鞏玉龍

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對小學(xué)生的主體技能、知識基礎(chǔ)、文化視野以及思想品德都提出了更高的要求，因而也對學(xué)校教育設(shè)定了更高的育人目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有力地推動(dòng)了教師對教育資源、教學(xué)途徑、教學(xué)方法的開拓創(chuàng)新。在此過程中，教師開始注意到勞動(dòng)技術(shù)教育的育人價(jià)值與時(shí)效功能，并積極立足家校合作，主動(dòng)探究在家校合作下提升勞動(dòng)技術(shù)教育成效的方法，努力為小學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知、主體探究、合作交流、互助成長創(chuàng)造一個(gè)人性化的成長環(huán)境。

一、家校合作與勞動(dòng)技術(shù)教育的契合性

勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)為小學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行體力勞動(dòng)、知識驗(yàn)證、實(shí)踐探究、能力訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，能夠幫助小學(xué)生在植樹種花、澆樹澆花、田間施肥、莊稼管理、蟲害防治、打掃衛(wèi)生等活動(dòng)中盡情享受勞動(dòng)的快樂、實(shí)踐的快樂以及合作的快樂。也就是說，勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)具有與課堂教學(xué)完全不一樣的教學(xué)模式與設(shè)計(jì)理念，是一種主體化、生活化、實(shí)踐化、感悟化與教育化的學(xué)生成長空間。

因此，勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)與小學(xué)生在家庭生活過程中開展的種植鮮花、養(yǎng)狗養(yǎng)貓、打掃衛(wèi)生、家務(wù)勞動(dòng)、整理內(nèi)務(wù)等日常生活事務(wù)具有非常高的相似性、一致性與契合性?？梢姡處熍c家長可以將勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)與家庭生活中的種植活動(dòng)、寵物飼養(yǎng)等有效結(jié)合，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)內(nèi)容更為豐富、區(qū)域更加完善、種類更加齊全的主體實(shí)踐認(rèn)知體系，借助家校合作優(yōu)化勞動(dòng)技術(shù)教育成效。

二、立足家校合作開展勞動(dòng)教育的重要性

首先，立足家校合作開展勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)生提供兩個(gè)實(shí)踐區(qū)域、兩個(gè)教育主體、兩種探究內(nèi)容、兩種成長經(jīng)歷，自然能夠極大地豐富小學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容。這樣，小學(xué)生就會(huì)獲得一個(gè)體系化、整合化、優(yōu)質(zhì)化以及高效化的主體實(shí)踐平臺(tái)，大力促進(jìn)小學(xué)生成長環(huán)境的科學(xué)轉(zhuǎn)型、提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展。

其次，立足家校合作開展勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)能夠?yàn)榻處熖峁┬轮帧⑿沦Y源與新空間，能夠給予教師更多更好的主體信息、實(shí)踐內(nèi)容與培養(yǎng)效果。教師能夠在與家長的信息交流中獲得強(qiáng)大的信息支持、方法輔助、理念更新，因而非常有助于教師在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)視野等方面的提升。

最后，立足家校合作開展勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)能夠?yàn)閯趧?dòng)教育提供一個(gè)體系健全、區(qū)域完整、品種齊全的教育內(nèi)容，有效彌補(bǔ)學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)的缺憾，如飼養(yǎng)各種小動(dòng)物。雖然養(yǎng)殖活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)的必要內(nèi)容，卻因?yàn)榘踩珕栴}與衛(wèi)生防疫問題而被取消，而家庭寵物飼養(yǎng)恰好能夠彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。

三、立足家校合作的勞動(dòng)技術(shù)教育的成效性

家校合作為勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)提供了更好的智力支持、平臺(tái)支持、資源支持與空間支持，因而使勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)成效的提升具有了更多的可能性。

（一）學(xué)校是勞動(dòng)技術(shù)教育的領(lǐng)跑區(qū)域

在勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)中，學(xué)校能夠?yàn)樾W(xué)生提供種花種樹與澆水管理、莊稼種植與收獲、蔬菜種植與收獲、花卉種植與移植、手工制作與經(jīng)驗(yàn)交流、金魚飼養(yǎng)與管理等主體實(shí)踐活動(dòng)。而且，教師還在小學(xué)生的主體實(shí)踐中滲透一定的勞動(dòng)知識、植物知識、動(dòng)物知識、生活技能等，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的知識積累、能力提升以及素養(yǎng)發(fā)展。因此，學(xué)校在家校合作體系中屬于高端的理論指導(dǎo)、實(shí)踐起步與領(lǐng)導(dǎo)角色，借助教師的專業(yè)素養(yǎng)與教育理念提升勞動(dòng)技術(shù)教育的成效。

