黃亮

【摘 要】 筆者在指導(dǎo)學(xué)生“用動(dòng)力法測(cè)質(zhì)量”實(shí)驗(yàn)過程中，興趣小組的能充分尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，于是筆者能順利從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)果有一定的規(guī)律，從而“生成”接下來的探究誤差來源的任務(wù).學(xué)生也在這個(gè)過程中進(jìn)一步熟悉牛頓第二定律的應(yīng)用，并深刻體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程中“尊重?cái)?shù)據(jù)”的重要性，以及對(duì)科學(xué)探究過程可結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力.讓筆者對(duì)“如何真正體現(xiàn)科學(xué)探究的特征”這個(gè)問題有了新的認(rèn)識(shí).

【關(guān)鍵詞】 動(dòng)力學(xué);興趣小組;實(shí)驗(yàn)誤差

人教版新 教材《物理必修第一冊(cè)》第92頁“科學(xué)漫步”中談到用動(dòng)力學(xué)方法測(cè)質(zhì)量，宇航員在太空完全失重的環(huán)境中，利用牛頓第二定律F=MA測(cè)得宇航員的質(zhì)量.筆者以此作為藍(lán)本，在物理興趣小組中布置了“利用動(dòng)力法測(cè)質(zhì)量”的任務(wù)，并要求在地面上完成.隨著筆者不斷和物理興趣小組的互動(dòng)過程，碰撞出非常奇妙的東西，讓筆者對(duì)“如何真正體現(xiàn)科學(xué)探究的特征”這個(gè)問題有了新的認(rèn)識(shí).

1 ?物理興趣實(shí)驗(yàn)報(bào)告與教師指導(dǎo)意見

興趣小組接到任務(wù)后很自然想到用氣墊導(dǎo)軌模擬太空的環(huán)境，并在實(shí)驗(yàn)室完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，報(bào)告如下：

筆者收到這份報(bào)告后，作出如下指導(dǎo)意見：

①能充分尊重實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)，有“真做實(shí)驗(yàn)”的態(tài)度.

②實(shí)驗(yàn)結(jié)果最后一行中M計(jì)算很明顯隨M的增大而增大.請(qǐng)繼續(xù)增大M，觀察結(jié)果是否依然有此規(guī)律，并作出解釋.

2 補(bǔ)充報(bào)告（1）

教師指導(dǎo)意見

①請(qǐng)計(jì)算出各次的阻力大小，比較是否存在差異.

②根據(jù)阻力大小，再次修正M的測(cè)量結(jié)果.

3 補(bǔ)充報(bào)告（2）

到此為止，筆者對(duì)興趣小組的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果非常滿意，于是做出實(shí)驗(yàn)結(jié)束評(píng)語：阻力并非一個(gè)固定值，而是隨著M的增加而增加，具體的變化的規(guī)律我們不再探討，人教版新教材《物理必修第一冊(cè)》第63頁“科學(xué)漫步”關(guān)于流體的阻力有所提及.

4 小結(jié)

科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法，是提出科學(xué)問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，給予證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力.[1]

整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)從“用動(dòng)力學(xué)方法測(cè)質(zhì)量”這一簡(jiǎn)單任務(wù)開始，由于興趣小組的能充分尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，于是筆者能順利從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)果有一定的規(guī)律，從而“生成”接下來的探究誤差來源的任務(wù).學(xué)生也在這個(gè)過程中進(jìn)一步熟悉牛頓第二定律的應(yīng)用，并深刻體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程中“尊重?cái)?shù)據(jù)”的重要性，以及對(duì)科學(xué)探究過程可結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力.

在教學(xué)過程中，如何能夠比較好的體現(xiàn)科學(xué)探究特點(diǎn)？這一直是我們一線教師思考的問題.這一次的經(jīng)歷讓筆者對(duì)“如何真正體現(xiàn)科學(xué)探究的特征”這個(gè)問題有了新的認(rèn)識(shí).

參考文獻(xiàn)：

[1]廖伯琴.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].高等教育出版社，2018：57.