楊一成　陳立

歸附力。追求歸屬感是每個人的天性，有了歸屬感，人們才會安心地做事，才有可能做成事。理想的教育需要一個“心往一處想，勁往一處使”的龐大教師團隊，在這個團隊里，人人都有強烈的認同感和歸屬感。由于主流價值觀相同，人生追求和教育情懷相近，教師能以主人翁的姿態(tài)，自覺擔起教育事業(yè)賦予的歷史使命，通過卓有成效的教育教學實踐，使教師和學生都能體驗到生命的愉悅和成長的幸福，努力將個人的價值追求與教育事業(yè)的發(fā)展宗旨自然結(jié)合，用一個個“小我”的成績斐然去鑄造國民教育這個“大我”的不平凡。

創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是小到一個人、一個單位，大到一個國家、民族得以持續(xù)發(fā)展的永恒動力。優(yōu)秀的教師，應有高遠的奮斗目標、時刻警醒的危機感和越來越強的學習力，勇于挑戰(zhàn)自我，努力做到與時俱進，不斷創(chuàng)造一個個“更好”;應正視自己的短板和教育對象的實際，本著有利于學生終身發(fā)展的初心，大膽創(chuàng)新教育教學理念，通過因地制宜、扎實有效地改革，不斷開創(chuàng)教育教學實踐的新局面，用具有個性化的教育智慧，提升工作績效，改變學生的精神面貌，讓他們學習更有激情和效果，更有核心競爭力，讓社會切切實實地感受到教育的溫度、厚度、高度和廣度。

專注力。專注力是指一個人專心于某一事物或活動的心理狀態(tài)，是認知活動得以順利開展的推動力。優(yōu)秀的教師應在明確了使命擔當后，心無旁騖地完成自己的使命——教書育人，不應有急功近利的浮躁心態(tài)，而需尊重、遵循教育教學規(guī)律和學生身心健康成長規(guī)律，公正公平地對待每一名學生，不因家庭背景、考試成績、性格特點等因素歧視甚至放棄任何一名學生。充分發(fā)揮自身的專長，努力實現(xiàn)教育教學效率的最大化，竭盡所能做值得學生銘記、感恩的人。

批判力。批判力是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的洞察能力，它能幫助人們重新審視自我、突破自我，走出屬于自我思想認識的局限，走進新天地。優(yōu)秀的教師，應有淵博的學識、敏銳地觀察、清晰的思維和迅速整合知識處理問題的能力;還應有謙卑的誠意，和敢于質(zhì)疑甚至批判專家、權威的意識，遇事要有自己的獨立思考和精準判斷，不盲從他人，面對層出不窮的教育教學理論及模式，根據(jù)教育對象長遠發(fā)展的需要，從中甄選出最適合的，加以創(chuàng)造性地靈活運用，從而形成既有鮮明的個性色彩又有實效的教育方法和教學風格。

協(xié)作力。協(xié)作力是指建立在團隊基礎上，發(fā)揚團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。團隊精神是一種文化氛圍，是一種精神面貌，是一種看得見、感知得到的精神氣息，是一種蘊藏著巨大潛能的生產(chǎn)力。它能于無形中引領大家團結(jié)一致，互相幫助，為共同目標奮斗到底。理想的教育應該有一支不僅思想品德好、專業(yè)技術水平高，還能永遠將集體利益放在第一位的師資隊伍。優(yōu)秀的教師，總是能夠理性看待個體和群體之間的辯證關系，清楚地明白自己在群體中的角色和價值，并懂得如何巧妙地借力發(fā)力，將團隊凝聚力發(fā)揮到極致。