0 引 言

作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，高職學?！稒C械制圖》課程主要培養(yǎng)學生工程圖樣的識圖和繪制能力?！稒C械制圖》課程的理論知識抽象，繪圖和測繪實踐的操作性強，對學生知識水平和實踐動手能力都有較高的要求，尤其是三維空間思維能力。在《機械制圖》課程教學中，如何在提高學生理論知識、繪圖和識圖能力，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位需求的高水平技術(shù)技能型人才，是本課程要解決的重點問題?！稒C械制圖》課程實行崗課賽證融通的教學改革，對完成人才培養(yǎng)方案既定目標、提高課程教學效果、促進高等職業(yè)教育教學改革具有重要意義。以安徽職業(yè)技術(shù)學院模具專業(yè)的《機械制圖》課程為例，研究基于“崗課賽證”融通下的教學改革實踐。

存在為了保證財政撥給高等院校的運營經(jīng)費不留余額和下年度運營經(jīng)費的預算額度考慮，財務(wù)部門往往會將項目（課題）報銷支出的經(jīng)費串戶從財政零余額賬戶資金或財政直接支付賬戶支付，截留了項目（課題）課題經(jīng)費。

在以往的教學中，教師把更多的目光放在了學生的學習成績上，對于學生某個知識點掌握的好壞和學習效率的高低并沒有過多的關(guān)注。對于數(shù)學中的一些概念或者是定理也主要是讓學生通過死記硬背的方式掌握。這樣一來就降低了學生學習的主動性，導致學習的效果并不理想。信息技術(shù)的加入，給學生帶來了全新的學習體驗，比如學習到關(guān)于幾何圖形的知識，教師就可以借助白板進行一些七巧板的游戲，讓學生在游戲中學到知識，還能夠有效提高學生的觀察力，并且能夠更加深刻地認識到幾何圖形的一些特點。

1 基于“崗課賽證”融通的《機械制圖》課程教學改革背景

1.1 國家層面推行

自從《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布以來，《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案的通知》、《關(guān)于印發(fā)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）的通知》等政策文件相繼出臺，2021年全國職教大會提出要一體化設(shè)計中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量的理念

。首次在國家層面提出“崗課賽證”概念，為高等職業(yè)教育課程教學改革提供了方向，對探索高職課程教學改革具有重要的促進意義。

1.2《機械制圖》課程傳統(tǒng)教學存在問題

（1）課程設(shè)置與實際崗位需求不相匹配。以安徽職業(yè)技術(shù)學院模具專業(yè)為例，課程改前由于機械類專業(yè)都使用同一門教材和同一個課程標準，授課教師過于依賴教材，沒有將理論知識與模具專業(yè)特色相結(jié)合，使《機械制圖》教學重理論知識，輕專業(yè)性的實踐，導致學生缺乏學習興趣。在課程培養(yǎng)目標的設(shè)置上，由于理論內(nèi)容設(shè)置過多且缺乏與實際崗位技能要求相結(jié)合

，導致教學實際應(yīng)用性不強，與具體崗位所需求的能力要求脫節(jié)。

（2）課程內(nèi)容與圖學技能大賽聯(lián)系不緊密。高職學校圖學類相關(guān)比賽一般以團體賽的形式進行，涉及的內(nèi)容除機械制圖外，還要求學生具備計算機二維繪圖與三維建模的能力。但在教學的實際過程中，主要存在2個問題：①機械制圖、計算機繪圖和三維CAD等圖學類課程貫穿了3個學期，等學生學習完相關(guān)課程再參加比賽，已經(jīng)錯過了最佳時機，無法形成有效的競賽梯隊；②競賽的賽點、能力考核點在課程教學中不明顯，如成圖大賽中手工繪圖的重點是根據(jù)零件的軸測圖繪制其零件圖，而這部分內(nèi)容在《機械制圖》課程中體現(xiàn)較少。

1925年8月，因積極支持女師大學生風潮而被教育總長章士釗非法免除教育部僉事職，魯迅奮起抗爭，向平政院提交控告章士釗的訴狀。

2《機械制圖》課程“崗課證賽”融通教學內(nèi)涵及改革的具體實施

在《機械制圖》教學內(nèi)容的設(shè)置上，緊扣崗位技能標準，校企合作完善人才培養(yǎng)方案并優(yōu)化課程標準，以項目化的方式重新構(gòu)建教學內(nèi)容，零件圖的繪制與識讀項目式教學流程如圖1所示。

《機械制圖》課程的核心目標是讓學生具備崗位所需的制圖知識與技能，教學內(nèi)容整合之后形成能夠完成職業(yè)任務(wù)的能力

。以模具設(shè)計與制造專業(yè)為例，通過企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生反饋，發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)后主要從事模具設(shè)計、模具制造和模具維修等崗位。這些崗位對學生制圖的要求是具備閱讀和繪制機械圖樣（零件圖和裝配圖）的基本能力，如表1所示。

2.1 以崗位能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)教學內(nèi)容

模具專業(yè)將《機械制圖》課程與模具設(shè)計與制造工作崗位、1+X機械工程制圖證書、相關(guān)圖學類競賽相融合，構(gòu)建了“課崗證賽”融通的課程教學新模式，將學生的制圖專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為模具人才職業(yè)技能與素質(zhì)，起到形成高職學生模具職業(yè)能力的作用。

