朱 楠

（黑龍江東方學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

一、引言

2016 年12 月在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！薄捌渌鏖T課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2020 年5 月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，要將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。這說明，高校各學(xué)科專業(yè)下每一門課程都應(yīng)發(fā)揮思政作用。

“綜合商務(wù)英語”是商務(wù)英語專業(yè)核心課程，開設(shè)時間長，課時占比多，需要在課程思政建設(shè)方面進(jìn)行積極探索，充分挖掘思政元素，發(fā)揮知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)的作用，服務(wù)立德樹人，培根啟智，使思政融入課程并落地。教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，踐行“以學(xué)生為中心”的理念，研究對“綜合商務(wù)英語”課程思政建設(shè)開展實踐研究。

二、對“綜合商務(wù)英語”課程思政的理解

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》要求“完善立德樹人體制機(jī)制”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“堅持立德樹人”“堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)”“堅持以德為先”和“完善德育評價”?！傲⒌聵淙恕薄暗掠恕碧幱谕怀龅匚唬@為高校課程思政內(nèi)涵進(jìn)行了精準(zhǔn)定位。

課堂是人才培養(yǎng)的主陣地，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的具體化、操作化和目標(biāo)化。具體到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)“綜合商務(wù)英語”課程建設(shè)層面，首先在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課單元主題，深入挖掘思政元素，有機(jī)融入思政內(nèi)容，一方面?zhèn)魇谏虅?wù)知識，訓(xùn)練語言技能，增強(qiáng)學(xué)生語言綜合運用及跨文化交際能力，使學(xué)生能夠在特定商務(wù)情境下進(jìn)行交際，解決實際問題，具備一定的商務(wù)素養(yǎng)。另一方面，積極傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生了解、關(guān)心我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本情況與現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的家國情懷；同時學(xué)生應(yīng)了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定四個自信，塑造其社會主義核心價值觀。其次，在運用教學(xué)方法和組織教學(xué)活動方面，教師起主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生主體的能動性，組織教學(xué)要素，重點培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通、團(tuán)隊合作、自我管理、自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展及其個人可持續(xù)發(fā)展的要求，服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于突破自我、進(jìn)行探究、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)品格，為未來從事相關(guān)工作在思想意識、態(tài)度行為方面打下基礎(chǔ)。在課程評價方面，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生誠信敬業(yè)的態(tài)度，對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)，認(rèn)真做人、做事的責(zé)任心。

三、“綜合商務(wù)英語”課程思政實踐的設(shè)計及實施

（一）研究的問題

研究主要圍繞兩大問題展開。一是結(jié)合單元主題，深入挖掘思政元素，進(jìn)行課堂教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)的有機(jī)融合，喚醒學(xué)生家國意識、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)文明等實際情況，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義，堅定四個自信。二是設(shè)計教學(xué)模式，形成課前、課中、課后的有機(jī)聯(lián)動，通過活動形成學(xué)生對課程教學(xué)人人參與、進(jìn)行自我管理、自主學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)的過程中積極探索、不畏艱難。

（二）研究基本情況

綜合商務(wù)英語所選教材為《體驗商務(wù)英語綜合教程（第三版）》1—5 冊，每冊12 個單元，課程開設(shè)歷時6 個學(xué)期。在學(xué)生基本情況方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在招生時并不設(shè)置高考英語分?jǐn)?shù)線門檻，學(xué)生英語水平參差不齊。針對商務(wù)英語專業(yè)大三學(xué)生做過的一項調(diào)查顯示，有65%左右的學(xué)生表示，相較于課前課后的自主學(xué)習(xí)，更喜歡課上集中學(xué)習(xí)。在年齡上，學(xué)生基本全員是“00 后”。

（三）課程思政建設(shè)的實施路徑

1.教學(xué)內(nèi)容的完善

課程思政不是在課堂上去講思政內(nèi)容，而應(yīng)是基于思辨能力，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘、有機(jī)融入思政元素，以達(dá)到潛移默化、潤物無聲的效果。要實現(xiàn)綜合商務(wù)英語課程商務(wù)知識傳授、語言綜合運用能力培養(yǎng)、立德樹人三位一體的課程目標(biāo)，需要對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，潛心挖掘其中可能蘊含的思政元素，或者根據(jù)單元主題，有機(jī)增補(bǔ)思政內(nèi)容，為上述三位一體目標(biāo)的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

