熊翊天

摘要：觀察力是幼兒園教師必須具備的基本教學(xué)素養(yǎng)之一，良好的觀察力可以讓教師在教學(xué)實(shí)踐中做到靈活多變、適時(shí)調(diào)整，從而提升教學(xué)效果，反之則容易導(dǎo)致教學(xué)效果低下。目前幼兒園教師這一群體在觀察力方面普遍存在短板，這嚴(yán)重影響幼兒教育質(zhì)量。鑒于這種情況，每一個(gè)幼兒園教師都需要深入了解自身是否擁有良好觀察力，是否需要采取措施來(lái)提升觀察力。因此，對(duì)于幼兒園教師觀察力提升這一課題進(jìn)行深入研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先對(duì)提升幼兒園教師觀察力的重要意義進(jìn)行了探討，隨后通過(guò)調(diào)研分析幼兒園教師觀察力提升方面常見(jiàn)的一些問(wèn)題，系統(tǒng)探討具體的解決策略，以期給幼兒教師觀察力提升帶來(lái)一些借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒園;觀察力;策略

觀察力，是指教師在復(fù)雜的教學(xué)情境中觀察學(xué)生行為、表現(xiàn)，把握其心智發(fā)展特點(diǎn)，從而給予有效教育和指導(dǎo)的能力。要想充分地了解幼兒、支持幼兒，就要求教師具備良好的觀察力。幼兒年齡較小，還不能很好地表達(dá)自己的想法，自我控制力比較差，心智也極不成熟。教師只有具備敏銳的觀察力，才能對(duì)幼兒的行為進(jìn)行深入分析，從而在教育工作開(kāi)展中，根據(jù)幼兒所思所想調(diào)整教育行為，優(yōu)化教育模式，更好地呵護(hù)幼兒的健康成長(zhǎng)。我國(guó)的幼兒教育處在起步較晚但是快速發(fā)展的階段，受各種因素影響，幼兒教師專業(yè)性水平參差不齊，很多教師在觀察力方面有一定的欠缺，這一問(wèn)題已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注，所以提升幼兒教師觀察力的迫切性不斷凸顯出來(lái)。從目前幼兒教師觀察力培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，成果與問(wèn)題并存，很多幼兒教師并沒(méi)有掌握好提升自身觀察力的基本技巧以及規(guī)律，由此導(dǎo)致觀察力提升效果不理想。在這種背景下，需要幼兒教師客觀評(píng)估自身的觀察力是否能夠滿足教育工作開(kāi)展的需要，如果不能則需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多關(guān)注相關(guān)研究成果，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取多種手段來(lái)提升自身的觀察力。

1 ? ?幼兒教師觀察力提升的意義

首先，幼兒教師提升自身的觀察力，這是因材施教。有的放矢進(jìn)行教育的客觀需要。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的幼兒在各方面都存在客觀差異性，這種差異不以人的意志為轉(zhuǎn)移。幼兒教育需要面向全體幼兒，不落下任何一個(gè)。在這種情況下，就需要幼兒教師有敏銳的觀察力，能夠針對(duì)幼兒的不同個(gè)性、不同行為采取差別化的教育手段，爭(zhēng)取讓每個(gè)幼兒都能健康成長(zhǎng);其次，增強(qiáng)教育互動(dòng)，提升教育靈活性，“教無(wú)定式、學(xué)無(wú)定法”，幼兒教師在教學(xué)工作中，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等總是在不斷變化，一些突發(fā)情況出現(xiàn)也是不可避免的，這就要求教師具有良好的觀察力，能夠根據(jù)各方面情況的變化，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，從而提升教學(xué)效果。幼兒教師在教學(xué)中不能拘泥于某一種形式，也不能過(guò)于僵硬，應(yīng)通過(guò)觀察把握幼兒的反饋信息，根據(jù)教學(xué)情況的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，保證教育教學(xué)更加靈活;最后，糾正引導(dǎo)幼兒行為，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，受各種環(huán)境的影響，在這一階段，其行為、交往、學(xué)習(xí)、心理等方面可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差，如果一些問(wèn)題行為得不到及時(shí)糾正，將不利于其身心健康發(fā)展。如果幼兒教師具有良好的觀察力，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒很多方面的問(wèn)題，能夠透過(guò)行為對(duì)幼兒的心理有比較科學(xué)的分析，從而及時(shí)采取糾正措施，對(duì)幼兒進(jìn)行良好引導(dǎo)，確保幼兒身心健康發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，教師在提問(wèn)幼兒?jiǎn)栴}時(shí)，可以觀察幼兒細(xì)微的表情，找到那些躍躍欲試但是又膽怯的學(xué)生，讓他們來(lái)回答問(wèn)題，從而增強(qiáng)其自信心，鍛煉其膽量，使幼兒更加勇敢。

