侯湖平，張紹良，公云龍，丁忠義，楊永均

（1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院，江蘇 徐州 221116；2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 公共管理學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?020 年5 月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），提出“要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系”。課程思政的實(shí)施是“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面”，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的“同向同行”?？梢?jiàn)，做好課程思政建設(shè)工作是高等教育的基本職責(zé)，在學(xué)界掀起了研究熱潮。

筆者講授的不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)于2019 年入選國(guó)家一流課程，本文擬以該課程為例，探索如何在不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)教學(xué)改革過(guò)程中將課程思政融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)以潤(rùn)物無(wú)聲的方式有效體現(xiàn)該課程的課程思政內(nèi)涵，形成全員育人、全過(guò)程和全方位育人的新局面。

一、課程思政建設(shè)研究及存在的困境

課程思政是指將思想政治教育寓于專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐中。以專業(yè)課程為載體，將思政元素與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的“全課程育人”理念。

目前，對(duì)課程思政的研究主要有四個(gè)方面，一是從對(duì)課程思政內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí)研究。諸如楊德廣提出課程思政是教育規(guī)律和教育本質(zhì)決定的。楊雪琴認(rèn)為課程思政是思想政治教育融入課程教學(xué)的全過(guò)程。二是對(duì)課程思政的建設(shè)和經(jīng)驗(yàn)做法的方法和實(shí)踐進(jìn)行研究。閆莉等以概論論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。周謙等以財(cái)務(wù)管理學(xué)為基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)方法方面介紹課程思政設(shè)計(jì)。三是從課程思政建設(shè)中存在的矛盾問(wèn)題研究。諸如鞏茹敏等提出課程思政和思政課程構(gòu)建同頻共向的合力作用。賀武華等提出隱性教育與顯性教育關(guān)系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系等。四是從課程思政構(gòu)建和制度建設(shè)方面的研究。高帥提出了從提升認(rèn)識(shí)、聯(lián)動(dòng)合作、示范帶動(dòng)、強(qiáng)化規(guī)范等四個(gè)方面進(jìn)行思政課程建設(shè)；龔麗萍從理念、師資、課程等三個(gè)維度探索專業(yè)課程思政建設(shè)路徑。在目前課程思政建設(shè)中，存在以下問(wèn)題

1.教育主體思想認(rèn)識(shí)不到位

教育者對(duì)課程思政建設(shè)的新要求理解不全面，認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)，對(duì)高校育人是將價(jià)值、知識(shí)、能力三要素統(tǒng)一起來(lái)的認(rèn)識(shí)不深入，導(dǎo)致在課程思政的實(shí)踐中，認(rèn)知和自覺(jué)推動(dòng)性不強(qiáng)烈，未形成。

2.課程思政的實(shí)施方案缺乏系統(tǒng)性

課程思政需要教育者挖掘課程的隱性教育資源，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的作用。但是由于教師對(duì)思政教育知識(shí)缺乏，無(wú)法有效挖掘豐富的思政育人元素，導(dǎo)致在思政課程教學(xué)方案中，硬性或者是簡(jiǎn)單地植入思政元素，形成專業(yè)知識(shí)和思政文化“兩張皮”，達(dá)不到思政課程教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

3.課程思政評(píng)價(jià)體系不健全

目前課程思政建設(shè)的考核機(jī)制還不完備?，F(xiàn)在各個(gè)高校都在進(jìn)行課程思政建設(shè)，但是對(duì)課程思政效果的評(píng)價(jià)體系建設(shè)還處于建設(shè)中，導(dǎo)致課程思政建設(shè)考核重形式輕內(nèi)容，僅用堆積的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明課程思政效果，但是如何真正反映課程思政育人效果的研究還在進(jìn)行中。

二、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程。結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容和思政元素的有效融入，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革，進(jìn)行課程思政教學(xué)效果的有效評(píng)價(jià)。為此，本研究以不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)為例進(jìn)行思政課程建設(shè)路徑的研究。

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程是土地資源管理專業(yè)核心課程，課程特點(diǎn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，社會(huì)急需具有不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)資格、自然資源價(jià)值評(píng)估的專業(yè)人才。本研究對(duì)不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程思政的建設(shè)可以從四個(gè)方面做起：從教學(xué)目標(biāo)中定位思政目標(biāo)方向；從教學(xué)內(nèi)容中挖掘德育教學(xué)點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信、規(guī)矩；通過(guò)考核過(guò)程加強(qiáng)德融教學(xué)效果進(jìn)行德融教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程思政的教學(xué)目標(biāo)

課程從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思政目標(biāo)幾個(gè)方面構(gòu)建了課程思政的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)和課程考核設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)性方向。

