0 引 言

在“中國制造2025”的目標下，模具工業(yè)將制造技術與信息技術緊密的結合，成為“工業(yè)4.0”的重要發(fā)展領域。為了培養(yǎng)更多模具綜合技術技能型人才，適應“中國制造2025”對模具專業(yè)人才日益增長的需求，模具專業(yè)核心課程改革尤為迫切

，如何實現課程與企業(yè)崗位、課程與技能競賽、課程與技能證書的結合成為專業(yè)課程研究的重要方向

。

死體可燃物含水率(Y)與降水(X1)、氣溫(X2)、連旱天數(X4)、風速(X5)、蒸發(fā)量(X6)之間的數學模型為：

目前，高職院校圍繞《冷沖?！氛n程建設、課程改革的案例較多，李林等

從教學方式、教學模式方面研究“雙高”建設背景下《冷沖壓工藝與模具設計》課程的改革探索與實踐；王利等

從教學方法、教學內容、智慧課堂、實踐教學、創(chuàng)新團隊等方面進行冷沖模設計課程混合式教學改革探索。然而，對于“崗課賽證”綜合育人方面的《沖壓工藝與模具設計》課程研究較少。

基于“崗課賽證”融合背景，對《沖壓工藝與模具設計》課程模式和教學模式進行改革與實踐。以校企共同體深度融合為基礎，圍繞模具產業(yè)發(fā)展、各領域人才需求與學生適應崗位能力，提煉汽車產業(yè)沖壓崗位的核心能力，將崗位標準與課程標準、課程內容、教學評價、教學反思緊密結合。對接人力資源和社會保障部五大工種職業(yè)技能標準要求，深入推進“1+X”證書制度，融入行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)要素的教學內容，創(chuàng)建與行業(yè)、企業(yè)合作的模塊化課程體系，內容對接多種技能等級證書。重點培養(yǎng)學生的個性化優(yōu)勢，鼓勵學生參加模具類技能競賽，同時課程體系的建立為教師的教學能力比賽奠定了基礎，有助于實現《沖壓工藝與模具設計》課程“崗課賽證”全面的改革。

1 項目實施過程

基于立德樹人的根本任務，挖掘職業(yè)崗位核心能力，學校與企業(yè)雙方協同制定新型人才培養(yǎng)方案，結合職業(yè)技能證書，實現“課證融通”；參考職業(yè)教育國家教學標準體系，實現專業(yè)課程結構模塊化、課程內容標準化。以教師教學能力大賽及學生技能競賽為著力點，利用資源庫建設推動教學模式改革，構建“雙師型教師+技能大師”、“校內教學+工廠實踐”、“線上+線下”混合教學模式。

圍繞職業(yè)崗位技能需求，根據不同的模塊內容選擇不同教學方法，突破教學重難點，達成教學效果，完成教學目標。

（2）遵循“適應崗位、循序漸進”理念，建立課程模塊體系。當前“雙高計劃”建設背景下，針對各職業(yè)院校模具設計與制造專業(yè)職業(yè)標準，根據崗位核心能力建立相應的模塊化課程體系（見圖1），緩解學生結構性就業(yè)壓力尤為迫切。校企深度融合，聯合制定設計、制造、工藝和裝配與調修等崗位，學生分批輪崗實習，實現專業(yè)能力與產業(yè)需求對接?；趯W生技能掌握基本規(guī)律，整個教學實施過程分層遞進，遵循學生認知規(guī)律，教學由簡到難、由淺入深、階梯遞進。課程設置沖壓工藝認知模塊、沖壓工藝規(guī)劃及計算模塊、模具三維結構設計模塊、模具制造工藝基礎模塊、模具裝配與調修模塊等五大必修模塊，同時建立汽車覆蓋件模具結構認知、精密模具智能制造技術認知兩大選修模塊。必修模塊教授學生模具設計和沖壓工藝的基本知識和實戰(zhàn)技能，選修模塊增強學生對新技術、新工藝的了解。

根據人才培養(yǎng)方案采用“雙導師”授課，即學校和企業(yè)共擔教育教學職責，學生多崗輪換，多名企業(yè)名師進行指導。依據校企“車間式教學”雙導師聘任標準建立“雙導師”教學團隊

。聘請企業(yè)名師擔任企業(yè)現場授課教師，通過名師的言傳身教，培養(yǎng)學生精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。通過“雙導師”團隊的引導，解決了企業(yè)導師“技能在身不會教”，學生“能力不足不會問”的問題，突出“工學結合”教學導向。

2 教學模式建設

為促進人才培養(yǎng)過程與生產實踐的對接，將專業(yè)授課和企業(yè)生產環(huán)節(jié)結合，以企業(yè)的生產標準進行授課，實現產教融合、工學結合的教學模式

。根據實踐內容需求，與一汽大眾、一汽模具等知名企業(yè)聯合辦學，“理論知識+基本實操”在校內基地開展，“技能實操+企業(yè)生產案例+新技術新工藝”則借助校企共享的一汽大眾國家級技能大師工作室及一汽模具公司進行“車間式教學”。

2.1 修訂人才培養(yǎng)方案確定教學目標

根據《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》、《關于組織做好職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的通知》的有關要求修訂人才培養(yǎng)方案，確定教學目標。通過頂崗實習學習企業(yè)先進元素，促進學生高質量就業(yè)。通過崗位核心能力的培養(yǎng)，考取多種職業(yè)技能證書，將專業(yè)技能與社會需求有機結合。將課程思政有效融入教學過程中，注重培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

