寧冬云

(河北石油職業(yè)技術大學 信息中心，河北 承德 067000)

2019年，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”；“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”；“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全方位育人”[1]。立德樹人是高校的立身之本，思想政治教育是落實立德樹人根本任務的核心。因此，學校加強思想政治教育工作，是實現全員全程全方位育人的本質要求，而實施課程思政，則是落實立德樹人根本任務的重要舉措。

文獻檢索課程是一門方法課、技能課，是培養(yǎng)學生終身學習的綜合素養(yǎng)課程。文獻檢索課程教學中，要充分發(fā)揮其思想政治教育功能，深度挖掘課程對學生文獻檢索理論知識傳授、信息檢索能力培養(yǎng)、價值引領的同時，將“四個自信”、家國情懷、責任擔當、工匠精神、職業(yè)道德素養(yǎng)等核心價值元素在課程中自然呈現，是高校文獻檢索課程的必要環(huán)節(jié)。本文通過發(fā)掘文獻檢索課程的思想政治教育元素,分析課程思政融入課堂的路徑,以探索高校文獻檢索課程的思政建設。

1 高校文獻檢索課教師在課程思政實踐中存在的問題

筆者以2019年習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會講話精神為核心，針對文獻檢索課，設計了教師和學生問卷調查，紙質版和電子版同時進行。教師卷和學生卷都是單項選擇題，分別設計了8個問題，涵蓋了河北和北京部分高校文獻檢索課教師對課程思政的認知與實踐狀況。通過對問卷的統(tǒng)計與分析，我們更為全面地了解文獻檢索課教師在課程思政教學中存在的問題。

1.1 上課過程中對“課程思政”時間設計不足

文獻檢索課作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的通識課程，基本成為了學生的必修課，學生范圍廣、數量多，課程影響比較大，像我們學校的計算機系、機械工程系、熱能工程系、電子工程系等都開設此課程，每個學期就有2 000多人上此課，較其他課程更具有思政建設的重要性和必要性。所以文獻檢索課教師應該充分利用這個優(yōu)勢，在教學的各個環(huán)節(jié)中，潛移默化地影響學生健康的成長。

調查問卷對“你的文獻檢索課教師在課堂上是否會就當今社會熱點進行檢索并闡述自己的觀點”、“教師談論社會熱點問題的時間”在學生和教師群體中進行調研。有31.6%的學生指出，教師會經常在課堂上進行社會熱點的檢索與分析，偶爾檢索分析與討論的高達 61.5%，有7%的教師從未在課堂上讓學生檢索并分析討論社會熱點問題。而在時間安排上，一次大課(90 min)設計超過10 min的教師非常少，只有11%。

1.2 “寓價值觀引導于知識傳授之中”案例設計不充分

課程思政的關鍵在教師，教師要充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。文獻檢索課教師也要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生走好人生的每一步。但是，并非所有教師都主動地承擔起了立德樹人的責任。就調查的教師和學生群體，仍有部分教師從主觀認識上是很到位的，但檢索課教學實踐中設計的教學案例涉及家國情懷、文化自信等方面的內容比較少，問卷“檢索課題是否注重教育引導學生正確認識責任感和使命感、社會主義核心價值觀、中國特色等”，非常重視的教師是23.4%，比較重視的教師是52.4%，不是很重視的達到24.2%。

1.3 部分文獻檢索課教師對課程思政主體認識不清晰

高校文獻檢索課教師對高校思想政治教育應有正確的認識并形成高度的認同，才能在教學過程中貫徹思政教育理念，發(fā)揮育人的積極作用；并在學生的大學生活中、在他們的成長過程中，成為學生健康成長指導者和引路人。

問卷“檢索課教師要更好承擔起學生價值觀的引導和身心健康成長的指導的責任，您是否表示認同？”根據數據分析結果，有 41.7%的教師認為“表示非常認同”，有 44.2%的教師認為“表示比較認同”，還有14.1%的教師“表示不認同”，并認為是專業(yè)輔導員和思政課老師的責任。從這個調查結果看出，部分檢索課教師對自身在課程育人過程中所應承擔的責任和認知還不是很清晰，還沒有承擔起育人自覺性和主動性。

