羅 列，姚 溱

（1.汕頭大學(xué) 創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣東 汕頭 515000；2.汕頭大學(xué) 團(tuán)委，廣東 汕頭 515000）

一、問題提出

國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（國發(fā)〔2018〕32 號）提出“推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。構(gòu)建高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有助于優(yōu)化高等教育供給、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識。為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要，不少高校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐甚至孵化平臺建設(shè)等相關(guān)工作。創(chuàng)業(yè)學(xué)院在組織與人員上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供了重要保障，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量。

當(dāng)前，書院制改革已經(jīng)成為了高校辦學(xué)體制改革的一種重要趨勢。不少高校引入書院制的理念，積極探索學(xué)院與書院相互融合的雙院協(xié)同育人模式。在雙院協(xié)同育人模式下，學(xué)院與書院圍繞人才培養(yǎng)進(jìn)行合理分工與合作，學(xué)院致力于專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，書院負(fù)責(zé)開展第二課堂活動，如校園文化、社會實踐等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的通識能力與綜合素質(zhì)。

在高校書院制改革背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作深入推進(jìn)，對學(xué)院與書院二元管理體系提出了挑戰(zhàn)。學(xué)院與書院主要集中在高校內(nèi)部的科研與教學(xué)資源上，同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資本、市場等校外資源相對不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作缺乏夯實的資源基礎(chǔ)。另外，學(xué)院與書院工作所依賴的專業(yè)教師與輔導(dǎo)員隊伍，他們往往缺乏創(chuàng)業(yè)方面的資源與經(jīng)驗，這也對學(xué)院與書院提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給帶來一定的壓力。在這一情況下，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院的三院協(xié)同，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)學(xué)院在資本、市場與創(chuàng)業(yè)師資方面的資源優(yōu)勢，是應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作壓力與困境的有效路徑。

因此，本文嘗試提出了三院協(xié)同的概念，以新的范式探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。三院協(xié)同指的是創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行分工與協(xié)作的教育模式。該模式致力于明確創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院各自的定位與分工，并引導(dǎo)三方在人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。

二、三院協(xié)同價值

（一）強(qiáng)化教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)學(xué)院已經(jīng)成為各高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作最重要的載體。在三院協(xié)同模式下，創(chuàng)業(yè)學(xué)院參與有助于推動教育資源向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作聚集，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供充分的資源支撐。創(chuàng)業(yè)學(xué)院參與到學(xué)校的課程建設(shè)與學(xué)生管理之中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與要求更為學(xué)院與書院所認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)院與書院的資源向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，夯實工作資源基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院通過加強(qiáng)與學(xué)院、書院的協(xié)同合作，還能夠增加對相關(guān)單位工作的認(rèn)知與了解，在他們的工作中尋求協(xié)同育人機(jī)會，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到相關(guān)工作之中，在更大范圍對學(xué)生施加教育影響。另外，在三院協(xié)同的模式下，創(chuàng)業(yè)學(xué)院與學(xué)院、書院進(jìn)行工作溝通與協(xié)作，有助于增進(jìn)學(xué)院與書院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的認(rèn)識與了解。這有助于學(xué)院與書院認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作擺在更為重要的位置。

（二）實現(xiàn)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合

創(chuàng)業(yè)學(xué)院是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組織基礎(chǔ)，具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源條件。學(xué)院掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的教學(xué)與科研資源，書院在動員學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有豐富經(jīng)驗。如何實現(xiàn)不同主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合，改變資源的零散化狀態(tài)，是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成效的關(guān)鍵。三院協(xié)同模式建立，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院的相互協(xié)作，推動全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合。創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院可以圍繞育人目標(biāo)，整合師資、科研、學(xué)生與社會資源，避免因為資源孤島而增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成本。