具體來說，通過對各單元主題和主要教學(xué)內(nèi)容的研讀，規(guī)劃、梳理、增補(bǔ)出與各單元主題相關(guān)的隱性思政融入素材。筆者主講第5、6 學(xué)期課程，正常授課內(nèi)容經(jīng)篩選后為第4 冊書7—12 單元、第5 冊書2—9單元，兩學(xué)期共14 個單元，每學(xué)期講授7 個單元。各單元聚焦主題相關(guān)的學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，講授主題相關(guān)商務(wù)知識。根據(jù)單元主題，有機(jī)融入隱性思政內(nèi)容。融入內(nèi)容主要來源于《習(xí)近平談治國理政》（一、二、三卷）。主題為管理風(fēng)格（Management Style）的單元，隱性融入內(nèi)容為我國依照習(xí)近平依法治國新理念進(jìn)行國家治理及與百姓生活密切相關(guān)的民法典的施行。主題為團(tuán)隊建設(shè)（Team Building）的單元，隱性融入內(nèi)容為劉永坦院士團(tuán)隊事跡。主題為融資上市（Raising Finance）的單元，隱性融入內(nèi)容為習(xí)近平主席關(guān)于“一帶一路”相關(guān)論述中，我國承諾為“一帶一路”沿線國家提供良好的融資環(huán)境和渠道的內(nèi)容。主題為客戶服務(wù)（Customer Service）的單元，隱性融入內(nèi)容為2020 年感動中國十大人物之快遞小哥汪勇的事跡。主題為危機(jī)管理（Crisis Management）的單元，隱性融入內(nèi)容為我國偉大抗疫精神、習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話。主題為并購和重組（Mergers and Acquisition）的單元，隱性融入內(nèi)容為習(xí)近平主席關(guān)于共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的演講中關(guān)于文化包容的重要論述。主題為培養(yǎng)（Training）和就業(yè)趨勢（Employment Trends）的單元，經(jīng)過整合，隱性融入內(nèi)容為我國鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)疫情防控期間政府積極幫助中小企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)以及工匠精神的相關(guān)材料。主題為能源（Energy）的單元，隱性融入內(nèi)容為習(xí)近平主席關(guān)于生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國等新發(fā)展理念的重要論述。主題為營銷（Marketing）的單元，隱性融入內(nèi)容為習(xí)近平主席關(guān)于提高國家文化軟實力、講好中國故事、傳播好中國聲音的有關(guān)論述。主題為企業(yè)倫理（Ethics）的單元，隱性融入內(nèi)容為海爾公司誠信經(jīng)營的故事。主題為財經(jīng)（Finance）的單元，隱性融入內(nèi)容為1997 年亞洲金融危機(jī)中央政府挽救中國香港地區(qū)經(jīng)濟(jì)、習(xí)近平主席在二十國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人杭州峰會上的開幕辭中關(guān)于維護(hù)國際金融穩(wěn)定的論述。主題為咨詢（Consultants）的單元，隱性融入內(nèi)容為成語“當(dāng)局者迷、旁觀者清”的典故及其英譯分析。主題為戰(zhàn)略（Strategy）的單元，隱性融入內(nèi)容為十九大報告中關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、確保國家糧食安全的有關(guān)論述。

以上思政點的融入，既秉承“治國理政進(jìn)課堂”的教育要求，又輻射單元主題，潤物無聲激發(fā)學(xué)生家國情懷，堅定四個自信，踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)立德樹人的根本目的。