2.2 校企共擔教育職責構建“雙導師”教學團隊

（3）基于“職業(yè)技能標準”原則，進行核心能力開發(fā)。通過對一汽模具、一汽紅旗、一汽大眾等企業(yè)生產工藝調研，提煉汽車產業(yè)沖壓生產線工藝崗位的核心能力需求，對接職業(yè)技能標準要求，深入推進“1+X”證書制度，課程內容對接模具制造工（三級）、模具設計師（三級）、沖壓工（中級）、工具鉗工（中級）等技能等級證書，實現教學內容與職業(yè)技能證書的對接。課程的核心模塊如表1所示。

2.3 與知名企業(yè)聯合辦學建設校企教學基地

（2）工單式教學：以學生發(fā)現、探索和總結為線索，引導學生自主完成任務要求，強化學生主體作用。

依據職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)設計教學內容，遵循“學生主體，教師主導”的教學理念，教學設計分課前、課中、課后3個階段，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和崗位能力培養(yǎng)貫穿教學始終，構建“雙師型教師+技能大師”、“校內教學+工廠實踐”、“線上+線下”混合教學模式。

將相關數據代入方程（2），求解新的任務價格（優(yōu)化方案價格），再與附件給定的價格（原方案價格）進行比較（見圖8）．

2.4 教學目標高質量完成建立多元化教學方法

（1）依據“職業(yè)教育國家教學標準體系”建立專業(yè)課程標準。參照《高等職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)教學標準》，修訂《沖壓工藝與模具設計》課程標準。在課程思政實施過程中立足“高效課堂”建設，將“恪盡職守、德才兼?zhèn)洹⒁唤z不茍、精益求精”的勞模精神融入課程標準與實際教學中，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當；把馬克思主義的教育與科學精神的培養(yǎng)結合，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。

（1）項目式教學：項目驅動設立教學任務，明確教學目標，增強學生學習積極性和主動性。

B層：11分≤聽說測試成績<22分，聽說能力居中，有一定學習興趣、主動性和積極性，但方法欠妥，自主學習能力不強，共25人，占總人數的60%。

校內現有計算機機房、UG等相關設計仿真軟件、模具拆裝實訓室、相應工具、量具、刀具、模具實踐基地、鉗工實訓基地及交互式智慧教室，企業(yè)資源包括國家級技能大師工作室提供的課程實踐基地、企業(yè)導師及實際生產案例等。

（3）理實一體化教學：教師邊講邊指導，學生邊聽邊操作，有助于培養(yǎng)學生思維能力及實踐技能。

2.5 評價過程全覆蓋建立多維度考核體系

評價過程中注重過程性考核與激勵性評價，運用問卷星、微信群、智慧課堂等信息化平臺完成在線測試（20%），根據學生實訓及技能考核情況進行組內自評（10%）和組間互評（10%），教師針對自評與組間互評中的問題給出指導性評價（30%），指出重點與難點，為后續(xù)學習提供方向。企業(yè)導師根據學生的實操技能進行標準化的評價（30%）。根據學生反饋的問題適時調整教學策略和教學方法，達到教學相長的目的。

3 結束語

分析了《沖壓工藝與模具設計》課程建設存在的不足，在“崗課賽證”融合下對課程體系及教學模式進行改革與實踐。在課程模式建設方面，依據“職業(yè)教育國家教學標準體系”建立專業(yè)課程標準，將思政元素融入整個教學過程中。以校企共同體深度融合為基礎，圍繞模具產業(yè)發(fā)展、人才需求及崗位需求，提煉汽車產業(yè)沖壓崗位的核心能力，將沖模職業(yè)崗位標準與課程標準、課程內容、教學評價、教學反思等緊密結合。遵循“適應崗位、循序漸進”理念，創(chuàng)建五大必修模塊，兩大選修模塊課程體系，對接人力資源和社會保障部五大工種職業(yè)技能標準要求，深入推進“1+X”證書制度，融入行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)要素的教學內容，內容對接多種技能等級證書。

胡宏關于“心體情用”和“心兼體用”的內容，與王陽明的“心兼體用”在理論內容和表達方式上相同。然而，胡宏心性論中的“心”必須與“性”連接起來且需要以“性”為基本才能夠形成本心。由此可見，“心”和“性”并不為一，而且體用關系和尚未發(fā)生或已經發(fā)生的關系時“性”和“心”之間存在主要關系。站在思想發(fā)展歷史的角度看，從“性體心用”到“心性為一”的轉變是完全科學合理的。

It was shown that hyperphosphatemia is an independent factor determining the unfavorable prognosis,accelerating the progression of IHD,aggravating systolic hypertension and LVH,increasing the risk of arrhythmia,as well as acute and congestive HF in patients on LTH[56].

在教學模式方面重新修訂人才培養(yǎng)方案，確定教學目標，將專業(yè)技能與社會需求有機結合。重點培養(yǎng)學生的個性化優(yōu)勢，積極鼓勵學生參加各種模具類技能競賽，同時課程體系的建立推進了教師的教學能力比賽。建立“雙導師”教學團隊、校企共育共享教學基地、多維度考核機制體系，實現《沖壓工藝與模具設計》課程的“崗課賽證”的全面改革。

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