2 ? ?幼兒教師觀察力提升的常見(jiàn)問(wèn)題

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，提升自身的觀察力也有一定的難度，畢竟一部分觀察力由先天決定，而另一部分觀察力通過(guò)后天培養(yǎng)才能獲得。目前幼兒教師觀察力提升是一個(gè)比較新穎的課題，學(xué)者對(duì)于這一領(lǐng)域的研究并不全面以及深入，在這一領(lǐng)域工作的具體開(kāi)展也存在不少問(wèn)題。

2.1忽視觀察力培養(yǎng)

目前，很多幼兒教師對(duì)什么是觀察力、為什么要注重觀察力的培養(yǎng)提升等問(wèn)題并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，工作中沒(méi)有將提升自身的觀察力放在重要位置。觀念層面的重視不足導(dǎo)致教師很少關(guān)注自身的觀察力，在觀察力提升方面并沒(méi)有危機(jī)感和緊迫感。舉例來(lái)說(shuō)，幼兒教師日常工作瑣碎繁雜，大部分時(shí)間都被工作填滿，少有的學(xué)習(xí)時(shí)間也基本上集中在安全知識(shí)、溝通能力、專業(yè)培訓(xùn)等方面，觀察力提升被嚴(yán)重邊緣化，教師不能深切體會(huì)觀察力對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要作用。認(rèn)為觀察力好壞對(duì)工作并沒(méi)有影響，因此并未在此方面投入更多精力，這會(huì)嚴(yán)重影響自身觀察力的提升。

2.2自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)習(xí)是獲得觀察力的重要手段，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，積累相應(yīng)的技能，觀察力就能得到一定程度的提升，反之如果學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不主動(dòng)去通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的觀察力，那么幼兒教師的觀察力就很難得到不斷提升。目前幼兒教師在觀察力學(xué)習(xí)方面動(dòng)力不足，一方面是上文談到的意識(shí)層面的問(wèn)題導(dǎo)致的，另一方面則是幼兒園沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在觀察力的提升方面內(nèi)在動(dòng)力嚴(yán)重不足，觀察力的提升因此嚴(yán)重受阻。

2.3教師觀察記錄方式單一

目前幼兒教師在幼兒行為觀察方面的手段、方式比較單一。一方面，教師觀察形式主要為白描記錄，不能靈活使用檢核表或者通過(guò)幼兒作品進(jìn)行分析觀察，這樣教師的觀察就只能以個(gè)體或小組為對(duì)象，簡(jiǎn)單地記錄幼兒在短時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)和行為表現(xiàn)，無(wú)法對(duì)更多幼兒的同一行為特征進(jìn)行觀察和記錄，觀察具有局限性。另一方面，目前教師觀察的內(nèi)容多為與幼兒生活相關(guān)的，記錄的都是幼兒生活行為習(xí)慣的表現(xiàn)，缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行全面、整體的觀察，這樣就不能全面了解幼兒各個(gè)方面能力的發(fā)展，無(wú)法針對(duì)幼兒的特殊情況給予個(gè)性化指導(dǎo)。

2.4幼兒行為記錄分析不足

幼兒教師觀察力的提升需要日復(fù)一日的積累，然后沉淀提升，從觀察力獲得渠道來(lái)看，對(duì)幼兒行為的記錄分析是重要渠道之一。教師可以通過(guò)幼兒行為的記錄分析來(lái)總結(jié)幼兒行為發(fā)生的規(guī)律、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、具體后果等。不過(guò)，目前很多幼兒教師并不注重記錄幼兒行為、不注重幼兒行為的深度分析，甚至主觀認(rèn)為很多幼兒的行為表現(xiàn)與內(nèi)在供給沒(méi)有關(guān)系。在這樣的觀念下，教師就無(wú)法對(duì)幼兒行為有深入了解，不能透過(guò)不正常的行為發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，不能及時(shí)糾正幼兒錯(cuò)誤的行為，從而影響自身觀察力的提升。