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程的知識(shí)目標(biāo)：掌握不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)的概念和估價(jià)原則，并能靈活運(yùn)用這些估價(jià)原則指導(dǎo)估價(jià)實(shí)踐，掌握各種估價(jià)方法，能夠獨(dú)立完成不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)，掌握不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)報(bào)告的撰寫(xiě)方法，掌握并靈活運(yùn)用估價(jià)方法應(yīng)用于不同類型的房地產(chǎn)，了解不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，了解新型評(píng)估對(duì)象的評(píng)估方法，提高專業(yè)理論知識(shí)水平。

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程的技能目標(biāo)：掌握市場(chǎng)法、收益法、成本法、假設(shè)開(kāi)發(fā)法、基準(zhǔn)地價(jià)修正法、路線價(jià)法等評(píng)估技術(shù)，熟練運(yùn)用不同估價(jià)方法評(píng)估具體的不動(dòng)產(chǎn)對(duì)象，能正確撰寫(xiě)不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)報(bào)告，會(huì)分析房地產(chǎn)市場(chǎng)形勢(shì)。

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程思政目標(biāo)：（1）增強(qiáng)理想信念。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)越性，我國(guó)房地產(chǎn)價(jià)格調(diào)控與預(yù)警機(jī)制的先進(jìn)性，中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性。（2）培養(yǎng)科學(xué)精神。在估價(jià)過(guò)程中要有創(chuàng)新思維，對(duì)新型估價(jià)對(duì)象要大膽探索新方法，要將大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)信息、區(qū)塊鏈等新技術(shù)應(yīng)用到估價(jià)領(lǐng)域，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要求真務(wù)實(shí)，實(shí)事求是，要勇于實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)際，要科學(xué)、全面分析市場(chǎng)形勢(shì)和估價(jià)對(duì)象等。（3）遵守誠(chéng)信規(guī)范。不允許對(duì)任何人公開(kāi)客戶提供的保密資料和估價(jià)結(jié)果，除非客戶同意或者國(guó)家執(zhí)法機(jī)構(gòu)和法律授權(quán)或者專業(yè)估價(jià)審查委員會(huì)成員。（4）遵守職業(yè)規(guī)范。遵守道德倫理標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程規(guī)范和相關(guān)法律法規(guī)，做到公正、客觀和獨(dú)立，并且不牽涉任何個(gè)人利益，不斷提升專業(yè)評(píng)估能力，有社會(huì)責(zé)任感和行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的使命感，有敬業(yè)精神等。（5）遵守行為規(guī)范。禁止為獲取估價(jià)業(yè)務(wù)而進(jìn)行私下交易，禁止任何試圖利用金錢改變估價(jià)結(jié)果的行為，要善于溝通、公平守信，具有良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和以客戶為中心的服務(wù)理念，具有團(tuán)隊(duì)合作精神等。

（二）不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程思政建設(shè)是對(duì)課程內(nèi)容體系和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析與優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋找和培育學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和價(jià)值觀念形成滲透到課程教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使專業(yè)課教學(xué)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力和價(jià)值觀引領(lǐng)的“三位一體”，做到課程育人。

根據(jù)課程教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，尋找專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的思政元素，探索思政與知識(shí)點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”相統(tǒng)一。如：根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)和課程的目標(biāo)要求，基于課程技能培養(yǎng)的要求，從科學(xué)精神、職業(yè)規(guī)范、理想信念、制度自信等幾個(gè)方面挖掘思政元素，見(jiàn)表1。

表1 不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）開(kāi)展思政課堂的教學(xué)方法

德融教學(xué)，需要有機(jī)無(wú)痕地融入。本課程的教學(xué)組織采用線上和線下相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、設(shè)計(jì)和大賽相結(jié)合等多樣化方式來(lái)開(kāi)展德融教學(xué)。德育教育堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生群體中存在的不良習(xí)慣、行為導(dǎo)向和不適的價(jià)值觀念，采用精準(zhǔn)施策。具體教學(xué)方式：

以課堂規(guī)范引導(dǎo)行為規(guī)范。諸如線上教學(xué)要求學(xué)生采用禮貌用語(yǔ)，郵件來(lái)往，注意郵件格式規(guī)范等。線下教學(xué)采用課前通讀《論語(yǔ)》、課前做手操等活動(dòng)，引導(dǎo)大家的行為規(guī)范。

以教學(xué)內(nèi)容培育責(zé)任意識(shí)。線上學(xué)習(xí)主要通過(guò)視頻學(xué)習(xí)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行案例的評(píng)價(jià)分析，提升學(xué)生的探究精神。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線答疑、布置作業(yè)、優(yōu)秀作品共享、作業(yè)互評(píng)、相互學(xué)習(xí)、避免抄襲等，這是征信教育。線下學(xué)習(xí)是針對(duì)不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等采用案例啟發(fā)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題實(shí)施案例，采用分組討論、小組合作和對(duì)抗比賽等方式進(jìn)行真實(shí)案例啟發(fā)教學(xué)，通過(guò)提交案例分析報(bào)告或者ppt 成果匯報(bào)，展示學(xué)生的科學(xué)探究能力，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。將學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等聯(lián)系起來(lái)，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育責(zé)任意識(shí)、職業(yè)規(guī)范、行為規(guī)范、科學(xué)精神等。

