利用python 編程對(duì)POCIB 競(jìng)賽的心得分析進(jìn)行了抓取，抓取到有效的心得分析文本480 篇，使用rost 軟件對(duì)其進(jìn)行分詞處理并進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，得到了在POCIB競(jìng)賽之中思政元素的體現(xiàn)狀況，在所有的詞語(yǔ)之中，“團(tuán)隊(duì)”一詞出現(xiàn)了942 次，“團(tuán)體”一詞出現(xiàn)了188次，“團(tuán)結(jié)”一詞出現(xiàn)了68 次，這說(shuō)明在POCIB 競(jìng)賽中，團(tuán)隊(duì)精神得到了深刻體現(xiàn)。專業(yè)競(jìng)賽是團(tuán)體的行為，在專業(yè)競(jìng)賽之中，每個(gè)成員都擰在一起，大家有著共同的目標(biāo)，為了這個(gè)目標(biāo)而不懈地奮斗，矢志不渝，是對(duì)新時(shí)代背景之下立德樹(shù)人教育成果的重要體現(xiàn)，是以賽促教模式之下思政元素融入的重要體現(xiàn)，以賽促教并不是僅僅促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要促進(jìn)思政的教育，更要促進(jìn)學(xué)生本身的成長(zhǎng)。

“百折不撓”“義無(wú)反顧”“主動(dòng)”等成語(yǔ)共出現(xiàn)了80 次，這說(shuō)明專業(yè)競(jìng)賽深深地激發(fā)了成員們不怕挫折，不懼苦難，勇于奮斗，敢于直面困難的勇氣與意志；我們正處于新時(shí)代的背景之下，兩個(gè)100 年奮斗目標(biāo)歷史交匯之際，在專業(yè)競(jìng)賽之中青年人勇于奮斗，不懼危難的精神，是對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下全體人民英勇奮斗，完成新中國(guó)新的歷史使命的生動(dòng)寫照。以賽促教，當(dāng)成員們一起面對(duì)艱巨的困難之時(shí)，不懼困難，互相幫助，極大地培養(yǎng)了成員們的進(jìn)取精神，極大地增加了成員們面對(duì)艱難險(xiǎn)阻的勇氣，這是思政元素在以賽促教之中的重要體現(xiàn)。

在POCIB 競(jìng)賽之中，同學(xué)們的團(tuán)結(jié)精神以及面對(duì)困難英勇奮斗頑強(qiáng)拼搏的精神得到了充分的體現(xiàn)，參賽隊(duì)員們結(jié)成一個(gè)個(gè)隊(duì)伍，為了一個(gè)目標(biāo)而擰成一股繩，不拋棄不放棄，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休，這種精神是“以賽促教”背景之下思政教育的重要成果。參加POCIB 競(jìng)賽，是對(duì)于參賽隊(duì)員們的團(tuán)隊(duì)精神和奮斗精神的一次重要考驗(yàn)，也是他們?nèi)松兴颊逃囊粋€(gè)重要的里程碑。

（二）POCIB 競(jìng)賽中思政元素的分析

因?yàn)樗颊厮哂械奶攸c(diǎn)，深度挖掘思政元素不能只在用詞之上下功夫，更要去探尋在評(píng)價(jià)文本含義之中所蘊(yùn)含的思政元素。為了更加全面地對(duì)于專業(yè)競(jìng)賽之中的思政元素進(jìn)行挖掘，以POCIB 競(jìng)賽為例，對(duì)參加團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)文本進(jìn)行了綜合分析，得出了與POCIB 競(jìng)賽相關(guān)且相對(duì)典型的思政元素，如表1 所示：

表1 評(píng)論文本中與POCIB 高校專業(yè)競(jìng)賽相關(guān)的思政元素

通過(guò)圖表的方式在團(tuán)結(jié)、實(shí)踐、積極、實(shí)干、感恩、基本素養(yǎng)、反思、自律等八個(gè)維度對(duì)于POCIB 競(jìng)賽之中的思政元素進(jìn)行了展示與分析之后，可以看出，高校專業(yè)競(jìng)賽作為“以賽促教”的主戰(zhàn)場(chǎng)，在思政教育之上大有可為，競(jìng)賽與思政教育相互交叉滲透，相互融合補(bǔ)充，既可以為專業(yè)競(jìng)賽增加色彩，也可以大幅度地?cái)U(kuò)張思政教育的滲透面，在多種教學(xué)情境之中增加思政教育的滲透性。

四、專業(yè)競(jìng)賽中課程思政教育實(shí)施路徑分析

（一）強(qiáng)化專業(yè)競(jìng)賽的思政色彩

以賽促教作為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)的重要手段，在大學(xué)生的培養(yǎng)之中有著重要的意義。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松自由，這也就導(dǎo)致了很多的學(xué)生在進(jìn)入了大學(xué)的校園之后，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，找不到有效的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致大多數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)都存留于表面，通過(guò)死記硬背把知識(shí)背下來(lái)，僅僅用于應(yīng)付考試，沒(méi)有實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用，知識(shí)的學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。

在專業(yè)競(jìng)賽中溫習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽將書(shū)本上學(xué)到知識(shí)應(yīng)用，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，是以賽促教的核心。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐之中，我們也充分認(rèn)識(shí)到，以賽促教不應(yīng)該只注重于學(xué)生的知識(shí)教育，也應(yīng)該注重學(xué)生的思政教育。目前，在面向大學(xué)生的專業(yè)競(jìng)賽之中對(duì)于思政元素的融入做得還不是很全面，思政教育還有很大的提升空間。