2 文獻檢索課程中“課程思政”元素發(fā)掘

挖掘文獻課課程所蘊含的思政教育資源元素，豐富課堂教學，是課程思政的必然要求。通過對文獻檢索課課程標準、教學目標和教學內容的分析, 筆者認為可以從信息道德、文化自信、家國情懷、創(chuàng)新精神和責任擔當等方面挖掘思政元素。

2.1 文獻檢索課課程思政教學目標

基于終身學習，檢索、處理信息能力培養(yǎng)與思政素養(yǎng)相結合的教學理念，在培養(yǎng)學生掌握檢索理論知識、檢索技能的基礎上培養(yǎng)學生的家國情懷、職業(yè)道德和社會責任感，完成文獻檢索課課程的育人功能。圍繞計算機工程系、熱能工程系等專業(yè)的培養(yǎng)目標，制定出文獻檢索課課程教學目標(見圖1)。

2.2 文獻檢索課程中“課程思政”元素發(fā)掘途徑

2.2.1 從典型案例中注重信息意識培養(yǎng)與信息道德教育

信息意識是指人們對所關心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力；信息道德是人們在信息行為實施過程中必須要遵循的社會法律、法規(guī)、倫理道德體系[2]。信息意識對信息道德行為有規(guī)范的作用，特別是信息政策意識能使用戶利用信息的行為在法律、政策的規(guī)范下進行。在文獻檢索理論知識的講授和案例檢索實踐過程中，都要注意樹立學生的信息意識，培養(yǎng)學生的信息道德素養(yǎng)。例如，保護知識產權，不能抄襲，畢業(yè)論文的參考文獻的著錄要規(guī)范；保護和尊重個人隱私、個人信息等；遵守法律規(guī)范，抵制信息犯罪等。

2.2.2 從社會熱點事件檢索過程中培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀

對于社會影響較大的社會熱點問題，大學生都普遍關注，將之應用于高校課程思政教學中，可以有效地幫助學生樹立正確的人生觀，踐行社會主義核心價值觀。例如通過對“2019年7·14香港暴力襲警事件、2020年我國政府和人民抗擊新冠疫情、2021年河南鄭州抗洪以及東京奧運會的精彩瞬間”等的檢索，增強學生對國家、對社會的關注度，培養(yǎng)他們的社會責任感和愛國情懷。這些熱點事件，有的可以培養(yǎng)學生服務社會、關心祖國的家國情懷，有的可以加強學生對科研誠信和信息道德的全面認知，有助于踐行社會主義核心價值觀。

2.2.3 從檢索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中培養(yǎng)文化自信

文化是民族生存和發(fā)展的重要力量。習近平總書記強調：“沒有中華文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”。在文獻檢索課教學過程中，立足檢索課實際，在案例檢索中，要主動挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓提煉出來，將其轉化為教師和學生的精神追求和行為習慣，培養(yǎng)文化自信。例如課下檢索作業(yè)可以布置學生檢索并閱讀《論語》、《古文觀止》、《曾國藩家書》中蘊含的教化思想、道德理念、哲學思想、人文精神等，讓學生在檢索實踐中體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

2.2.4 通過檢索、觀看影視資料，培養(yǎng)愛國主義家國情懷

立足中國實際，通過檢索、觀看影視資料來講好中國故事，培養(yǎng)學生的家國情懷。通過“中國的飛天夢是如何實現的”這個檢索課題，努力培養(yǎng)學生的理想信念、堅定年輕人的社會責任感強、為祖國自豪，向航天員致敬，培養(yǎng)家國情懷。

3 “課程思政”融入文獻檢索課程的教學實踐

3.1 文獻檢索課程“思政”元素融入教學內容設計

根據文獻檢索課程的教學目標和教學內容，通過教師集體備課、討論、開展上課實踐，搜集開展課程思政教學素材，制定體現課程思政元素的新的課程標準、教學計劃、新教案，制作新課件，找準教學內容中能融入思政元素的切入點，使文獻檢索與思政教育有機銜接并融合?；谖墨I檢索課程思政元素融入教學內容設計舉例如表1。