以課外實(shí)踐厚植職業(yè)準(zhǔn)則、責(zé)任情懷。實(shí)踐教學(xué)中采用估價(jià)師帶領(lǐng)進(jìn)行真實(shí)案例的評(píng)估設(shè)計(jì)，組織小組技能大賽對(duì)抗賽等，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的準(zhǔn)則和責(zé)任意識(shí)。

（四）構(gòu)建融入德育的課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

課程思政效果評(píng)價(jià)力求探究學(xué)生專業(yè)知識(shí)和價(jià)值觀念是否增值，洞察課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的合理性，推進(jìn)課程思政制度機(jī)制的完備性，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促發(fā)展的目標(biāo)。

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程思政的評(píng)價(jià)，主要從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)，一是對(duì)于學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，采用目標(biāo)指標(biāo)和過(guò)程指標(biāo)，目標(biāo)指標(biāo)反映學(xué)生的增值程度，過(guò)程指標(biāo)反映學(xué)生與預(yù)設(shè)目標(biāo)的距離。評(píng)價(jià)步驟為前測(cè)（了解學(xué)生發(fā)展程度、需求）-課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)材料收集-后測(cè)（了解學(xué)生發(fā)展的效果），評(píng)價(jià)指標(biāo)通過(guò)學(xué)生言論和學(xué)生行為，即學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)、態(tài)度傾向性和蘊(yùn)含價(jià)值選擇的行為，來(lái)反應(yīng)課程思政對(duì)其思想啟迪與價(jià)值引領(lǐng)的程度。二是對(duì)于課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)教案、教學(xué)材料、學(xué)生表現(xiàn)材料、教學(xué)反思等。評(píng)價(jià)步驟為結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方式和價(jià)值理念，從教學(xué)目標(biāo)方面，目標(biāo)是否清晰和具體、是否充分考慮學(xué)情、挑戰(zhàn)性（難度）、是否有利于學(xué)生思想政治素養(yǎng)的進(jìn)階式發(fā)展、是否與課程緊密相關(guān)。從教學(xué)材料方面，資料是否符合內(nèi)容供給要求、材料是否具有體系性、思政元素是否符合課程思政目標(biāo)要求等。從教學(xué)組織和實(shí)施方面，課堂教學(xué)互動(dòng)是否有助于思政教育融入學(xué)生精神世界的效能、教學(xué)模式和方式是否有溫度、有親和力和感染力，使思政教育學(xué)習(xí)過(guò)程更愉悅，課堂更加具有育人效果等。

三、結(jié)論

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，根本在思政，重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生。如何把課程思政建設(shè)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，抓好著力點(diǎn)，是提升課程思政成效的關(guān)鍵?？梢?jiàn)，做好課程思政的建設(shè)方案非常關(guān)鍵。筆者立足于不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程在土地資源管理課程體系的任務(wù)，從課程思政目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程思政建設(shè)。課程思政目標(biāo)主要包括了不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思政目標(biāo)，其中思政目標(biāo)主要是學(xué)生的理想信念、科學(xué)探索精神、誠(chéng)信規(guī)范、職業(yè)規(guī)范、行為規(guī)范等。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要根據(jù)課程教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，尋找專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)中的思政元素，構(gòu)建“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”相統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容體系。在德融教學(xué)方法上，采用線上和線下相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、設(shè)計(jì)和大賽相結(jié)合等多樣化方式來(lái)開(kāi)展德融教學(xué)。以課堂規(guī)范引導(dǎo)行為規(guī)范，以教學(xué)內(nèi)容培育責(zé)任意識(shí)，以課外實(shí)踐厚植職業(yè)準(zhǔn)則、責(zé)任情懷。在課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，采用對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)的目標(biāo)指標(biāo)和過(guò)程指標(biāo)，對(duì)教師教的教案、教學(xué)材料、學(xué)生表現(xiàn)材料、教學(xué)反思等的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，詳細(xì)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)是有效推進(jìn)課程思政建設(shè)成效的關(guān)鍵。積極踐行課程思政教育理念，推動(dòng)專業(yè)課程思政教育是專業(yè)教師“育人”與“育才”的責(zé)任。提升專業(yè)任課教師的思政教學(xué)能力和人文素養(yǎng)，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)榮譽(yù)感和行業(yè)使命感，提升“三全育人”質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)提供有力保障。