例如，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起種植黃瓜。首先，教師要組織小學(xué)生一起澆水、松土、施肥、種植等準(zhǔn)備工作，并讓小學(xué)生對每一項(xiàng)具體勞動(dòng)都耳聞目睹、動(dòng)手操作，獲得實(shí)訓(xùn)化的認(rèn)知機(jī)會(huì)。為了降低難度、提高成活率，教師可以先將黃瓜種子培養(yǎng)出芽以后，再讓小學(xué)生動(dòng)手操作種植過程。其次，小學(xué)生要按照教師的指點(diǎn)，定期澆水，還要用小鑷子將黃瓜藤蔓上的小蟲清除干凈。而且，小學(xué)生還要在教師的指導(dǎo)下為黃瓜綁好架子，為黃瓜生長提供可以攀附的物體。小學(xué)生要仔細(xì)觀察黃瓜黃色的小花以及攀附物體的絲狀物或觸手，認(rèn)真觀察黃瓜攀爬到架子上的全過程。最后，小學(xué)生在采摘黃瓜時(shí)要注意不能損傷藤蔓，在瓜蒂與藤蔓連接處輕輕一旋轉(zhuǎn)，黃瓜就會(huì)從藤蔓上掉下來。教師還要組織小學(xué)生品嘗一下黃瓜的美味，并適時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)教育與思想教育，讓小學(xué)生理解黃瓜的來之不易，進(jìn)而拓展到其他蔬菜、水果、糧食的來之不易，教育小學(xué)生要愛惜別人的勞動(dòng)成果，還要養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、勤于動(dòng)手、積極實(shí)踐、不怕辛苦的良好習(xí)慣，從而切實(shí)提升勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)的成效。

（二）家庭是勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)踐區(qū)域

在家校合作體系中，家庭屬于實(shí)踐空間與補(bǔ)充區(qū)域，為教師設(shè)計(jì)的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)提供第二課堂，利用家庭生活中的現(xiàn)有資源，如鮮花養(yǎng)護(hù)、花盆種植、寵物飼養(yǎng)等有限區(qū)域輔助教師開展的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)。在家庭生活中，小學(xué)生能夠獲得較為獨(dú)立自主的探究活動(dòng)機(jī)會(huì)，能夠與家長一起嘗試一些新想法與新探索，更能獲得一個(gè)親自操作、持續(xù)探究、逐步深入的認(rèn)知過程。因此，家庭肩負(fù)著勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐任務(wù)與拓展任務(wù)，能提升勞動(dòng)技術(shù)教育成效。

例如，在家庭生活中，家長可以專門為小學(xué)生購買一個(gè)體積較大的花盆，因?yàn)榛ㄅ柙酱?，泥土越多，種植的蔬菜或莊稼就會(huì)越“健康”，可以以此作為小學(xué)生的責(zé)任田或試驗(yàn)田，讓他們在大花盆里種植自己喜歡的植物。如小學(xué)生喜愛吃櫻桃西紅柿，家長就可以為其提供種子，或直接購買秧苗，栽種在大花盆中，這樣更加簡易與快捷，成活率也較高。另外，小學(xué)生還要在家長的幫助下為櫻桃西紅柿提供一個(gè)較為堅(jiān)固的架子，因?yàn)闄烟椅骷t柿的植株會(huì)長很高。而且，小學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)櫻桃西紅柿沒有像黃瓜一樣的觸手，需要人工用細(xì)繩將其藤蔓固定在架子上，否則，櫻桃西紅柿就會(huì)倒伏在地上。櫻桃西紅柿的花淺黃色，非常小。當(dāng)櫻桃西紅柿成熟的時(shí)候會(huì)很漂亮，濃綠的枝葉中點(diǎn)綴著紅瑪瑙般的小西紅柿，簡直就成為盆景了。因此，小學(xué)生能夠在賞心悅目、滿心歡喜中獲得很多的感慨與啟發(fā)，兩個(gè)月的辛苦終于有了回報(bào)，因而能夠感悟到農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得了不僅要愛惜瓜果蔬菜，還要養(yǎng)成良好的自強(qiáng)自立意識。這就體現(xiàn)了勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)的成效性。

（三）網(wǎng)絡(luò)是家校合作的信息交流通道

在家校合作下的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)體系中，教師與家長直接進(jìn)行信息交流與思想溝通的機(jī)會(huì)非常少，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)人都忙于本職工作，有較大的工作壓力。這樣，網(wǎng)絡(luò)就成為家校合作下的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)體系的信息交流通道，能夠在約定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行便捷高效的網(wǎng)絡(luò)交流，持續(xù)推動(dòng)著勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)的扎實(shí)發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)就成為構(gòu)建高效化勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)的有力抓手，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與家長之間的友好交流，助力勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)成效的提高。