2.教學(xué)過程的設(shè)計

課程授課線上、線下相結(jié)合，設(shè)計課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。各單元基于主題的聽說讀寫每部分任務(wù)活動開始之前，設(shè)置好線上學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前先行學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的自測活動，同時記錄自學(xué)階段無法解決的問題。線下課中環(huán)節(jié)，分成三個組成部分。一是課前5 分鐘，學(xué)生以小組形式用英語向班級同學(xué)介紹“每日一詞”，主要是關(guān)于我國政治、經(jīng)濟(jì)、社會各領(lǐng)域，或具有中國特色的提法、說法的英文譯法，及關(guān)于這些詞或詞組的背景等基礎(chǔ)知識。選詞范圍主要來自學(xué)習(xí)強(qiáng)國App，中國日報雙語新聞微信公眾號等官方主流媒體。學(xué)生須在課前請示老師，聽取老師意見，然后根據(jù)所要展示的內(nèi)容制作PPT，課前5 分鐘內(nèi)進(jìn)行宣講。這一活動一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的熱點問題，幫助學(xué)生為講好中國故事、傳遞好中國聲音做好詞匯及基礎(chǔ)知識方面的儲備；另一方面培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、思辨、用英語進(jìn)行公眾演講的能力，有助于提升學(xué)生的自信。這一環(huán)節(jié)的雙重作用，本身就是一種課程思政的體現(xiàn)。二是課上教師對課前學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納梳理、釋疑解惑。各單元關(guān)鍵詞匯運用任務(wù)中的所有漢譯英句子，遵循“主流媒體進(jìn)課堂”的指導(dǎo)原則，均選自新華網(wǎng)、中新網(wǎng)、中國日報英文版網(wǎng)站、CGTN 網(wǎng)站等主流媒體的官方報道，內(nèi)容皆為積極正面反映我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)步、我國在國際上做出的貢獻(xiàn)等相關(guān)報道。之后重點對單元文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)及寫作方法分析，引領(lǐng)學(xué)生明確作者寫作意圖。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)照應(yīng)主題的隱性思政融入材料，以更深刻地理解主題，了解我國在相關(guān)方面的基本情況、典型性事件等，為后續(xù)學(xué)生查閱相關(guān)案例并進(jìn)行匯報做好準(zhǔn)備。同時，布置學(xué)生課后需要以小組形式完成的任務(wù)，結(jié)合單元主題和隱性思政內(nèi)容，帶到課上做展示匯報。三是對之前布置的匯報任務(wù)“展演”，進(jìn)行小組間互評和教師點評。課后線上完成體裁寫作任務(wù)和單元反思總結(jié)，教師后續(xù)給出反饋意見。

3.教學(xué)方法的使用

根據(jù)每個授課環(huán)節(jié)實際內(nèi)容安排，主要采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)、小組討論、案例分析、課堂匯報、集中理論學(xué)習(xí)等以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式、鼓勵式教學(xué)方法。聚焦語言基本知識的課前學(xué)習(xí)任務(wù)、課上釋疑解惑環(huán)節(jié)，主要采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)、小組討論、頭腦風(fēng)暴法。課中授課環(huán)節(jié)主要采取課堂匯報、小組討論教學(xué)。其中涉及重要文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的，則采用集中式理論學(xué)習(xí)，以教師講授為主。涉及具體案例、事件的，則采用案例分析法，并結(jié)合小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。課后的線上語言輸出任務(wù)，教師給出反饋指導(dǎo)?？偟膩碚f，通過課程任務(wù)的設(shè)計和不同教學(xué)方法的綜合使用，可以幫助學(xué)生互相碰撞思想火花，形成合力。力爭做到課堂活動人人參與，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、自我管理、自主學(xué)習(xí)、積極探索、不畏艱難、勇于追求的精神品質(zhì)，以滿足適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和個人可持續(xù)發(fā)展的能力要求。

4.教學(xué)評價的實施

課程思政應(yīng)融入教學(xué)的全過程，包括教學(xué)評價也應(yīng)體現(xiàn)出思政元素。形成性評價理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在過程中形成正確的價值觀，學(xué)會用外語講好中國故事。本課程在這方面的探索，主要體現(xiàn)在三方面。第一是設(shè)計實施了課堂活動的學(xué)生互評環(huán)節(jié)。通過生生互評，一來可以給學(xué)生提供一個視角，去了解他人任務(wù)完成情況，互相學(xué)習(xí)，對比不足之處，完善自身。二來通過互評活動，引導(dǎo)學(xué)生對他人成果給出客觀公正的評分，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)，認(rèn)真做人、做事的責(zé)任心，有助于培養(yǎng)學(xué)生踏實、敬業(yè)、友善等核心價值觀，為未來從事相關(guān)工作做好一定的思想意識、態(tài)度行為方面的準(zhǔn)備。第二是《深化新時代教育評價改革總體方案》強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，以及強(qiáng)化德育評價、體育評價、美育評價、勞動教育評價等。作為德育評價的一種探索，本課程嘗試性在過程性評價中，設(shè)置了一項占比10%的誠信分。這一項主要是看學(xué)生完成各項任務(wù)是否按時、有無抄襲等，會在誠信分上有不同的體現(xiàn)。這對于培養(yǎng)學(xué)生守誠信具有積極作用。第三是學(xué)生在每節(jié)課前5 分鐘的“每日一詞”環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，納入過程性評價。學(xué)生“捕捉”到的“熱詞”，如能圍繞與家鄉(xiāng)的聯(lián)系、與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際情況相聯(lián)系、結(jié)合自身實際談怎么做等相結(jié)合，則會得到較高評價。這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，有助于提升學(xué)生的民族自豪感，堅定四個自信。