（三）拓展社會資源渠道

學(xué)院、書院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，更多依賴于傳統(tǒng)的校內(nèi)教育資源，如專業(yè)教師、實驗室、第二課堂活動等。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅有賴于學(xué)校教育資源，而且需要社會資源的支持。因此，學(xué)院與書院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，往往面臨社會資源方面的瓶頸。三院協(xié)同的建立，推動創(chuàng)業(yè)學(xué)院與學(xué)院、書院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上的合作，有助于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)學(xué)院的社會資源優(yōu)勢。

創(chuàng)業(yè)學(xué)院在政府職能部門、風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等方面，具有豐富的資源。創(chuàng)業(yè)學(xué)院的引入，可以幫助突破學(xué)院與書院在社會資源方面的瓶頸，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供更有力的資源支持。學(xué)院與書院可以以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為紐帶，推動專創(chuàng)融合，加強(qiáng)與社會企業(yè)和行業(yè)組織的聯(lián)動，為專業(yè)人才培養(yǎng)注入更豐富的社會資源。

三、三院協(xié)同路徑

（一）目標(biāo)融合：統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在學(xué)院與書院協(xié)同的過程中，以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向是促進(jìn)合作，形成教育合力的關(guān)鍵措施。實現(xiàn)三院協(xié)同，要求創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院統(tǒng)一學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以結(jié)果為導(dǎo)向，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并充分履行自身的工作職責(zé)。三方可以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織與牽頭下，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)目標(biāo)，就學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體人才目標(biāo)進(jìn)行溝通與協(xié)商，形成一個統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此作為指引三方工作的方向。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，三方要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，履行自身的職能。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為知識、能力、素質(zhì)三位一體。在知識目標(biāo)方面，創(chuàng)業(yè)學(xué)院與學(xué)院依托第一課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系。創(chuàng)業(yè)學(xué)院與學(xué)院可以依托專業(yè)師資隊伍，開展產(chǎn)品設(shè)計、市場營銷、企業(yè)財務(wù)、戰(zhàn)略管理等相關(guān)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識體系。在能力目標(biāo)方面，創(chuàng)業(yè)學(xué)院以高校創(chuàng)業(yè)孵化器為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐為抓手，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)院通過專業(yè)實踐與學(xué)科競賽，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能；書院依托第二課堂活動，營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識。在素質(zhì)能力方面，創(chuàng)業(yè)學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生立足社會發(fā)展開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與企業(yè)家精神，書院則在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中滲透思想政治教育，在教育實踐中不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，實現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

（二）資源融合：發(fā)揮各主體資源優(yōu)勢

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一個系統(tǒng)工程，涉及多個部門。高校要根據(jù)把握協(xié)同共生性原則，推動創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)各組成要素的積極聯(lián)動，實現(xiàn)教育資源價值增值。在三院協(xié)同模式下，創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目標(biāo)，加強(qiáng)協(xié)同，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施有賴于豐富的資源基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院擁有市場與資本方面的優(yōu)勢，可以幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對接行業(yè)企業(yè)與風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)，幫助項目突破資源與資金瓶頸。學(xué)院擁有專業(yè)技術(shù)與設(shè)備，能夠為項目應(yīng)對專業(yè)困境提供軟硬件支持，提升項目創(chuàng)新性。書院擁有發(fā)動與組織學(xué)生方面的優(yōu)勢，以第二課堂為載體，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)。書院可以通過豐富的第二課堂活動，營造積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意。

創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院相互協(xié)同，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育的閉環(huán)。學(xué)院可以依托專業(yè)教師與實驗室，在創(chuàng)意基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新項目。對于一些具有商業(yè)潛力的創(chuàng)新項目，創(chuàng)業(yè)學(xué)院可以對接市場與資本，推動創(chuàng)新項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目乃至創(chuàng)業(yè)企業(yè)。創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以在運營中產(chǎn)生新的創(chuàng)意，并在三院協(xié)同的模式下建立新的循環(huán)，建立“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”的教育閉環(huán)。