表1 文獻檢索課程思政元素融入教學內容設計舉例

3.2 “課程思政”融入文獻檢索課程教學實踐中應注意的問題

通過文獻檢索課程的教學設計，找準知識點對應的育人元素，傳播先進文化，讓學生在學習過程中不斷增強文化自信，并將這種自信融入自身的思想和行動中，樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)家國情懷和使命擔當。在把思政元素和職業(yè)素養(yǎng)融入課堂中要注意把學習知識點和挖掘結合點有機地融入到一起，使思政目標明確、內容豐富。

3.2.1 課程目標中，思想政治教育目標要明確

文獻檢索課是一門實踐性非常強的方式、方法課，學時又少，一般是26學時(理論課是10學時，檢索實踐是16學時)，教師要充分利用有限的時間，找準知識點對應的育人元素，明確思政教育目標，并通過精心設計和落實各個教學環(huán)節(jié)，實現“專業(yè)知識傳授與專業(yè)能力培養(yǎng)”和“價值觀引導”的無縫銜接。例如第一章通過觀看影視資料，對信息道德的案例進行分析和講解，夯實專業(yè)知識的同時，讓學生樹立正確的信息觀和價值觀；通過引導學生進入第二課堂，教師與學生間的討論、講述和聆聽，踐行社會主義核心價值觀；樹立理想、堅定信念，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

3.2.2 教學內容中，思想政治教育內容要豐富

課程思政是一種以“立德樹人”為根本教育任務的綜合教育理念和教育方式。教師在向學生傳授專業(yè)知識的同時，更應該緊緊圍繞政治認同、家國情懷、文化自信以及社會主義核心價值觀等方面豐富思想教育內容，開展思政教育。作為科技文獻檢索課專業(yè)教師,我們要以課程內容建設、教材建設、教學方法和第二課堂建設為載體，將思政元素融入專業(yè)課程教學的思路[3]，同時課程思政應該立足檢索實踐，立足國家重大事件、家國情懷和科學精神，充分利用案例、影視資料等進行教學，在提升學生思想道德的同時，也實現自身精神境界的升華。

3.2.3 教學設計中，思政教育與知識點契合度要高

在教學設計中，要精準地將思政教育貫穿在文獻檢索的理論與實踐中。在講解專利文獻檢索時，指出我國是世界上專利最多的國家，增強民族自豪感。提出檢索課題“新中國第一件專利申請是怎么來的？”1985年4月1日，《中華人民共和國專利法》實施的第一天，原航天工業(yè)部207所工程師胡國華，提交了我國第一件專利申請，以此為起點，我國的專利申請步入正軌，走上了快車道。引導學生認識我國專利申請的政策和理念，了解我國航天方面的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)學生為為中華民族的偉大復興而拼搏的使命感和責任感；幫助學生了解個人與國家在不同的時代面對的不同的機遇和挑戰(zhàn)，強調科學技術不斷創(chuàng)新的社會大背景下，要堅持終身學習的理念，培養(yǎng)學生個人發(fā)展與國家發(fā)展息息相關的意識，堅定理想信念，為“中華之崛起而讀書”。

4 小結

文獻檢索課程思政教學不僅限于課堂，課前課后、線上線下都可以利用信息化教學手段適時開展，例如用“云班課”的頭腦風暴潤物無聲地設計有情懷、有溫度、學生又善于接受的課程思政問題。教育學生最直接、最有效的方法就是老師用自身行動來感染學生[4],教師只要用心，立足學校人才培養(yǎng)目標，針對學生認知特點，精準設計教學內容，同時不斷提升自我修養(yǎng)，深入研究自己的專業(yè)教學領域，在傳授學生知識的同時，更教會學生科學的思維方法和正確的價值觀和世界觀，使他們成為能適應社會，服務于社會發(fā)展，有家國情懷的綜合型技能人才。