武連

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展，對于提升小學(xué)生科學(xué)興趣、培養(yǎng)科學(xué)精神、提升科學(xué)創(chuàng)新能力等都有著重要意義。為此，教師應(yīng)該重視小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。本文以小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，論述教師提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略。

小學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲望，喜歡新鮮事物，但是小學(xué)生的操作能力較為薄弱，并且沒有完善的知識分析體系。教師可以根據(jù)小學(xué)生的優(yōu)勢以及劣勢，科學(xué)選擇教學(xué)方法，以激發(fā)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)參與率，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維。

一、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

現(xiàn)階段我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率不是特別理想，對相關(guān)數(shù)據(jù)整合分析后發(fā)現(xiàn)，大部分科學(xué)教學(xué)沒有充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。教師自身對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性沒有正確的認(rèn)知，使得小學(xué)生還沒有完成整個實(shí)驗(yàn)，甚至還沒有全面了解實(shí)驗(yàn)流程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就結(jié)束了。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師對于實(shí)驗(yàn)器材沒有充分準(zhǔn)備，教學(xué)模式也較為傳統(tǒng)，不能激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生是在被動情況下開展實(shí)驗(yàn)操作的，對于整個科學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有認(rèn)真思考，最后對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的了解不深刻，影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。對此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，保障實(shí)驗(yàn)操作的可行性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?，?lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拉近實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，以增加小學(xué)生的興趣。同時，教師要站在學(xué)生的角度看待問題，革新自己的科學(xué)教學(xué)模式，以學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。

例如：在開展“誰流得更快一些”的實(shí)驗(yàn)之前，教師可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師：“咱們在生活中誰見過水、油、洗潔精這些液體??？大家可以舉起自己的小手?！痹趯W(xué)生回答之后，教師可以設(shè)置懸念，吸引學(xué)生對于本節(jié)課的興趣。教師：“看來大家都知道這些液體，那考一考你們，看看誰更了解它們。首先，第一個問題：水、油、洗潔精誰流動得更快呢？”教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生開展討論，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，使其更加投入。教師還可以小組競爭的模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、各個小組成員的合作情況，進(jìn)行評價整合，選出實(shí)驗(yàn)最成功的小組。在小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在實(shí)驗(yàn)過程中，有針對性地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，由此提升科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

二、嚴(yán)格檢查科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具

在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師要嚴(yán)格檢查實(shí)驗(yàn)工具的質(zhì)量，以及器材是否符合實(shí)驗(yàn)的要求，保證課上實(shí)驗(yàn)的正常開展。首先，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容檢查相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證設(shè)備的工作性能、安全性能，防止因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的壞損而影響實(shí)驗(yàn)的開展。如果教師發(fā)現(xiàn)有壞損的器材零件，要及時更換。例如：開展“哪種材料硬”實(shí)驗(yàn)時，教師要提前檢查電路檢測器的使用情況;開展“磚瓦和瓷、瓷器”實(shí)驗(yàn)時，教師要提前準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的滴管，并且認(rèn)真檢查滴管的質(zhì)量，防止在實(shí)驗(yàn)過程中滴管破裂危害學(xué)生的身體健康。

三、保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性和科學(xué)性

開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)首先要保證學(xué)生的安全，在安全的環(huán)境下再進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。其次，教師要按照科學(xué)、規(guī)范的流程教學(xué)，向?qū)W生講授正確的實(shí)驗(yàn)方法，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。小學(xué)生年紀(jì)較小，對于安全風(fēng)險沒有健全的規(guī)避意識，而在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)教具較多，學(xué)生的動手實(shí)踐過程又是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段小學(xué)班級有20～30個學(xué)生，僅憑教師一個人看護(hù)，難免出現(xiàn)突發(fā)情況。如果是存在危險的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在多媒體設(shè)備上觀看實(shí)驗(yàn)過程的視頻，了解專業(yè)人員的實(shí)驗(yàn)操作。教師要根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險系數(shù)選擇合適的科學(xué)教學(xué)方式，以保障小學(xué)生的身體安全。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中探求真知，所以教師一定要重視整體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師和學(xué)生都需要保持對自然規(guī)律和科學(xué)真知的敬畏態(tài)度，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)保障其安全性和科學(xué)性，加強(qiáng)對學(xué)生操作行為的管理，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

四、 開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)階段對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)愈加重視，學(xué)校也加大了對科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資源的投入。但是由于設(shè)備的價格、學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、校內(nèi)的場地面積等原因，大部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量較少，不能讓小學(xué)生單獨(dú)操作。教師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等，將班內(nèi)學(xué)生分成小組，以小組的形式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，保證每個小組都有一套專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作。同時，教師可以根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)規(guī)定每個小組的人數(shù)，讓每個學(xué)生都有自己要負(fù)責(zé)的內(nèi)容，以提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與率，提升學(xué)生的操作積極性。每個小組的人數(shù)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力進(jìn)行劃分，每個小組最好都配有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、操作能力優(yōu)秀、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，以保證每個小組的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