2.5忽視借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

幼兒教師觀察力提升沒(méi)有捷徑，但是如果能夠廣泛借鑒一些成功經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，將有助于教師觀察力得到提升，反之，如果自封自閉，不愿意借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不愿意直面自身觀察力的不足，那么在觀察力提升方面就會(huì)陷入止步不前的境地。目前幼兒教師在提升觀察力經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)借鑒方面存在很多不足，具體表現(xiàn)就是教師缺少對(duì)于自身觀察力的評(píng)價(jià)和反思，觀察教研等活動(dòng)缺乏后續(xù)的跟進(jìn)和優(yōu)化，一些成功的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法普及共享，在一定程度上影響教師觀察力的提升。

3 ? ?幼兒教師觀察力提升具體策略

幼兒教師觀察力的提升方法有很多，圍繞上文所談到的各種問(wèn)題，本文重點(diǎn)介紹以下幾個(gè)方面的工作，以解決好上述問(wèn)題，幫助幼兒教師切實(shí)提升自身的觀察力。

3.1正確認(rèn)識(shí)觀察力培養(yǎng)的意義

幼兒教師對(duì)于提升自身觀察力的重要意義要有充分的認(rèn)識(shí)，給予觀察力提升更多的關(guān)注，投入更多精力。幼兒園需要通過(guò)各種渠道來(lái)讓教師充分認(rèn)識(shí)觀察力的重要性，教師要了解什么是觀察力以及如何提升觀察力，從而自覺(jué)地去提升自身的觀察力。畢竟觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有觀念層面足夠重視，才能在觀察力提升方面付諸行動(dòng)。幼兒園需要開(kāi)展一些必要的觀察力提升調(diào)研活動(dòng)，充分了解教師對(duì)觀察力存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而采取有效的措施來(lái)糾正錯(cuò)誤觀念，幫助教師樹(shù)立正確理念。幼兒教師要將觀察力培養(yǎng)當(dāng)成自己必須要做好的一項(xiàng)工作，在正確認(rèn)識(shí)觀察力提升重要價(jià)值的基礎(chǔ)上不斷提升自身的觀察力。

3.2不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

幼兒園教師需要不斷加強(qiáng)自身的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，了解觀察力提升方面的研究課題，不斷去補(bǔ)充新知識(shí)，學(xué)習(xí)新理論，從而實(shí)現(xiàn)觀察力的不斷提升。幼兒園可以讓教師參加觀察力提升方面的專題講座，保證培訓(xùn)內(nèi)容與教師培訓(xùn)需求之間的契合度，全面提升培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)工作開(kāi)展中，還要引入培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制，考核教師對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況，從而讓教師更加注重培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升培訓(xùn)工作有效性。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幼兒園需要將幼兒教師的觀察力作為重要的考核內(nèi)容，并將考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲進(jìn)行掛鉤，這樣可以激發(fā)教師提升自身觀察力的動(dòng)力。

3.3豐富觀察手段和方式

幼兒教師需要豐富觀察手段以及方式，根據(jù)不同活動(dòng)的類型，嘗試多種觀察記錄方式，如拍照、攝像、設(shè)計(jì)觀察表、繪畫(huà)作品分析、溝通交流等，通過(guò)靈活運(yùn)用上述觀察手段來(lái)對(duì)幼兒行為進(jìn)行全方位、多維度分析。在日常工作中，我們可以根據(jù)班級(jí)幼兒特點(diǎn)選擇觀察方法，比如，在我們班重點(diǎn)選擇繪畫(huà)作品分析以及溝通交流分析兩種方式對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和分析。繪畫(huà)是幼兒展現(xiàn)內(nèi)心世界的工具，那些教師無(wú)法看懂的涂鴉符號(hào)，雜亂無(wú)章的圓圈，都可能是他們的內(nèi)心獨(dú)白和思想投影，因此繪畫(huà)的分析有助于了解幼兒所思所想。在繪畫(huà)作品分析過(guò)程中，幼兒教師可以圍繞某一主題讓幼兒自由繪畫(huà)，然后通過(guò)繪畫(huà)作品分析幼兒的情感表達(dá)。同時(shí)，教師也需要注重與幼兒進(jìn)行深度溝通交流，通過(guò)溝通更全面、更深入地了解幼兒，從而實(shí)現(xiàn)自身觀察力的不斷提升。在與幼兒進(jìn)行溝通的過(guò)程中，一方面需要注意溝通方式方法，溝通方法要盡量靈活多變，在溝通中幼兒教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)，從而更多地了解幼兒;另一方面則要?jiǎng)?chuàng)造平等、真誠(chéng)的溝通氛圍，確保幼兒能夠暢所欲言。師生之間的地位是平等的，教師要始終貫徹“幼兒為本”的教育思想，站在幼兒的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，深入幼兒中去了解他們，這樣觀察力才能更好地提升。