在課堂教學和實踐教學中，利用工程實際案例為載體，設(shè)計案例教學或項目化教學，實現(xiàn)課堂教學與工程實際零距離，堅持“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”，將學生被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動式學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力，提升識讀和繪制圖樣的能力，努力使學生“上崗即能操作”。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的背景下，創(chuàng)新課堂教學方式，通過“慕課”形式激發(fā)學生學習熱情，通過提問、討論等方式獲得學生在課堂上的學習動態(tài)。創(chuàng)新課程考核方式，采用過程性考核為主、終結(jié)性考核為輔的考核辦法。

“崗課賽證”融通中“崗”指崗位，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵；“課”指課程，通過課程實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標；“賽”指相關(guān)技能比賽，以賽促教、以賽促學、以賽促改；“證”指證書，包括專業(yè)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，體現(xiàn)學生的知識水平和技能水平

。

“離用戶越近，價值就越大。”快遞末端集約化、智能化處理，絕對不是末端配送商業(yè)模式的全部，它只是基石，是這個商業(yè)模式賴以存活的基礎(chǔ)。在智能快遞柜已經(jīng)成為社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施的當下，它已經(jīng)不再僅僅是收快遞的“小方格”，其延伸價值目前已經(jīng)滲透在生活的方方面面，也成為了社區(qū)經(jīng)濟爭搶的關(guān)鍵節(jié)點。

（3）課程重點與“1+X”證書內(nèi)容不符?！稒C械制圖》課程對應(yīng)的“1+X”證書為機械工程制圖職業(yè)技能等級證書，分為初、中、高三級。以初、中兩級考試內(nèi)容來看，《機械制圖》課程都能涵蓋大多數(shù)的考點，但中級考點中“能正確識讀復雜零件和復雜裝配圖，能正確使用各類工、量具，測繪典型機械零部件”相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)不明顯，而且較多教師完全按照教材進行授課，沒有將“1+X”考證的高頻考點內(nèi)容作為重點講授。

2.2 以圖學類比賽為引領(lǐng)提升專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)

為培養(yǎng)學生制圖技能水平與職業(yè)素養(yǎng)，同時選拔省級各賽項參賽選手，在創(chuàng)新“技能型”專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“基于崗位能力”的課程教學改革的推動下，將大賽內(nèi)容融于教學內(nèi)容中，讓學生苦練繪圖和識圖基本功，提高學生制圖的專業(yè)技能，提升機械制圖課程教學效果。以“成圖大賽”省賽繪制零件圖為例，其綜合考核學生機械零件的視圖方案、尺寸標注、技術(shù)要求等的表達，將賽點融入課程教學，根據(jù)大賽的評分標準

，評價課程教學效果，落實過程考核。

職業(yè)技能大賽和學科類比賽是提高學生職業(yè)能力的重要途徑之一，安徽職業(yè)技術(shù)學院模具專業(yè)參加的圖學類比賽主要以大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽和安徽省職業(yè)院校技能大賽（模具數(shù)字化設(shè)計與制造、工業(yè)設(shè)計）為主。

考慮計算機二維繪圖和三維建模課程開設(shè)學期靠后的情況，專業(yè)教師通過課堂教學融入其部分內(nèi)容，或者以第二課堂和興趣小組的方式，加強學生計算機繪圖技能的培訓，提升專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

拓寬銷售的渠道。如今社會已經(jīng)步入“新媒體時代”，在傳統(tǒng)營銷的基礎(chǔ)上還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，通過微博、微信等途徑銷售城市文創(chuàng)產(chǎn)品。

2.3 以“1+X”考證標準為依托鞏固知識基礎(chǔ)與專業(yè)技能

機械工程制圖“1+X”證書是依據(jù)機械類相關(guān)專業(yè)教學標準及行業(yè)標準制定，將機械制圖的職業(yè)技能等級標準融入模具專業(yè)人才培養(yǎng)過程，優(yōu)化課程標準，改革教學方法，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。

以職教云、機械制圖精品課程資源庫為平臺，在授課過程中將機械工程制圖“1+X”考證內(nèi)容融入課程教學過程，增加考證內(nèi)容在教學中的比重，如復雜零件圖的識讀、繪制等，使學生在學習的過程中熟知證書考試內(nèi)容，了解考試形式。在學習完相應(yīng)項目的課程內(nèi)容后，結(jié)合考證內(nèi)容進行針對性的復習，通過模擬測試鞏固基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，增加學生的考證能力。

3 結(jié)束語

模具專業(yè)《機械制圖》“崗課賽證”融通改革實施以來成效凸顯，學生的學習興趣增強，機械制圖理論部分的掌握程度逐步上升，學生參加比賽的成績斐然，榮獲2021年全國大學生先進成圖技術(shù)與信息建模大賽團體一等獎，獲安徽省大學生先進成圖技術(shù)與信息建模大賽團體一等獎2項，機械工程制圖“1+X”考證通過率達98%。此外，模具專業(yè)畢業(yè)生從事機械相關(guān)工作也能滿足崗位的制圖要求，說明《機械制圖》課程“課崗證賽”融通實施取得了較好的實踐效果，為其他課程的教學改革提供了參考。

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