（三）活動融合：實現(xiàn)多元主體聯(lián)合育人

構(gòu)建三院協(xié)同教育模式，可以多個主體聯(lián)合舉辦活動，實現(xiàn)活動融合，提升活動教育實效性。創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院三者可以兩兩甚至三方聯(lián)合舉辦活動，增強(qiáng)活動育人成效。創(chuàng)業(yè)學(xué)院可以聯(lián)合學(xué)院舉辦專創(chuàng)融合活動，充分發(fā)揮各自在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。創(chuàng)業(yè)學(xué)院也可以聯(lián)合書院舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)實踐活動，鼓勵學(xué)生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)社會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與服務(wù)意識。創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院也可以聯(lián)合舉辦“挑戰(zhàn)杯”、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等校級選拔賽，聯(lián)合打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在競賽中提升項目質(zhì)量。

（四）考核融合：建立統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評估模式

考核可以對學(xué)生成長與發(fā)展發(fā)揮導(dǎo)向性的作用，根據(jù)人才培養(yǎng)要求構(gòu)建相應(yīng)的人才考核體系，可以實現(xiàn)學(xué)生努力與教育資源向教育目標(biāo)聚焦。三院協(xié)同建立了從人才培養(yǎng)到人才評估的教育閉環(huán)，這就要求三方不僅應(yīng)在目標(biāo)、資源與活動上實現(xiàn)協(xié)同，而且也應(yīng)該在學(xué)生考核評估上進(jìn)行融合，建立統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)果評估模式。在傳統(tǒng)教育模式中，創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院各自擁有人才評估模式，不同的人才評估模式因評估單位職能不同而具有不同的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院重于競賽成績與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運營情況，學(xué)院重視學(xué)生在學(xué)科創(chuàng)新競賽中的成績，書院關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的表現(xiàn)。不同的人才評估模式，割裂了不同教育主體之間的聯(lián)系，未能夠有效形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合理。

因此，為了推動三院協(xié)同，應(yīng)該建立統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評估模式。三院協(xié)同可以引入第二課堂成績單制度，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行綜合評估。第二課堂成績單制度是實現(xiàn)第二課堂資源互通互補(bǔ)，并推進(jìn)第二課堂與第一課堂人才培養(yǎng)模式相互結(jié)合的重要方式。在三院協(xié)同模式下，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂成績單，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合評估，用于檢驗學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂成績單可以同第一課堂考核評估實現(xiàn)互補(bǔ)，對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營等方面情況進(jìn)行評估。創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院可以聯(lián)合對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評估，形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的綜合評價。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂成績單可以同學(xué)生個人評價掛鉤，強(qiáng)化學(xué)生對成績單的關(guān)注。另外，成績單還可以作為各單位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作績效評估依據(jù)，充分發(fā)揮成績單在各單位工作中的導(dǎo)向作用。

四、三院協(xié)同保障

（一）組織保障:成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

完善系統(tǒng)的組織運營機(jī)制是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要基礎(chǔ)。三院協(xié)同機(jī)制的建立，需要做好頂層設(shè)計，建立與之相適應(yīng)的組織架構(gòu)。建立科學(xué)與系統(tǒng)的組織架構(gòu)，能夠為三院協(xié)同提供堅定的工作保障，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作落實到實處提供重要支撐。

根據(jù)三院協(xié)同的工作要求，組織架構(gòu)可以由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立涵蓋創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院等相關(guān)負(fù)責(zé)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。工作領(lǐng)導(dǎo)小組作為三院協(xié)同的組織機(jī)構(gòu)，用于加強(qiáng)三者的溝通與合作。創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院可以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的牽頭與組織下，進(jìn)行溝通聯(lián)系與互動，制定共同工作目標(biāo)。通過工作領(lǐng)導(dǎo)小組制定工作目標(biāo)與工作思路，可以為三者的工作提供方向性的指引，實現(xiàn)三者工作的協(xié)同，整合各主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

與此同時，工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)該定期舉行會議。通過工作會議，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院之間的信息交流，加強(qiáng)不同教育主體的信息交流。這可以避免信息“孤島”現(xiàn)象的出現(xiàn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源利用成效。另外，通過定期的工作會議，還可以加強(qiáng)對其他主體工作的了解，這有助于兩兩甚至三方的融合與聯(lián)動，從而形成協(xié)同育人的工作格局。

