任紅嬌

【摘 要】 物理課程作為高中教育階段的主要課程之一，通過物理知識的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的探究，可以幫助高中生更好地掌握科學(xué)知識，打開學(xué)生探索物理世界、認(rèn)識生活現(xiàn)象的大門.物理課程是一門自然科學(xué)，在自然科學(xué)的研究中需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想、總結(jié)規(guī)律，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)便成為了物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低對于物理教學(xué)整體效果的好壞具有直接的影響.基于此，本文以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，首先從教師層面與學(xué)生層面分析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并提出了針對性的改善建議，旨在優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)對策略

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在我國的教育領(lǐng)域中實(shí)施了多年，但是應(yīng)試教育的思想以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然殘留在各階段各學(xué)科的課堂教學(xué)中.為了能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)、見到教學(xué)的效果，而將實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了理論性的實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)技巧講解，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會很少，逐漸喪失了對科學(xué)探究的熱情，對物理知識、物理規(guī)律的了解也始終處于“只知其一不知其二”的狀態(tài)[1].為了解決這一問題，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，需要教師找出問題的所在，對癥下藥，才能有效地改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步地提升教學(xué)質(zhì)量.

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 教師層面

首先，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不高.受到高考指揮棒的影響，許多的教師、家長都認(rèn)為高考成績是決定孩子一生命運(yùn)最關(guān)鍵的時(shí)刻，因此會想盡辦法地幫助學(xué)生提高考試成績，也在高考中不會去考學(xué)生的動手能力高低，這也就決定了教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只是給學(xué)生簡單地講解實(shí)驗(yàn)流程、器材、過程、結(jié)果，學(xué)生們對于具體的操作以及實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題了解并不深入[2].

其次，存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)試題化的問題.雖然，一部分教師給學(xué)生提供了在實(shí)驗(yàn)室完成物理實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，但是還會在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生布置大量的實(shí)驗(yàn)試題，學(xué)生們一方面要完成實(shí)驗(yàn)操作過程以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，另一方面還要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的實(shí)驗(yàn)試題，讓物理實(shí)驗(yàn)變成了以完成試題為目的的實(shí)驗(yàn)操作從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)試題化，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)單調(diào)且刻板，難以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性.

1.2 學(xué)生層面

結(jié)合自身的工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都存在動手能力較差的問題，物理實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動，對于學(xué)生的動手能力要求是較高的，但是有一部分學(xué)生只有在教師的要求下才會動手實(shí)踐物理實(shí)驗(yàn)，極少會在課余時(shí)間或者是課外主動地組織物理實(shí)驗(yàn)活動，獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)過程.同時(shí)，高中生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中還表現(xiàn)出對實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論知識了解的問題，其對物理實(shí)驗(yàn)技能掌握的不足以及實(shí)驗(yàn)操作熟悉度的欠缺，也是導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)失敗的主要原因之一.如，學(xué)生對基本測量儀器的使用方法不了解，對實(shí)驗(yàn)原理也是一知半解，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作流程顛倒等問題，從而影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度與效果.

2 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的應(yīng)對策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

自新課改以來，如何培養(yǎng)出全面發(fā)展的人成為了眾多教師關(guān)注的話題，需要教育工作者認(rèn)識到教學(xué)不僅僅是傳授知識技巧，更加需要讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識構(gòu)建的過程，學(xué)會在對物理現(xiàn)象分析中掌握物理規(guī)律探究的方法，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題，并帶領(lǐng)學(xué)生從物理現(xiàn)象的觀察過渡到對物理知識本質(zhì)的分析，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí).因此，高中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的影響，通過教師正確教學(xué)觀念的形成，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支撐，勢必會轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向，樹立正確的、系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo).

2.2 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式是當(dāng)下課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)方法，其作用主要在于可以帶領(lǐng)學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在某一個(gè)具體的情境中獲得身臨其境之感，學(xué)生們能夠在教師所營造的教學(xué)情境中明確學(xué)習(xí)的目的，并產(chǎn)生進(jìn)一步探索答案的欲望，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3].在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以借助實(shí)驗(yàn)情境巧妙設(shè)置的方式，吸引學(xué)生的注意力，以調(diào)動學(xué)生積極探索實(shí)驗(yàn)的情感.

例如 “探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律HYPERLINK"http：//www.dzkbw.com/books/rjb/wuli/pgzd1c/026.htm"”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握在恒力的作用下下車運(yùn)動速度與時(shí)間之間的關(guān)系，為高中生接下來的變速運(yùn)動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在高中生的物理學(xué)習(xí)中具有承上啟下的作用.那么在本節(jié)課的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)，采取幻燈片播放的方式，借助視頻播放的方式動態(tài)地展示物體在不同速度運(yùn)動下的狀態(tài)，并在學(xué)生觀看視頻內(nèi)容之后，提出問題引發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考，譬如，這些物體在不同的時(shí)間段運(yùn)動的快慢不同，請同學(xué)們思考物體的運(yùn)動快慢遵循著怎樣的規(guī)律呢？如果是你，你會采取什么方法測量物體在不同時(shí)刻的速度是多少？激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)探究的熱情.

2.3 小組合作探究，鍛煉物理實(shí)驗(yàn)操作能力

灌輸式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于學(xué)生科學(xué)精神以及思維品質(zhì)的形成，也與當(dāng)前的教育改革相悖，因此教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持生本原則，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，給學(xué)生提供親身經(jīng)歷、實(shí)踐操作的機(jī)會，才能夠加深學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的印象，掌握科學(xué)探究的方法，使得學(xué)生所掌握的物理規(guī)律源于自身的主動構(gòu)建，從而達(dá)到授之以漁的目的[4].

例如 ?在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律HYPERLINK"http：//www.dzkbw.com/books/rjb/wuli/pgzd2c/022.htm"”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，要求小組成員做到分工，小組內(nèi)的成員共同討論本次實(shí)驗(yàn)需要用到哪些實(shí)驗(yàn)材料，思考實(shí)驗(yàn)的原理是什么，計(jì)劃實(shí)驗(yàn)操作的過程，之后在實(shí)踐操作，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄.在這一過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究熱情十分地高漲，思維也十分地活躍，每一名學(xué)生都能夠在各自的崗位中認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，同時(shí)還會主動地幫助其他成員.在小組合作的實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生們親眼看到了在不同的節(jié)點(diǎn)h、gh、v的變化.小組合作探究教學(xué)模式的實(shí)施，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，給每一位學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、展示自我的機(jī)會，有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

3 結(jié)語

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著諸多需要改善的問題，教師應(yīng)充分地認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提升物理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起到的不可替代作用，更新教育觀念，嘗試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立完善的教學(xué)評價(jià)體系，以提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?

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