例如：三年級學(xué)生會開展“它們吸水嗎”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要目的是讓小學(xué)生比較各種材質(zhì)物品的吸水性。實(shí)驗(yàn)的材料較為常見，教師可以讓小組內(nèi)的學(xué)生各自收集。如果一組為四人，可以讓每個人收集兩種材料，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。四個學(xué)生可以分別負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程的記錄、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)整理等工作。在進(jìn)行吸水實(shí)驗(yàn)時，可以讓小學(xué)生分別開展：小學(xué)生A進(jìn)行紙板的吸水實(shí)驗(yàn);小學(xué)生B進(jìn)行塑料板的吸水實(shí)驗(yàn);小學(xué)生C進(jìn)行鐵板的吸水實(shí)驗(yàn);小學(xué)生D進(jìn)行木片的吸水實(shí)驗(yàn)。在保障學(xué)生安全的情況下，確定每個小組成員的具體工作，以提升小學(xué)生的責(zé)任心，保障整個科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行。每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序性，也讓每個學(xué)生都能專注于實(shí)驗(yàn)過程，提升了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

五、提高實(shí)驗(yàn)資源利用率

一部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材是一次性的，一部分是可以循環(huán)利用的?？茖W(xué)教學(xué)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材的特性，按照顏色、性能、作用、材質(zhì)，科學(xué)、合理地進(jìn)行整理。這樣，下次實(shí)驗(yàn)時就可以快速地找到需要使用的實(shí)驗(yàn)工具。在實(shí)驗(yàn)過程中，要給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生合理運(yùn)用。教師可以加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)器材的講解，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)器材的有效運(yùn)用，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

六、引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，但是對事物的理解、分析能力較弱。這使得在大部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，學(xué)生的熱情十分高漲，而結(jié)束之后學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、目的卻并不完全了解。這顯然違背了小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷，也影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。教師應(yīng)該思考小學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理是否清楚，對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否了解。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓小學(xué)生自己主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)流程。教師在講授了實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，讓小學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，以加深小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象。小學(xué)生在記錄的過程中，能更加明確實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于學(xué)生自主思考、自主分析，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展。

例如：“植物新生命的開場”這一實(shí)驗(yàn)，整體的實(shí)驗(yàn)時間較長，后續(xù)還包括了種植、生長，以及最后的開花等內(nèi)容。整個植物的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)一節(jié)課上無法完成，教師可以讓學(xué)生記錄植物的數(shù)據(jù)，增加學(xué)生的責(zé)任，引起學(xué)生的重視。小學(xué)生在后期上課的過程中會對自己負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)更加認(rèn)真，并且會產(chǎn)生疑問：“鳳仙花種在土里要多久才會發(fā)芽呢？”“鳳仙花的花朵是什么顏色的？”“鳳仙花今天長高了多少？”學(xué)生是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，要增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)的記錄，引發(fā)學(xué)生的科學(xué)思考。

七、重視總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

學(xué)科類的理論知識需要多次復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的難點(diǎn)分析，以提升學(xué)生對知識的理解程度?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此，要讓小學(xué)生深入了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，就需要在實(shí)踐操作之后進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，學(xué)生可以再一次回顧自己的實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中不理解的問題，理清自己的實(shí)驗(yàn)操作思路，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步升華。教師要根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)、知識理解能力，提出不同的實(shí)驗(yàn)總結(jié)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成鞏固復(fù)習(xí)、合理分析的習(xí)慣。

例如：三年級的小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師可以讓每個小組整理一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容，并且標(biāo)注每個組員負(fù)責(zé)的內(nèi)容，確保每個學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn);四年級的小學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課后整理自己對于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，并且提出一個問題，可以關(guān)于本次實(shí)驗(yàn)，也可以關(guān)于擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，以引發(fā)小學(xué)生的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力;五六年級小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納的內(nèi)容可以更加全面一些，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的記錄，發(fā)表自己的看法。

布置科學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)的任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、自我的興趣觀點(diǎn)、課業(yè)壓力等方面的情況，合理進(jìn)行。在此過程中，教師可以進(jìn)行模板內(nèi)容的講解，讓學(xué)生更加了解歸納總結(jié)的含義，以保證學(xué)生正確的思考方向。

綜上所述，小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展，需要教師完善教學(xué)模式，保證小學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究。教師要根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，分組教學(xué)，認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材，做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，并根據(jù)小學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味引入，以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展有利于學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)散，提高學(xué)生動手能力的同時，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。希望我國教師可以加強(qiáng)管理，全面提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，讓小學(xué)生有一個良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究熱情。