（二）制度保障：建立教師與學(xué)生的激勵制度

三院協(xié)同需要建立堅實的制度基礎(chǔ)，通過構(gòu)建系統(tǒng)的制度，為三院協(xié)同順利實施提供支撐。立足學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立三院協(xié)同模式，重點需要建立教師與學(xué)生激勵制度。

一方面，完善教師激勵制度，為協(xié)同育人工作提供制度保障。傳統(tǒng)高校教師的激勵制度主要集中在教師的科研業(yè)績，這使得教師在發(fā)展過程中，更多關(guān)注自己的課題與論文，不愿意在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面進(jìn)行投入與付出。因此，為了適應(yīng)三院協(xié)同工作的需要，應(yīng)該完善教師的激勵制度，強(qiáng)化教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的動機(jī)。高校可以將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、輔導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)對接社會資源等相關(guān)內(nèi)容納入到教師的激勵考核之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作績效同教師的職稱評定、評優(yōu)評先等進(jìn)行掛鉤，激發(fā)教師積極性。通過優(yōu)化教師的激勵制度，推動教師將時間與精力投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作之中，為三院協(xié)同育人提供專業(yè)與資源支持。

另一方面，構(gòu)建學(xué)生的激勵制度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，三院協(xié)同建設(shè)的出發(fā)點與落腳點也是學(xué)生。為更好發(fā)揮三院協(xié)同作用，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生的激勵制度，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)。學(xué)校可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學(xué)金，用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校還可以增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)在學(xué)生評優(yōu)評先、保研方面的占比情況，引導(dǎo)學(xué)生積極融入三院協(xié)同，不斷提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）師資保障：整合與優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資資源

三院協(xié)同育人的推進(jìn)有賴于專業(yè)力量的支持，堅實的師資基礎(chǔ)是保證三院協(xié)同各項工作順利推進(jìn)的重要前提。推進(jìn)三院協(xié)同，需要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的要求，提供相應(yīng)的師資保障。創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院與書院需要整合與優(yōu)化師資資源，為三院協(xié)同育人提供智力支持與專業(yè)支撐。

一方面，整合師資資源，建立思政老師、專業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“三位一體”的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)學(xué)院能夠依托豐富的企業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)，聘請優(yōu)秀的企業(yè)家與行業(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅可以憑借豐富的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化輔導(dǎo)，而且還可以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供社會與市場資源支持，助力項目成長。學(xué)院具有豐富的專業(yè)教師資源，能夠在專業(yè)輔導(dǎo)方面為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供指導(dǎo)。教師可以幫助學(xué)生解決專業(yè)難題，提升項目的創(chuàng)新性與專業(yè)性。書院工作隊伍以輔導(dǎo)員為主體，其在思想政治教育方面具有專業(yè)與經(jīng)驗優(yōu)勢，能夠為學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)。輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，可以貫徹立德樹人理念，在指導(dǎo)中培育學(xué)生正確的價值觀、世界觀與人生觀。因此，推進(jìn)三院協(xié)同，可以發(fā)揮三者在師資資源方面的優(yōu)勢，建立思政老師、專業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“三位一體”的師資隊伍，在思想教育、專業(yè)輔導(dǎo)與資源對接等方面，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。

另一方面，優(yōu)化師資資源，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員分別是學(xué)院與書院的教育主力，其能力與素質(zhì)直接關(guān)系教育的成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作對參與教師能力與素質(zhì)提出了較高的要求。但是，不少專業(yè)教師與輔導(dǎo)員，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺少相應(yīng)的了解，這制約他們參與到三院協(xié)同工作之中。因此，需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的能力。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，幫助專業(yè)教師與輔導(dǎo)員掌握相關(guān)的教育理念與教學(xué)方法，并促使他們將所學(xué)內(nèi)容遷移到本職工作之中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與本職工作積極聯(lián)動。這可以為實現(xiàn)三院協(xié)同，服務(wù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供堅實的師資保障。