為此，專業(yè)競(jìng)賽的主辦方要深刻重視專業(yè)競(jìng)賽的思政色彩，深刻意識(shí)到在競(jìng)賽之中思政元素融入的重要性，對(duì)專業(yè)競(jìng)賽進(jìn)行全面的、深層次的改革，在新時(shí)代人才培養(yǎng)教育綱領(lǐng)的指導(dǎo)之下，全面地深刻地做好專業(yè)競(jìng)賽的思政教育工作，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思政能力。所以，我們要將思政教育貫穿專業(yè)競(jìng)賽的始終：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作、布置具有思政色彩的競(jìng)賽場(chǎng)地、加強(qiáng)競(jìng)賽的思政氛圍等方式，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之中”把思政元素融入專業(yè)競(jìng)賽的流程。專業(yè)競(jìng)賽的主辦方要加強(qiáng)對(duì)于思政元素的學(xué)習(xí)，積極地關(guān)注國(guó)內(nèi)的思政熱點(diǎn)，把握國(guó)內(nèi)外實(shí)時(shí)熱點(diǎn)走向，通過(guò)設(shè)置具有思政色彩的競(jìng)賽題目，出版具有思政色彩的競(jìng)賽指導(dǎo)刊物等方式，增加專業(yè)競(jìng)賽的思政色彩，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于思政元素的關(guān)注與討論。在既不影響競(jìng)賽本身公平與公正的同時(shí)，使學(xué)生們?nèi)娴亍⑸羁痰貐⑴c到思政教育之中，在競(jìng)賽之中錘煉人生觀、世界觀和價(jià)值觀，構(gòu)建出深刻的“立德樹(shù)人”體系。

（二）參賽學(xué)生潛移默化中提升思政能力

如何在專業(yè)競(jìng)賽之中有效學(xué)習(xí)思政元素，將專業(yè)競(jìng)賽與思政學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，是值得所有競(jìng)賽參與人員都思考的問(wèn)題。專業(yè)競(jìng)賽在教育之中具有其獨(dú)特的特點(diǎn)：在專業(yè)競(jìng)賽之中，學(xué)生們組成一個(gè)團(tuán)體，為了共同的目標(biāo)一起奮斗，榮辱與共，同甘共苦，是思政元素的重要體現(xiàn)。競(jìng)賽中的團(tuán)隊(duì)合作以及奉獻(xiàn)，是學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之中的深刻認(rèn)知，更容易內(nèi)化為學(xué)生本身的品格，樹(shù)立起愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神，使思政學(xué)習(xí)有更好的效果。因此，在專業(yè)競(jìng)賽之中深刻挖掘思政元素，學(xué)習(xí)思政元素，是具有一定的優(yōu)勢(shì)的，參加專業(yè)競(jìng)賽的學(xué)生們應(yīng)該注意到，并且有意識(shí)地去進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)專業(yè)競(jìng)賽之中的思政元素，增加自身的思政能力，學(xué)生們必須擺正自己的心態(tài)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生參與競(jìng)賽，不僅僅要去追求贏得比賽的榮譽(yù)，更要在比賽的參與過(guò)程有效提升自身的思政能力?，F(xiàn)在的高校競(jìng)賽之中，存在著部分學(xué)生在比賽中過(guò)分追名逐利的現(xiàn)象，思政學(xué)習(xí)的效果不佳。究其本質(zhì)的原因，是學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，心態(tài)沒(méi)有擺正。學(xué)生群體要意識(shí)到，參與專業(yè)競(jìng)賽是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，是對(duì)自身各項(xiàng)專業(yè)能力以及思政能力的一次升華，不可浪費(fèi)。

（三）指導(dǎo)教師重視專業(yè)競(jìng)賽中思政教育

教師作為知識(shí)的親身傳授者和價(jià)值觀教育的第一參與者，在學(xué)生的價(jià)值觀教育之中有著舉足輕重的作用，思政教育過(guò)程對(duì)教師的理念認(rèn)知、責(zé)任意識(shí)和綜合能力都是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。教師自身的品格會(huì)深刻影響到學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成，指導(dǎo)教師不能只作為競(jìng)賽之中專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)者，更應(yīng)作為競(jìng)賽之中思政教育的第一踐行者。因此，指導(dǎo)教師要在專業(yè)競(jìng)賽之中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育，應(yīng)注重挖掘相關(guān)專業(yè)之內(nèi)的思政元素，如學(xué)者的職業(yè)道德、愛(ài)國(guó)精神、積極進(jìn)取精神以及其身上的社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生“立德樹(shù)人”。傳遞諸如“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“創(chuàng)新是一切優(yōu)秀思維的源頭”“失敗是成功之母”等實(shí)踐與創(chuàng)新精神；傳遞袁隆平、屠呦等優(yōu)秀科學(xué)家們心懷家國(guó)，為了新中國(guó)的革命事業(yè)而獻(xiàn)身于科學(xué)，不怕苦，不怕累，永遠(yuǎn)奮斗在科研一線的英勇奉獻(xiàn)精神；傳遞優(yōu)秀的共產(chǎn)黨人為了人民謀幸福謀富強(qiáng)，積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息，艱苦奮斗的英勇革命精神等等。

指導(dǎo)教師要充分理解思政教育的重要性與必要性，要充分理解思政元素在大學(xué)教育中充當(dāng)?shù)闹匾巧?，只有指?dǎo)教師自身充分理解，才能給學(xué)生給予正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的指導(dǎo)，才能正確地立德樹(shù)人。因此，我們也要改革指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)指導(dǎo)教師的思政教育的考核，建立成體系的指導(dǎo)教師考核機(jī)制，確保思政教育實(shí)踐的正確性。