3.4做好幼兒行為記錄分析

幼兒園教師在工作中需要做一個(gè)“有心人”和“細(xì)心人”，要做好幼兒行為記錄分析工作，在日復(fù)一日、看似瑣碎的記錄分析中對(duì)幼兒行為有更加深入的了解，實(shí)現(xiàn)自身觀察力的不斷提升。觀察記錄的分析不能隨意，需要幼兒教師結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分析。比如，幼兒教師可以結(jié)合《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等綱領(lǐng)性文件來(lái)初步分析幼兒行為，提供發(fā)展支持?；蛘叱浞掷糜變盒睦韺W(xué)相關(guān)理論及知識(shí)來(lái)觀察分析幼兒的行為表現(xiàn)，從而提升分析的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的科學(xué)性。幼兒教師在日常教學(xué)中要將幼兒行為記錄分析作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，并使之成為一個(gè)良好的教學(xué)習(xí)慣。大量的幼兒行為記錄資料是寶貴的財(cái)富，教師要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來(lái)記錄幼兒行為，通過(guò)大量的行為資料總結(jié)分析幼兒身心發(fā)展規(guī)律，這樣更有助于提升教師的觀察力。

3.5不斷吸取他人觀察經(jīng)驗(yàn)

吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以讓幼兒教師在觀察力提升方面做到少走彎路，從目前幼兒教師觀察力提升的具體情況來(lái)看，需要教師注重借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，幼兒園開(kāi)展觀察力教研活動(dòng)后要有后續(xù)的跟進(jìn)措施，才能將研討的內(nèi)容和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)更好地運(yùn)用到教師的日常教學(xué)中。當(dāng)有觀察力提升方面的研討活動(dòng)時(shí)，教師要積極參與，在研討會(huì)上將自己的一些困惑提出來(lái)，征求同事的意見(jiàn)和建議，從而在不斷討論中獲得新的思考，提升自身的觀察力。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒一些常見(jiàn)反常行為的原因歸類分析，幼兒內(nèi)心不同情緒的外在表現(xiàn)等，這些其實(shí)都是有跡可循的，通過(guò)吸取這些經(jīng)驗(yàn)，能夠讓教師的觀察力更上一個(gè)臺(tái)階。

4 ? ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，觀察力對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是非常重要的一項(xiàng)素質(zhì)，是否具備這一能力，直接影響幼兒教師崗位勝任力。由于幼兒自身的特殊性，對(duì)于幼兒教師觀察力的要求會(huì)相對(duì)更高一些，教師需要能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)、游戲、生活等行為進(jìn)行細(xì)致、全面的觀察，從而據(jù)此調(diào)整自身的教育教學(xué)行為。幼兒教師觀察力提升需要采取多種策略，本文所提出的策略包括正確認(rèn)識(shí)觀察力培養(yǎng)的意義、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、豐富觀察手段和方式、做好幼兒行為記錄分析、不斷吸取他人觀察經(jīng)驗(yàn)等，這些策略需要做到統(tǒng)籌兼顧，同時(shí)要在具體實(shí)踐中不斷進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以全面提升幼兒教師的觀察力。本文所得出的結(jié)論有對(duì)于相關(guān)研究成果的借鑒，也有自身對(duì)這一課題的思考，還有對(duì)于一些成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒，雖然這些結(jié)論不能夠照搬套用，但是具有非常重要的理論價(jià)值。未來(lái)幼兒教師觀察力提升任重而道遠(yuǎn)，一方面需要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)這一課題的理論研究，另一方面也需要在教學(xué)實(shí)踐方面不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)教師觀察力的不斷提升。

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