例如，教師可以將晚上的8點(diǎn)至9點(diǎn)定為教師與家長的信息交流時(shí)間，并通過微信中的家長群進(jìn)行互幫互助。教師將小學(xué)生在學(xué)校開展的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)信息發(fā)送到家長群里，尤其是小學(xué)生接觸到的活動(dòng)內(nèi)容、可能感悟到的活動(dòng)信息都發(fā)送到家長群中，供家長積累信息。家長也會(huì)將小學(xué)生在家開展的種植活動(dòng)或飼養(yǎng)小動(dòng)物活動(dòng)的信息發(fā)送到家長群中，最好是視頻信息，能夠讓小學(xué)生一起進(jìn)行觀看，以此掌握更多更好的勞動(dòng)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有效拓寬小學(xué)生的知識視野。微信具有信息保存功能，家長可以在自己有空的時(shí)候進(jìn)行觀看，并在合適的時(shí)間內(nèi)將小學(xué)生的活動(dòng)信息上傳到家長群之中。網(wǎng)絡(luò)在家校合作下的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)體系中提供了強(qiáng)大的平臺(tái)支持，其功不可沒，切實(shí)推動(dòng)了家校合作下勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)成效的持續(xù)提升。

（四）互助是家校合作取得成效的保障

在家校合作下的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)體系中，學(xué)校主要提供一些較為常見的莊稼、蔬菜、鮮花、苗木的種植活動(dòng)，在動(dòng)物養(yǎng)殖方面一般多局限于金魚，因?yàn)轲B(yǎng)金魚既美觀，又不涉及安全與衛(wèi)生防疫問題。而家庭中飼養(yǎng)的小動(dòng)物，能對小學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)提供動(dòng)物養(yǎng)殖方面的大力支持，小學(xué)生能夠以自己養(yǎng)的小寵物為觀察對象、飼養(yǎng)對象、探究對象，并拓展空間，能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ吨T實(shí)施，因而非常有助于勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)成效的顯著提高。

例如，動(dòng)物養(yǎng)殖是學(xué)校勞動(dòng)教育的一大短板，而家庭可以很好地解決這一問題，家庭可以為小學(xué)生購買兔子、荷蘭豬、倉鼠、香豬等性格溫順的小動(dòng)物，在家長的指導(dǎo)與關(guān)注下由小學(xué)生負(fù)責(zé)寵物的喂食、打掃衛(wèi)生以及玩耍。家長還要定期引導(dǎo)小學(xué)生一起為小寵物洗澡，搞好衛(wèi)生清潔工作，防止細(xì)菌滋生。家長可以將小學(xué)生的喂食過程、玩耍過程錄下來，發(fā)送到家長群之中，也為其他小學(xué)生提供一些小寵物的有關(guān)信息，同時(shí)還能夠從其他人的視頻中看到其他寵物的養(yǎng)護(hù)信息。因此，家校合作不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與家庭之間的平臺(tái)互助，也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生之間的信息交流，助力家校合作下勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)體系成效的提高。

四、立足家校合作的勞動(dòng)技術(shù)教育的再思考

第一，教師立足家校合作開展勞動(dòng)技術(shù)教育要注意主體性。小學(xué)生是立足家校合作開展勞動(dòng)技術(shù)教育的主體實(shí)踐者，教師與家長僅僅是活動(dòng)設(shè)計(jì)者與平臺(tái)建構(gòu)者。因此，教師要善于激發(fā)小學(xué)生的生命活力與能動(dòng)作用，釋放小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第二，教師立足家校合作開展勞動(dòng)技術(shù)教育要注意豐富性。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的獵奇心理與探究欲望，因而教師與家長應(yīng)充分開發(fā)家校合作潛能，為小學(xué)生提供盡可能多的活動(dòng)內(nèi)容與探究項(xiàng)目，幫助小學(xué)生積累更多的科學(xué)文化知識。

第三，教師立足家校合作開展勞動(dòng)技術(shù)教育要注意創(chuàng)意性。教師與家長應(yīng)在勞動(dòng)技術(shù)教育中融入大量的拓展意識與創(chuàng)新思維，有效刺激小學(xué)生的認(rèn)知思維與探究心理，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維、拓展思維、發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維。

綜上所述，勞動(dòng)技術(shù)教育是小學(xué)生獲得技能提升、知識積累、視野拓寬、思想教育、品德培養(yǎng)的主體發(fā)展平臺(tái)，家校合作是勞動(dòng)技術(shù)教育走向成效性發(fā)展的強(qiáng)大基石。教師要在科學(xué)育人觀的指導(dǎo)下，積極探索基于家校合作的勞動(dòng)技術(shù)教育走向科學(xué)高效的務(wù)實(shí)途徑。要深刻認(rèn)識學(xué)校是勞動(dòng)技術(shù)教育的領(lǐng)跑區(qū)域，家庭是勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)踐區(qū)域，網(wǎng)絡(luò)是家校合作的信息交流通道，互助是家校合作取得成效的保障，并將其策略付諸實(shí)施，助力勞動(dòng)技術(shù)教育的成效大大提升。