四、“綜合商務(wù)英語”課程思政教育效果與反思

（一）課程思政育人成效

經(jīng)過兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，本課程的課程思政教學(xué)取得了一定的效果。主要體現(xiàn)在學(xué)生參與課堂活動熱情高、參與度高，思政內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生愛國之情，喚醒了家國意識、緊迫感和使命感，能夠身體力行去思考實際問題，并體現(xiàn)在行動上。

例如，第5冊書第2單元Training和第5單元Employment Trends，圍繞培訓(xùn)與就業(yè)，主要介紹了德國學(xué)徒制和不同的就業(yè)形式等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)后，根據(jù)單元主題隱性融入的思政內(nèi)容為我國倡導(dǎo)的工匠精神的內(nèi)涵、我國近年來支持鼓勵大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵多種就業(yè)形式的相關(guān)材料。之后布置學(xué)生完成小組匯報，結(jié)合當(dāng)下實際，談學(xué)習(xí)主題內(nèi)容后的收獲和看法。學(xué)生們展現(xiàn)出了較好的自我學(xué)習(xí)和思考能力。有的小組從工匠精神出發(fā)，思考應(yīng)當(dāng)如何從自身做起，努力提高自己的技能和本領(lǐng)，為未來服務(wù)社會貢獻(xiàn)自己的力量；還有的小組從我國未來高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育的導(dǎo)向出發(fā)，思考自己未來的職業(yè)道路，要從眼前做起，踏實走好每一步。

再例如，一組學(xué)生所宣講的“每日一詞”為“雜交水稻之父”（the Father of Hybrid Rice）。學(xué)生不僅介紹了該詞組英文譯法，并用英文介紹了袁隆平院士的生平和卓越貢獻(xiàn)與成就，還找來了影片《袁隆平》的結(jié)尾部分，袁老用英語接受外國記者采訪，解釋“禾下乘涼夢”的片段。致敬偉大人物的同時，也激勵學(xué)生們努力學(xué)好英語，講述好中國故事，傳遞好中國聲音。之后，該組學(xué)生展示一組照片，是自己身體力行，在食堂就餐時采取光盤行動。

此外，學(xué)生互評環(huán)節(jié)的評錯率降低，不認(rèn)真、不客觀給分現(xiàn)象明顯減少。學(xué)生們從最開始的完成任務(wù)、走形式、草率處理，到認(rèn)真對待、仔細(xì)閱讀、權(quán)衡比較，拿不準(zhǔn)的地方與同學(xué)討論或請教老師，在對他人負(fù)責(zé)、認(rèn)真做人做事的態(tài)度上有了很大轉(zhuǎn)變。

綜合以上各例，可以看出，隱性融入思政內(nèi)容的綜合商務(wù)英語課堂教學(xué)，為專業(yè)知識賦予了價值能量，潛移默化中為商務(wù)知識的學(xué)習(xí)指明了方向，起到價值引領(lǐng)作用，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的家國情懷和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?、緊迫感。同時本課程在幫助學(xué)生厚植社會主義核心價值觀，并身體力行積極實踐方面也起到了作用，這些都體現(xiàn)出課程思政育人取得了一定效果。

（二）課程思政教育教學(xué)效果的反思

從教學(xué)效果及教師對學(xué)生做的反思性問題調(diào)查情況來看，本課程的課程思政建設(shè)尚存在需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)之處。首先是在培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和對比、評價、批判性思維方面，仍觸及不夠深入。其次是在思政育人的效果評價方式方面，尚缺少較為全面、客觀的外語課程思政評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，需要不斷實踐和摸索。最后是在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式上，在進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用方面，仍需探索。